Тема 1 методллогические основы и категориальный аппарат педагогики (2 часа) Основные понятия
 Скачать 0.5 Mb.
|
Информация к размышлению1. Ваше мнение: от чего (то кого) в первую очередь зависит разное течение учебного процесса? Можно ли любить все изучаемые дисциплины, предметы? А плодотворно изучать нелюбимые? Выбор одних предметов для изучения и сдачи экзаменов – благо (развивает индивидуальные интересы, углубляет знания) или зло (потеря кругозора, общей культуры)? Какой вариант учебного процесса вы предпочли бы для своего ребенка? Почему? ТЕМА 8: МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ (4 часа) Основные понятия: метод обучения, прием обучения, средства обучения, функции методов обучения, классификация методов; факторы, влияющие на выбор методов обучения. Требование к компетентности • Знать различные подходы к определению метода обучения, приема, средства обучения. • Знать исторический характер развития методов обучения. • Знать и понимать возможности конкретных групп методов обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников. • Знать факторы, влияющие на выбор методов обучения. • Уметь анализировать влияние конкретных методов обучения на мотивы и познавательную активность учащихся. • Уметь выделять и анализировать приемы обучения. • Уметь соотносить применение методов, приемов, средств обучения с возрастными и индивидуальными особенностями учеников. Основные вопросы 1. Понятие о методах, приемах обучения. 2. Проблемы классификации методов обучения. 3. Характеристика методов обучения: а) Методы организации учебно-познавательной деятельности; б) Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; г) Методы контроля, самоконтроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности. 4. Средства обучения. Классификация и характеристика средств обучения. Проблемные вопросы: 1) Дайте определение понятиям метод обучения, прием обучения. 2) Чем можно объяснить различные подходы к классификации методов обучения? 3) Какая классификация методов обучения, на Ваш взгляд, наиболее удачна? Объясните свой выбор. 4) От чего зависит выбор методов обучения? Что означает оптимальный выбор методов обучения? 5) Какие общие функции выполняют все методы? 6) Почему ни один из методов обучения не может быть признан универсальным? 7) Докажите, при решении каких дидактических задач можно успешно использовать словесные, практические и наглядные методы обучения. 8) В чем принципиальное (существенное) различие между объяснительно-иллюстративным, репродуктивным, с одной стороны, и проблемным, частично-поисковым, исследовательским методом обучения, с другой стороны? 10) Охарактеризуйте наглядные и технические средства обучения. 11) Компьютеризация обучения: мода или необходимость? Учебно-исследовательские задания: 1. Запишите определения основных понятий в ваш педагогический словарь. 2. Проанализируйте словесные методы обученияи заполните таблицу:
3. Проанализируйте практические методы обученияи заполните таблицу:
4. Проанализируйте наглядные методы обученияи заполните таблицу:
5. Индивидуальные задания: подготовить и провести в группе фрагмент урока (занятия, семинара, практикума) с использованием следующих методов обучения (по выбору): · дидактическая сказка; · дидактическая игра; · рассказ; · объяснение; · беседа; · временная работа в группах; · упражнение. 6. Проанализировать с точки зрения использованных методов и приемов обучения фрагмент урока В. Ф. Шаталова (см. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998. – с. 247 – 251). 7. Индивидуальное задание: проведите в группе тестирование на выявление Интернет-зависимости (см. Саляхова, Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 5 – 9 классы / Л.И. Саляхова. – М. : Глобус, 2008. – с. 267 – 268). Литература 1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов [и др.]; под ред. С.А. Смирнова. – М. : Издательский центр “Академия”, 2003. – С.147–167. 2. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 3 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Теория и технологии обучения. 3. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 298–314. 4. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 214-250. 5. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб : Питер, 2001. – С. 318–336. |