Вкратце по педагогике. Васильева ВКР-6. Тема вкр Интерактивная игра как средство социализации детей старшего дошкольного возраста содержание
 Скачать 1.93 Mb.
|
|
Игра "Математическая раскраска" Цель: развитие логико-математических способностей, способствовать коллективной работе детей. Инструкция: на экране изображены 4 группы предметов: 3 воздушных шарика, 5 яблок, 7 пуговиц и 9 кленовых листочков. Требуется раскрасить предметы в желтый и красный цвета таким образом, чтобы в каждой группе красных предметов было на один больше, чем желтых. Для этого необходимо воспользоваться виртуальной кисточкой и красками. Дети выполняют задания в командах Игра "Прятки" Цель: обучение чтению, развитие внимания, повышению межличностных отношений в группе, групповая работа. Инструкция: в этом задании необходимо найти 5 разных букв, которые "спрятались" на картинке. После того как ребенок нашел и опознал на рисунке очередную букву, ее надо выбрать среди букв, расположенных внизу экрана. Если выбор произведен правильно, буква окрасится в зеленый цвет. Если ребенок ошибся, буква, на которую он нажал мышкой, станет коричневой. Игра "Волшебная пирамида" Цель: обучить ребенка различать цвет, форму и размер предметов; развитие логико-математических способностей, учить детей договариваться в команде и слушать друг друга. Инструкция: в этом упражнении большой, красный шар, который изображен на самом верху пирамиды, совершит волшебное путешествие-превращение. Ему надо будет спуститься на самую нижнюю ступеньку пирамиды. При переходе с одной ступени на другую он должен менять свой цвет, форму и размер. Игра "Найди подходящую часть буквы" Цель: обучение чтению, учить детей в группе высказывать свои мысли и умению прислушиваться к доводам других участников игры. Инструкция: в левой части экрана изображена одна часть какой-то буквы. С правой стороны даны на выбор четыре варианта второй, недостающей части этой буквы. Надо выбрать из них подходящую. Игра "Фрукты" Цель: развитие логико-математических способностей, учить детей договариваться в команде и слушать друг друга. Инструкция: упражнение включает в себя несколько заданий, которые выполняются последовательно одно за другим. Методика направлена на обучение ребенка счету. Игра "Домик, в котором живут фигуры" Цель: развитие логического мышления, работа в команде правильно оценивает поведение детей, мотивировать свою позицию. Инструкция: на экране изображен домик, в котором живут разные геометрические фигуры. На первом этаже этого дома могут жить фигуры только красного цвета, но любой формы и размера. На втором этаже могут жить только треугольники (любого размера и цвета). На третьем этаже - только фигуры маленького размера, но любой формы и цвета. Требуется выбрать из четырех предложенных на выбор фигур ту, которая может жить на любом этаже домика. Игра "Курица и червячки" Цель: развитие ориентации в пространстве, математических способностей, внимания, командная работа, умение выслушать партнера и оценить его выбор. Инструкция: на экране изображен "ковер" из опавших листьев разного цвета и формы. На каждом листочке написана какая-то одна цифра от 1 до 7. Цифры окрашены в разные цвета. Под тремя листиками спряталось по одному противному червячку-вредителю. Ребенку нужно помочь курочке найти их. Игра "Сложи узор" Цель: развитие наглядно-образного мышления, конструктивных способностей, работа в команде правильно оценивает поведение детей, мотивировать свою позицию. Инструкция: это упражнение состоит из трех отдельных заданий, расположенных в порядке возрастания сложности. В каждом задании в левой части экрана, в рамочке дан узор. В правой части дана пустая рамка, поделенная на квадраты равного размера. Внизу расположены квадратики, из которых, нужно в правой рамке составить точно такой же узор, как в левой. Игра "Реши примеры" Цель: командная работа, умение выслушать партнера, высказать свое мнение, оценить ответы других детей с позиции нравственных норм. Инструкция: на экране компьютера представлены четыре задания, в каждом из которых ребенок должен составить и решить пример, опираясь на картинку. Таким образом, в ходе опытно-практической работы был проведен цикл занятий, направленных на формирование социализации детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивных игр. 2.3 Обобщение полученных результатов Задачи контрольного этапа опытно-экспериментальной работы: Провести контрольную диагностику уровней социального развития детей старшего дошкольного возраста. Проанализировать результаты, полученные в ходе контрольной диагностики. Для того что бы выявить уровни социального развития детей старшего дошкольного возраста, была проведена контрольная диагностика. В ней использовались те же методики, что и в констатирующем эксперименте, принимали участие те же дети. Таблица 6 – Изучение способности к партнерскому диалогу детей в контрольном эксперименте по методике «Способности детей к партнерскому диалогу» (А.М.Щетинина)
Источник: собственная разработка Как видно из представленной выше таблицы: 5детей имеют высокий уровень, так как они спокойно, терпеливо слушает партнера, легко с ним договаривается и адекватно эмоционально пристраивается. У 8 детей - средний уровень, так как ребенок умеет слушать и договариваться, но не обнаруживает способности эмоционально пристраиваться к партнеру, но иногда (в некоторых ситуациях) проявляет недостаточно терпения при слушании партнера, затрудняется договориться с ним. Низкий уровень у 1ребенок. Эти дети не спокойны нетерпеливы, редко умеют договариваться. Таблица 7 - Изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы в контрольном эксперименте по методике "Закончи историю" (Р.М. Калининой)
Источник: собственная разработка На высоком уровне понимания нравственных норм находится 2 детей они раскрывают особенности разрешения проблемной ситуации с позиции нравственной нормы, называют нравственную норму, понимают ее значение для взаимоотношений людей и могут обосновать свое мнение, правильно оценивают поведение детей и могут мотивировать свою оценку. Средний уровень у 9 детей они продолжает истории с позиции нравственных норм, называет нравственную нормы, правильно оценивает поведение детей, но не могут с мотивировать свою оценку. Остальные 3 детей находятся на низком уровне. Эти дети по-разному продолжает истории, оценивает поведение детей как правильное или неправильное, хорошее или плохое, но оценку не мотивирует и нравственную нормы не выделяют. Таблица 8. Изучение межличностных отношений по методике спланируй и проведи ситуацию «Новоселье» (Т.А.Репина)
Источник: Собственная разработка В группе дети разделяются на несколько групп, изолированные их не выбрали большинство сверстников 4 детей, и предпочитаемые 9 детей и одна девочка на высоком уровне она не получила не одного отрицательного выбора. Таблица 9 - Изучения представления старших дошкольников о правилах взаимоотношений со сверстниками в контрольном эксперименте по методике «Сюжетные картинки» (Р.Р. Калинина)
Источник: собственная разработка В группе: - 5 детей находятся на низком уровне знаний о правилах взаимоотношений, они допускает ошибки в распределении поступков, оценка отдельных ситуаций не адекватна, не может обосновать свой выбор с нравственных позиций, - 4 детей на среднем дети правильно разложили рисунки, понимают смысл ситуаций, но обоснование своего решения дают преимущественно с позиции личного опыта и конкретной ситуации, затрудняются сформулировать общее правило, - 5 детей на высоком уровне он правильно разложил все рисунки, выбор обоснован с позиции моральных требований; ребенок понимает и адекватно оценивает ситуации общения, изображенные на картинках, называет правила, определяющие отношения детей друг к другу. Таблица 10 - Уровень социального развития детей старшего дошкольного возраста в контрольном эксперименте
Источник: собственная разработка При проведении повторной диагностики уровня социального развития детей старшего дошкольного возраста мы получили следующие результаты: - 1 ребенок находятся на низком уровне социального развития, - 9 детей на среднем уровне, - 4 детей на высоком уровне социального развития.  Рисунок 2 - Уровень социального развития у детей старшего дошкольного возраста в контрольном эксперименте Представленная выше гистограмма позволяет нам сделать следующий вывод: - 1 (7%) ребенок находятся на низком уровне социального развития - не умеет выслушать партнера, не может договаривается и оценить поведение детей как правильное или неправильное, не может мотивировать свою оценку, находятся в группе изолируемых, не понимает ситуации общения. - 9 (64%) детей на среднем уровне - умеют слушать и договариваться, но не обнаруживают способности эмоционально пристраиваться к партнеру, правильно оценивают поведение детей, но не мотивируют свою оценку, понимают смысл ситуаций при распределении поступков, но затрудняются сформулировать общее правило. - 4 детей (29%) на высоком уровне социального развития – умеют выслушать партнера, легко договариваются, оценивают поведение детей как правильное или неправильное, мотивируют свою оценку, находятся в группе предпочитаемых, понимают и адекватно оценивают ситуации общения. Таблица 11- Сравнительная таблица уровня социального развития детей старшего дошкольного возраста в констатирующем и контрольном этапах исследования
Источник: собственная разработка  Рисунок 3- Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента По результатам проведенных констатирующего и контрольного этапах исследования мы видим, что уровень социального развития детей с низким показателем уменьшился с 29% до 7%, а уровень с высоким показателем увеличился с 7% до 29%. Этому способствовал разработанный и реализованный цикл интерактивных игр, направленный на социальное развитие детей старшего дошкольного возраста. Подобранные игры помогли раскрытию в ребенке творческих способностей, формированию произвольного поведения, адекватной самооценки и самостоятельности, усвоению норм и правил поведения в обществе, овладению социальными умениями и навыками. |