календарный план средняя группа. Тема Цели
 Скачать 0.89 Mb.
|
|
Март 1-я неделя | ||||||||
| 1 | Познание (формирование целостной картины мира). Коммуникация Чтение художественной литературы. | Бабушкин сундук. Рассказ В. Даля «Старик-годовик» | Ознакомить детей с понятием «музей»; развивать логическое мышление, образное восприятие истории, нашего прошлого; воспитывать уважение к нашим предкам, их труду и быту, к народным ценностям, родной земле, любовь к родному; продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, выделять главную мысль сказки, ее мораль; совершенствовать умение использовать образные выражения, народные пословицы для формулирования идеи сказки | Имеет представление о на- значении музеев в жизни человека; знает название старинных предметов быта и одежды; умеет объяснять значение устаревших выражений и слов; различает жанры литературных произведений; формулирует ответы на вопросы педагога по содержанию сказки-загадки, употребляя в речи образные выражения и народные пословицы; эмоционально реагирует на произведения В. Даля, красоту описания русской природы | Бабушкин сундук; прялка, ткацкий станок, сундук, одежда изо льна, лен, льняное волокно. | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: чтение стихотворения В. Шефнера «Чем дальше в будущее входим..» 2. Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Беседа на тему «Бабушкин сундук». Отгадывание русских народных загадок, объяснение их смысла. 3. Чтение художественной литературы. Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик». 4. Коммуникативная. Обсуждение содержания сказки по вопросам: какие загадки предлагает отгадать автор? Что за птицы вылетали из рукава Старика-годовика? Что означают четыре крыла у каждой птицы, семь перьев в каждом крыле? Почему у каждого пера одна половина белая, а другая — черная? | ||
| 2 | Познание (формирование элементарных математических представлений). Познание (познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Коммуникация. Художественное творчество. Труд | Задачи в рисунках и стихах. Робот Роб из желудей | Ознакомить с задачами на нахождение части; учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «—»; закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос; учить лепить, используя разные приемы | Умеет решать задачи, используя арифметические знаки «—», «+»; графически оформляет задачи в схемах, в рисунках; соотносит количество предметов с числами, составляет условие задачи; лепит робота из целого куска пластилина разным приемами по инструкции педагога | Задачи в рисунках; карандаши, листы бумаги, пластилин для лепки и моделирования; желуди; бисер для глаз, бусины в виде «сердца»; подставки для поделки | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: детям сообщается, что Самоделкин просит смастерить для него робота. 2. Познавательно-исследовательская. Решение задач в рисунках и стихах. З. Продуктивная. Поэтапное конструирование «Робот Роб» из желудей. 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание поделок | ||
| 3 | Художественное творчество (рисование) Коммуникация | Уголок групповой комнаты | Развивать умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и рас- положение их в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки; учить контролировать свою работу, добиваться большей точности; закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку | Умеет отображать в рисунке то, что видит вокруг себя. | Белая плотная бумага размером с альбомный лист, цветные и графитные карандаши | 1. Продуктивная, коммуникативная. Рисование «Уголок групповой комнаты». Вопросы: Какие предметы есть в нашей группе? Какие предметы выше, ниже? Какая бывает мебель? Кто и как ее делает? Из чего делают мебель? 2. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков. | ||
| 4 | Познание (формирование элементарных математических представлений). Художественное творчество (лепка/ аппликация). Коммуникация. Чтение художественной литературы. Музыка Безопасность | Состав чисел в пределах 10. Сценка из русской народной сказки «По шучьему велению» | Продолжать учить решать простые арифметические задачи, формулировать арифметические действия вычитания и сложения; совершенствовать умение записывать арифметические действия, используя кар- точки с цифрами и знаками «+», «—« и отношения «=»; продолжать учить лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки; закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке; закреплять последовательность натурального ряда чисел от 1 до 10, знание состава чисел в переделах 10; продолжать развивать умение оценивать работы | Решает задачи на сложение и вычитание; записывает задачи, используя в речи соответствующую лексику; пересказывает содержание сказки «По щучьему велению»; самостоятельно лепит фигуры героев сказки, соблюдая пропорции, правильно организуя композицию | Карточки, геометрический материал и предметы для счета; глина, стеки, иллюстрации к русской народной сказке «По щучьему велению» | 1. Коммуникативная. Вводное слово воспитателя: отгадывание загадки о Емеле. 2. Познавательно-исследовательская. Воспроизведение состава чисел в пределах 10; решение задач в стихах. 3. Игровая. Игра «Угадай-ка!» 4. Продуктивная. Лепка сценки из русской народной сказки «По щучьему велению”» (дети самостоятельно лепят героев сказки и составляют определённую композицию). | ||
| 5 | Коммуникация Художественное творчество (рисование). Чтение художественной литературы. | Составление рассказа из личного опыта «Моя мама». Перо жар- птицы | Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама»; учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану; подбирать прилагательные к существительному, на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов; воспитывать доброе, уважительное отношение к маме; развивать связную речь; продолжать знакомство с хохломской росписью; закреплять умение создавать декоративный рисунок | Знает названия и содержание русских народных сказок; активно принимает участие в театрализованном занятии по мотивам русских сказок; владеет навыками театральной культуры, правильно определяет трактовку роли, импровизирует; составляет небольшой рассказ о своей маме, употребляя в речи образные выражения и прилагательные в превосходной степени; выполняет коллективную работу по раскрашиванию перьев жар-птицы разными способами | Фотографии мам детей; гуашь, кисти, бумага для рисования, банки для воды, тряпочки; аудиозапись миниатюры А. Лядова «Волшебное озеро»; перо павлина; игрушка Иван- царевич из кукольного театра; рисунок жар-птицы без перьев на хвосте | 1. Коммуникативная. а) Вводное слово воспитателя: представление в стихотворной форме гостя Ивана-царевича. б) Составление рассказа из личного опыта «Моя мама» по вопросам: Как зовут маму? Чем она любит заниматься дома? Как вы играете с мамой, как помогаете ей? Как вы заботитесь о маме, когда она болеет? 3. Продуктивная. а) Рисование «Перо жар-птицы». б) Итог занятия: дети вырезают нарисованные перышки и приклеивают их к изображению жар-птицы | ||
| 2-я неделя | ||||||||
| 1 | Познание (формирование целостной картины мира). Коммуникация Чтение художественной литературы. | Дымковская игрушка. Стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится...» | Ознакомить с историей дымковской игрушки; формировать знание об особенностях росписи игрушек, основных элементах узора; воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев; развивать интерес к изучению народных промыслов, интонационную выразительность речи, восприятие ритма стихотворения | Имеет представление об истории создания дымковской игрушки; знает особенности изготовления, техники росписи игрушек Дымково; эмоционально откликается на красоту изделий народных промыслов; знает название стихотворения и фамилию автора; пересказывает содержание стихотворения, объясняет значение устаревших слов и выражений | Дымковские игрушки; иллюстрации с изображением ранней весны | 1. Чтение художественной литературы. Вводное слово воспитателя: стихотворение «Деревня Дымково». 2. Познавательно-исследовательская. Рассказ воспитателя о дымковской игрушке. З. Коммуникативная. Рассматривание дымковских игрушек и прослушивание стихов о них. 4. Чтение художественной литературы. Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится... 5. Коммуникативная. Итог занятия: какой образ весны сложился у вас под впечатлением от стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится...»? | ||
| 2 | Познание (формирование элементарных математических представлений). Познание (познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность). Коммуникация. Художественное творчество. Труд | Решение задач, Цыпленок из мятой бумаги | Ознакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц; учить решать задачи на увеличение числа в несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его; учить изготавливать фигуру из бумаги | Решает и записывает задачи на увеличение числа на несколько единиц; умеет правильно формулировать арифметические действия; выполняет из бумаги фигуру цыплёнка по инструкции педагога; соблюдает правила безопасности, работая с ножницами | Картинки с изображением 2 групп предметов (один предмет в каждой группе лишний; двухсторонняя цветная бумага, клей, листы бумаги, карандаши, ножницы. | 1. Коммуникативная. Введение игрового момента: отгадывание загадки о цыпленке. 2. Познавательно-исследовательская. Решение задач в стихах. 3. Продуктивная. Ручной труд «Цыплёнок из мятой бумаги» (дети рассматривают образец поделки и выполняют её поэтапно). 4. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание поделок | ||
| 3 | Художественное творчество (рисование) Коммуникация Чтение художественной литературы | Рисование по мотивам Сказки Ш. Перро «Мальчик- с-пальчик | Учить передавать эпизод из знакомой сказки; закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображения | Пересказывает содержание сказки «Мальчик- с-пальчик», самостоятельно рисует эпизод этой сказки, правильно организуя композицию | Белая бумага размером с писчий лист, цветные карандаши, простой графитный карандаш | 1. Продуктивная, чтение художественной литературы. Рисование по мотивам сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик» 2. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков. | ||
| 4 | Познание (формирование элементарных математических представлений). Художественное творчество (лепка/ аппликация). Коммуникация. Чтение художественной литературы. Музыка Безопасность | Закрепление знаний о составе числа. Новый район города (села) | Ознакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц; учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц; закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его, приемы вырезывания и наклеивания; учить создавать несложную композицию: по- разному располагать в пространстве изображения домов, дополнительные предметы, подбирать цвета для композиции; развивать творческое мышление, эстетическое восприятие | Решает и записывает задачи на уменьшение числа на несколько единиц; активно участвует в математических играх и договаривается со сверстниками о распределении ролей, планирует свои действия; самостоятельно выполняет аппликацию нового района города (села), используя различные способы вырезания | Карточки с изображением цифр; листы бумаги, карандаши, набор цветной бумаги, белая бумага размером с писчий лист, клей, ножницы. | 1. Игровая. Закрепление знаний о составе числа: игра «Распредели числа в домики»; решение задач в стихах. 2. Продуктивная, коммуникативная. Выполнение аппликации «Новый район города (села)». Вопросы: как вы себе представляете новый район города (села)? Какие там стоят дома? Как вы изобразите район города (села), каким вы его придумали? Как расположить на листе бумаги дома, магазины? З. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание поделок | ||
| 5 | Коммуникация Художественное творчество (рисование). Чтение художественной литературы. | Хорошие поступки. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» | Учить составлять рассказ; задавать вопросы, передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами; упражнять в выполнении звукового анализа слова; закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки | Умеет ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков, опираясь на свои знания нравственных категорий и употребляя в речи антонимы; имеет представления о названиях профессий, профессиональных инструментов и одежды; самостоятельно рисует представителей профессии, которая нравится, соблюдая пропорции, правильно организуя композицию рисунка | Иллюстрации с изображением людей разных профессий; листы белой бумаги, простые графитные и цветные карандаши | 1. Коммуникативная. Беседа на тему «Хорошие поступки». Вопросы: какие хорошие поступки своих товарищей или свои вы помните? В каких поступках проявляется дружба, смелость, доброта, скромность? 2. Продуктивная. Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?». Вопросы: Кем работают твои родители? Кем бы вы хотели стать? 3. Коммуникативная. Итог занятия: рассматривание рисунков. | ||
| 3-я неделя | ||||||||
| 1 | Познание (формирование целостной картины мира). Коммуникация Чтение художественной литературы. | |||||||