Народный
праздник
Масленица.
Сказка
Х.-К. Андерсена «Дюймовочка»
|
Продолжать знакомить с русскими народными праздниками; прививать любовь и уважение к
народным традициям; продолжать учить различать жанровые особенности
сказки; формировать оценочное отношение к
героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать
содержание средствами игры
|
Имеет представление о русских народных традициях; знает значение и последовательность празднования
Масленицы; умеет инсценировать
игровые песни
и придумывает варианты
движения в хороводе;
в процессе игры придерживается намеченного замысла
и активно его реализовывает; пересказывает содержание прочитанной сказки; оценивает поступки героев и сопереживает им
|
Кукла Масленица; иллюстрации с изображениями празднования Масленицы; рисунки с изображением сказочных предметов.
|
1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя о празднике Масленица. Беседа на тему «Народные праздники па Руси. Масленица. Отгадывание загадок..
2Музыкально-художественная. Слушание пьесы «Проводы Масленицы»
П. И. Чайковского. Хоровое исполнение песен: «Вот уж зимушка проходит...», «Со блинами, пирогами. . . », «Ой, блины, блины... », «Ты прощай, прощай, наша Масленица».
3. Чтение художественной литературы. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Дюймовочка».
4. Игровая. Игра «Кто это?».
5. Коммуникативная. Итог занятия:
что вы узнали о русском народном празднике Масленица? Какую сказку Х.-К. Андерсена мы прочитали?
О чем эта сказка?
|
2
|
Познание
(формирование элементарных математических
представлений).
Познание
(познавательно-
исследовательская
и продуктивная
(конструктивная) деятельность).
Коммуникация.
Художественное творчество.
Труд
|
Составление задач.
Дома
Из
строительного материала
|
Закреплять умение понимать условие и вопрос задачи, выбирать правильное
решение; продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным
обозначениям; систематизировать знания и умения составлять простые арифметические задачи, различать условие и вопрос, выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними;
совершенствовать умение правильно выбирать и формулировать арифметическое действие,
находить его результат,
давать развернутый ответ на вопрос задачи
|
Умеет составлять и записывать задачи по картинкам и символам; правильно определяет условие и вопрос задачи; умеет давать развернутый ответ на вопрос
задачи, употребляя в речи числительные; самостоятельно конструирует дома из строительного материала и
моделирует улицу для игрушек
|
Рисунок кругов и секторов, из которых состоит
круг; строительный материал; листы бумаги, карандаши
|
1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям предлагается помочь игрушкам построить дома.
2. Познавательно-исследовательская. Составление задач по рисункам.
3. Продуктивная. Конструирование «Дома из строительного материала» (дети самостоятельно придумывают конструкцию из строительного материала и выполняют ее,
затем располагают свои постройки рядом, чтобы получилась улица).
4. Коммуникативная. Итог занятия:
рассматривание построек. Вопросы:
Какие игрушки будут жить на этой улице? Как можно назвать эту улицу?
|
3
|
Художественное
творчество
(рисование)
Коммуникация
Чтение художественной литературы
|
Удивительный мир
птиц
|
Обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанных с различной средой обитания; показать многоцветие и разнообразие мира; развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.
|
Определяет название птицы по форме клюва и лап, выполняет рисунок птицы, правильно организуя композицию рисунка.
|
Фотографии с изображением
птиц; гуашь, кисти, листы бумаги; аудиозапись
К. Сен-Санса «Карнавал животных» (пьесы «Кукушка», «Финал.»); плакат
с изображением клювов и лап различных птиц.
|
1. Продуктивная. Рисование «Удивительный мир птиц»
(дети самостоятельно
изображают птицу»
2. Коммуникативная. Итог занятия:
рассматривание рисунков. Вопросы: каких птиц вы нарисовали?
Чем они похожи и чем отличаются?
|
4
|
Познание
(формирование элементарных математических
представлений).
Художественное творчество (лепка/
аппликация).
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка
Безопасность
|
Логические
задачки.
Иван-царевич
и лягушка
|
Закреплять навыки счета предметов; учить изображать несложный эпизод из сказки; развивать умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их
тела, отношения по величине между человеком и животным; развивать образные представления, воображение
|
Умеет называть обобщающим словом группу предметов; решает логические задачи, аргументирует свое мнение; пересказывает содержание сказки «Царевна- лягушка»
по иллюстрации к сказке; лепит героев сказки, используя различные приемы лепки и составляет композицию
|
Картинки с изображением
групп предметов
(в каждой группе один предмет лишний); иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка»; образец пластилиновой композиции
«Иван-царевич и лягушка»
|
1. Познавательно-исследовательская.
Решение задач на развитие логики.
2. Чтение художественной литературы.
Чтение отрывка из русской народной сказки «Царевна-лягушка».
3. Продуктивная.
Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой».
4. Коммуникативная. Итог занятия:
рассматривание композиции из вылепленных фигур.
Вопрос: какой эпизод сказки
мы изобразили?
|
5
|
Коммуникация
Художественное творчество (рисование).
Чтение художественной литературы.
|
Рассказ
по картине
В. М. Васнецова «Богатыри».
Цветочная
поляна
|
Закреплять умение рассматривать картину (В. М Васнецов «Богатыри»), слушать рассказ воспитателя; учить составлять рассказ по картине; отрабатывать
умения пользоваться кистью, смешивать краски
|
Различает жанры литературных произведений; знает структуру и особенности исполнения былины; имеет представление о творчестве художника В. М. Васнецова; знает биографию,
назначение картин В. М. Васнецова; умеет составлять описательный рассказ по картине «Богатыри», употребляя в речи образные выражения, синонимы и антонимы; эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства,
воспевающие красоту русских богатырей и русской природы; самостоятельно выполняет рисунки цветов разными способами; умеет правильно смешивать краски
|
Картина В. М. Васнецова «Богатыри»; гуашь, кисти, листы бумаги; живые цветы (астры, георгины, хризантемы); аудиозапись
музыки
С. В. Рахманинова «Полька»
|
1. Чтение художественной
литературы. Вводное слово воспитателя: чтение отрывка из былины об Илье Муромце «... и садился тут Илья на доброго коня.. . ».
2. Коммуникативная. Рассказ воспитателя о сюжете картины
В. М. Васнецова «Богатыри».
3. Познавательно-исследовательская. Беседа по картине В. М. Васнецова «Богатыри».
4. Продуктивная. Рисование «Цветочная поляна»
|
4-я неделя
|
1
|
Познание (формирование целостной
картины мира).
Коммуникация
Чтение художественной литературы.
|
Москва —
столица России.
Рассказ
Е. И. Чарушина «Кабан»
|
Расширять представления о столице нашей Родины — Москве; познакомить с ее достопримечательностями; учить рассказывать о Москве; понимать образное
содержание сказки;
закреплять знания о
жанровых особенностях литературных произведений; обратить внимание на нравственные качества
героев сказки
|
Знает и называет столицу России; может рассказать об особенностях герба города Москвы; формулирует ответы
на вопросы по содержанию прочитанного рассказа; оценивает поступки героев рассказа, аргументируя свою позицию
|
Фотографии досто-примечательнос-
тей
Москвы; герб
Москвы
|
1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения М. Лермонтова «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...».
2. Коммуникативная. Беседа на тему «Москва — столица России».
З. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа
Е. И. Чарушина «Кабан»,
беседа по сюжету произведения.
4. Коммуникативная. Итог занятия. Вопросы:
Что интересного мы узнали из рассказа?
Какие пословицы подходят к этому рассказу?
|
2
|
Познание
(формирование элементарных математических
представлений).
Познание
(познавательно-
исследовательская
и продуктивная
(конструктивная) деятельность).
Коммуникация.
Художественное творчество.
Труд
|
Счет и сравнение количества.
Оригами
«Лисичка»
|
Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их; учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе; упражнять в количественном счёте парами, тройками, пятками, учить выполнять фигуру способом оригами.
|
Умеет соотносить количество групп и количество предметов
в группе; называет обобщающим словом группу однородных предметов; составляет
и записывает
примеры на сложение, используя условные обозначения; чётко
и ритмично выполняет упражнения в соответствии с текстом стихотворения; выполняет лисичку из бумаги способом оригами по
инструкции педагога
|
Картинки с изображением
двух цветков с разным
количеством лепестков, двух групп предметов (в каждой группе
один предмет лишний);
листочки в
клеточку, карандаши; схема складывания оригами «Лисичка»
|
1. Познавательно-исследовательская. Задание на счет и сравнение количества:
счёт предметов, сравнение количества предметов, составление различных
примеров на сложение с
ответом 6.
2. Двигательная. Малоподвижная игра «Белочка».
3. Продуктивная. Поэтапное изготовление оригами «Лисичка» с опорой на схемы
|
3
|
Художественное
творчество
(рисование)
Коммуникация
Чтение художественной литературы
|
Мудрая
змейка
|
Отрабатывать умения пользоваться кистью, смешивать краски
|
Выполняет рисунок змеи по схеме,
соблюдая пропорции
|
Акварель, кисти, тряпочки, баночки для воды, листы бумаги
|
1. Продуктивная. Рисование «Мудрая змейка»
(дети рассматривают схему рисования змейки, описывают этапы работы и изображают
змею самостоятельно)
2. . Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков.
|
4
|
Познание
(формирование элементарных математических
представлений).
Художественное творчество (лепка/
аппликация).
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка
Безопасность
|
Сравнения.
Симметричное вырезывание
|
Закреплять умение
сравнивать длины предметов
с помощью
непосредственного
наложения; формировать представление о том, что для сравнения каких-либо предметов их надо измерить; учить вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной
гармошкой и еще пополам; развивать зрительный
контроль за движением рук, координацию движений; закреплять знание цветов спектра и их последовательность
|
Умеет определять высоту предметов на рисунке и сравнивать
их по высоте; составляет продолжение,
используя в речи
слова «выше—ниже», согласовывая части предложения между
собой; сравнивает ширину предметов путем наложения; выполняет симметричное вырезывание изображений
предметов; соблюдает правила безопасного обращения с ножницами
|
Картинки с изображением предметов разной высоты и ширины; узкие листы белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, карандаши; рисунки с изображением самолета,
вертолета, ракеты, птицы, бабочки
|
1. Познавательно-исследовательская.
Сравнение предметов на рисунках по высоте, ширине.
2. Игровая. Игра «Дополнение».
3. Продуктивная. Симметричное вырезывание (Дети рассматривают вырезанные фигурки людей,
воспитатель показывает способ вырезывания симметричной фигурки из свернутого пополам листа бумаги; дети самостоятельно вырезают симметричные фигуры и наклеивают их на лист бумаги)
|
5
|
Коммуникация
Художественное творчество (рисование).
Чтение художественной литературы.
|
Рассказ
М. Пришвина
«Золотой
луг».
Рисование
с натуры
весенней ветки
|
Учить пересказывать литературный текст;
подбирать определение и сравнение; закреплять понимание специфики жанра рассказа; умение ставить ударение в словах, определяя ударный и безударный слоги, делить слова на слоги; дать представление о понятии «приставка»; упражнять в отгадывании загадок о цветах, в изменении слов с помощью приставки; продолжить
работу по формированию умения работать с красками
|
Пересказывает содержание прочитанного рассказа близко к тексту; эмоционально откликается на красоту природы, описанной в рассказе; называет характерные
изменения в жизни природы, животных и растений в весенний период года;
выполняет рисунок весенней ветки с
натуры разными способам, соблюдая пропорции
|
Фотографии одуванчиков; весенние веточки в вазе; карандаш, ластик, кисточки, краски, листы бумаги
|
1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: зачитывание письма от Снежной королевы.
2. Чтение художественной литературы. Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг».
3. Коммуникативная. Рассматривание иллюстрации к рассказу, обсуждение прочитанного произведения и иллюстрации.
4. Продуктивная. Рисование с натуры весенней ветки.
5. Коммуникативная. Итог занятия:
рассматривание рисунков.
Вопросы: что мы сегодня рисовали?
Какой рассказ мы прочитали?
|
Скачать 0.89 Mb.