учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
ТЕМА 3. Изучение нормативно-правовых и учебно-методических документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в начальной школе 3.1. Изучение структуры и содержания ФГОС НОО. Статья № 7 «Закона об образовании» в Российской Федерации устанавливает Федеральные государственные стандарты, в соответствии с требованием. Эти стандарты представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». Главной задачей ФГОС второго поколения является – определить современные требования к начальной школе и обеспечить качество начального образования. В соответствии с приказом Министерства образования науки России от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России от 22 декабря 2009 года № 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» новый ФГОС начального общего образования принят в действие с 1 января 2010 года для пилотных школ, с 1 сентября 2011 года для всех школ РФ. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ФГОС включает в себя требования: - К результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - К структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; - К условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. В основе ФГОС начального общего образования лежит системно-деятельностный подход. Федеральный стандарт начального общего образования ориентирован на становление следующих личностных характеристик выпускника начальной школы: - любовь к своему народу, своему краю и своей Родине; - уважение семейных и общественных ценностей; - любознательность, заинтересованность в познании окружающего мира; - владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности; - готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывание своего мнение; - соблюдение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Так же Федеральный стандарт начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Структура стандартов включает три группы требований: - к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - к структуре основной образовательной программы начального общего образования; - к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования; С момента вступления в силу нового ФГОС НОО стали предъявляться новые требования к структуре основной образовательной программы. Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, так же она направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие. Уделяется особое место для создания основы самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование. Основным аспектом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, а также их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Так же должна соблюдаться гарантия охраны и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Необходимо соблюдать комфортную среду по отношению к обучающимся и педагогическим работникам. Реализация современных требований потребует от учителя начальной школы особого профессионализма. Педагог должен быть не только куратором, но и организатором, помощником, консультантом, он должен профессионально владеть командной, совместной, коллективной формой работы. Необходимо работать в синтезе с психологом, социальным педагогом и др. Данный стандарт, решает не только задачи освоения содержания предмета, но и способствуют становлению обучающихся в обществе. Они овладевают информационной, социальной, личностной, коммуникативной сферой развития в условиях новой социально-образовательной ситуации. Отличительная особенность ФГОС НОО: Отличительной особенностью нового стандарта является то, что приоритетной его целью есть развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью нового ФГОСа являются универсальные учебные действия (УУД). Одним из основополагающих элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся есть ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ), а также формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых технологий, помогает, как наиболее естественно формировать УУД, ведь в нее включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся». Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Проанализировав Федеральный государственный образовательный стандарт, было выявлено, что данный стандарт так же предполагает реализацию в образовательном учреждении внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: - спортивно-оздоровительное; - духовно-нравственное; - социальное; - общеинтеллектуальное; - общекультурное. Внеурочная деятельность включает в себя выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий. Это могут быть экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции. А также диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся. 3.2. Изучение структуры и содержания ООП НОО Основная образовательная программа начального общего образования включает в себя следующие разделы: - пояснительную записку; - планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования; - базисный учебный план образовательного учреждения; - программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; - рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов; - программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; - программу коррекционной работы; - систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: Требования содержат описание целевых установок, компетенций выпускника начальной школы, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Личностные результаты – это готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества. Метапредметные результаты – это освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению. Требования определяют планируемые результаты начального общего образования, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими основные образовательные программы начального общего образования, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. Планируемые результаты являются обязательной составной частью основной образовательной программы начального общего образования. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования – 4 года. Итоговая оценка качества освоения обучающимся основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися ООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы, которые необходимы для дальнейшего продолжения образования. При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости необходимо учитывать готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: - системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; - обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; - коммуникативных и информационных умений; - системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни. В итоговую оценку входят результаты промежуточной аттестации, и результаты итоговой аттестации. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Реализуется ООП НОО в системе требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования. ООП НОО состоит на 80% из обязательной части, 20% общего объема включает в себя вариативная часть, которая формируется участниками образовательного процесса. Образовательная программа содержит в себе три раздела – целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы НОО, систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО. Содержательный раздел определяет общее содержание НОО и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: - программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО - программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности - программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО - программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни - программу коррекционной работы Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы. Организационный раздел включает: - учебный план НОО - план внеурочной деятельности - систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. План внеурочной деятельности является основным организационным механизмом основной образовательной программы. План внеурочной деятельности увеличивает вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям учащихся. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося – спортивно - оздоровительное, духовно -нравственное, социальное, общекультурное. Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП НОО должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику образовательного процесса, а также соответствовать возрастным возможностям обучающихся. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов. Оценка результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогических работников должна учитывать планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3.3. Знакомство с рабочими программами учителей начальной школы, размещенными на сайте образовательного учреждения Анализ рабочей программы представлен в Приложении №1 ТЕМА 4. Изучение особенностей ведения документации, обеспечивающей обучение по образовательным программам начального общего образования. 4.1. Изучение технологии работы учителя начальных классов с электронным журналом. Одним из важных аспектов прохождения практики – было ознакомление с особенностями работы современного учителя с электронным журналом. Просмотрев видео инструкции, в первую очередь обратили внимание на структуру и содержание электронного журнала. Программа повторяет традиционный классный журнал. Основные приемы работы с электронным журналом очень просты, это означает, что с данной программой справятся пользователи с различными навыками работы с персональным компьютером. Целью внедрения «электронного классного журнала» является постепенный переход от бумажной к электронной форме учета успеваемости учащихся, автоматизация рутинных вычислительных процессов. Преимущества «электронного классного журнала»: "Прозрачность" перед учащимися, родителями и администрацией школы хода педагогического процесса, Объективность выставления промежуточных и итоговых отметок; Возможность прогнозирования успеваемости отдельных учеников и класса в целом; Облегченность контроля за посещением учениками учебных занятий, учебно-тематическим планированием и выполнением программ учителями; 5. Высокий уровень защищенности данных журнала при условии соблюдения правил информационной безопасности Единственное «но» в использовании «электронного журнала» является то, что электронный документ в школе не имеет официального статуса и не может быть полноценной заменой традиционному журналу. Таким образом, возникла необходимость ведения двух копий классного журнала – в электронной и традиционной форме. Так как работа с «ЭЖ» обязательна для всех учителей, показателем результативности можно считать своевременность занесения информации, объективность вывода итоговых отметок. В школе, регулярно должны проводиться мониторинги затруднений, с которыми сталкиваются учителя и системно должны проводятся инструктивные семинары по преодолению этих затруднений. 4.2. Изучение особенностей работы учителя начальных классов с электронным дневником учащегося Прибыв на практику в муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Налимовской средней общеобразовательной школы», мы ознакомились с ведением электронного дневника. Побеседовав с преподавателем начальных классов Борняковой Ларисой Валентиновной , мы изучили структуру и содержание электронного дневника учащегося начальной школы. В электронном дневнике обозначены следующие направления деятельности: - Информация о составе школьной администрации; - Информация о педагогах, преподающих в классе; - Расписание звонков и уроков; - Расписание кружков, секций, факультативов; - Задания на дом; - Текущая и итоговая успеваемость учащихся; - Пропуски учебных занятий и опоздания; - Замечания и благодарности. Лариса Валентиновна отметила, что электронный дневник и электронный журнал значительно экономят время при работе. Программа помогает автоматизировать процесс тематического планирования и дает возможность, как учителю, так и администрации отслеживать прохождения программы и при необходимости осуществлять ее корректировку. Еще учитель отметил, что должен работать с электронным журналом/дневником, только на своем рабочем месте, в режиме реального времени. И подчеркнула о необходимо своевременно его заполнения. Лариса Валентиновна отмечает, что информационные технологии значительно облегчают труд учителя. И для автоматизации процессов учета успеваемости учащихся и облегчения своего труда, электронный журнал/дневник дает преимущества в работе. Программа работает на основе уже имеющейся в школе базы данных, что освобождает школу от необходимости ведения нескольких баз данных. Использование в деятельности всех учителей-предметников электронного классного журнала завершает построение единого информационного пространства школы, в котором были бы объединены учителя, администрация, ученики и их родители. В первую очередь мы создам все условия для работы учителя-предметника с «ЭЖ» на рабочем месте. Единая локальная сеть объединяет все школьные компьютеры и все компьютеры, которые использует администрация школы. Моя принципиальная позиция заключается в том, что учитель-предметник должен работать с электронный журналом только на своем рабочем месте в режиме реального времени. Информационные технологии должны на деле облегчать труд учителя, а не усложнять его. Учитель должен видеть реальные преимущества работы с электронным журналом для автоматизации рутинных процессов учета успеваемости учащихся и облегчения своего труда. Работа с электронным журналом должна экономить время педагога. Но для того, чтобы это все начало работать администрация школы провела семинар, основной идеей которого был показ конкретных возможностей программы «ЭЖ» для реального облегчения труда учителей-предметников и классных руководителей. В ходе этого обучения осваиваются основные технологические приемы работы с программой. Особенно важно чтобы навыки работы получили все учителя школы, так как все учителя будут работать с программой на своем рабочем месте самостоятельно. Серьезным препятствием для внедрения «электронного журнала» является то, что электронный документ в школе не имеет официального статуса и не может быть полноценной заменой традиционному журналу. Таким образом, возникла необходимость ведения двух копий классного журнала - в электронной и традиционной форме. Так как работа с «ЭЖ» обязательна для всех учителей, показателем результативности можно считать своевременность занесения информации, объективность вывода итоговых отметок. Регулярно проводится мониторинг затруднений, с которыми сталкиваются учителя и в системе проводятся инструктивные семинары по преодолению этих затруднений. Хочется подчеркнуть, что информационные технологии в нашей школе не самоцель, а всего лишь средство для повышения качества нашей деятельности. Сейчас электронный классный журнал в нашей школе — это комплекс программных средств, включающий базу данных, созданную в автоматизированной информационно-аналитической системе «Параграф» и программу «Классный Журнал», как средства доступа и работы с ней для ведения учета текущей успеваемости учащихся и контроля их посещаемости. Зарегистрировавшись на портале "Петербургское образование", родители получают возможность реально влиять на процесс обучения своего ребенка и тем самым вместе со школой решать проблему повышения качества образовательного процесса не на словах, а на деле. Доступ к электронному дневнику по коду доступа возможно только к данным своего ребенка. Реализация программы имеет ярко выраженную социальную направленность, т.к. отсутствуют затраты со стороны родителей. Введение электронного журнала и электронного дневника— это новый стандарт информатизации школы. Он позволяет школе встать на Современную ступень Информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), соответствовать всем ее требованиям. |