учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе

• Название: Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
• Дата: 28.01.2023
• Размер: 4.53 Mb.
• Имя файла: учебная практика.docx
• Тип: Исследование; #908860
• страница: 6 из 10

Тема урока: «Земноводные»

2 класс

Источники: УМК «Перспективная начальная школа», 2 кл., 2 ч., стр.12-17;

https://studylib.ru/doc/3658716/organizaciya-nachala-i-okonchaniya-uroka-v-stihah;

https://ppt4web.ru/biologija/mnogoobrazie-zemnovodnykh.html;

http://5biologiya.net/zemnovodnye/Ljagushki-i-zhaby/012-Fizkultminutka-ljagushki.html;

https://fb.ru/article/176221/zemnovodnyie---udivitelnyie-suschestva-interesnyie-faktyi-o-zemnovodnyih;

https://natworld.info/zhivotnye/top-10-interesnyh-faktov-o-amfibiyah-zemnovodnyh;


1. Анализ целей урока.

На уроке учитель организовал и провел работу по достижению обучающимися учебных задач, направленных на достижение:

- расширение представлений о земноводных;

- обогащение знаний новыми сведениями о жизни лягушек, жаб;

- продолжение формирования умения высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков животных.

Преподаватель достаточно правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели.

Цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме.

2. Анализ структуры организации урока.

Структура данного урока соответствует его цели и типу.

Умело организованы все этапы урока.

Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов урока, они выдержаны во времени.

Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

Каждый этап взаимосвязан и логически последователен, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью таких методов как: эмоциональный настрой, загадки, стихотворения, наглядный и раздаточный материал.

Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими.

Время использует эффективно. Целесообразно расходует для каждого этапа урока.

Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия.
3. Анализ содержания урока.

Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся.

Мотивация к учебной деятельности проходит через интерес к новому (при помощи игровых карточек и групповой работе). Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных целевых установок.

4. Анализ деятельности учителя.

Урок ориентирован на новые образовательные результаты, которые способствовали воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности к учебной деятельности.

Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Земноводные». Учит работать с учебником, развивает умения осмысливать пройденный материал, выделять главное, основное.

Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для приобретения полученных знаний по теме, при этом применяет в своей деятельности наглядные материалы и презентацию для эффективного закрепления излагаемой темы.

Грамотная речь учителя благоприятно влияла на рабочий процесс на уроке. Преподаватель был достаточно эмоционален, что помогло завлечь каждого ученика в рабочий процесс.
5. Анализ деятельности учащихся.

Учащиеся в основном владеют рациональными приемами обучения, вырабатываются умения самостоятельными овладения знаниями.

Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Они были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал.

Благодаря методам и приемам использованных преподавателем на уроке, ребята активно взаимодействовали друг с другом, что так же помогло в усвоении знаний.

6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.

На уроке прививались навыки самоконтроля (при выполнении индивидуальных заданий).

Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме.

КОНСПЕКТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Конспект урока литературного чтения в 4 «А» классе

Тема урока: П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Учитель начальных классов: Худякова Людмила Борисовна

Автор учебника «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

Продолжать знакомить с жизнью и творчеством П. П. Бажова, «Серебряное копытце».

Задачи:

• 
  Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения, чтению по ролям;
  
• 
  Отрабатывать навыки определения жанра произведения, умения составлять характеристику героев, план произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицами;
  
• 
  Развивать память, речь, мышление;
  
• 
  Обогащать словарный запас учащихся.
  
• 
  Совершенствовать умение работать в группах.
  

УУД, формируемые на уроке:

Личностные:

- проявление интереса к родному языку, литературе, к родной природе.

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе видения прекрасного.

-мотивация к работе на результат

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-интерес к учебному материалу, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эстетические чувства

Познавательные:

- смысловое восприятие художественных текстов

- анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов,

- построение логической цепи рассуждений, осуществление синтеза как составление целого из частей;

- построение сообщения в устной и письменной форме;

- установление аналогии

Коммуникативные:

- планирование речевых высказываний;

- учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

- осуществление совместной деятельности

– формулирование и аргументирование собственной позиции, принятие позиции партнёра, сотрудничество;

- умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

- планирование речевых высказываний

Регулятивные:

– саморегуляция;

- целеполагание, постановка учебной задачи;

- определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить;


- составление плана и последовательности действий;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- сохранение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планирование свои действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; адекватно оценивать свои достижения;

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные:

Познакомятся с понятием «сказ»; с творчеством П. П. Бажова и содержанием произведения «Серебряное копытце»

Научатся:

• 
  понимать содержание литературного произведения;
  
• 
  называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально- нравственные переживания;
  

Метапредметные:

Познавтельные:

• 
  работать с текстом;
  

• 
  осмысливать структурные особенности сказа, характеризовать героев, понимать главную мысль;
  
• 
  осуществлять поиск необходимой информации в книге;
  
• 
  уметь ориентироваться в учебной и художественной книге;
  

Регулятивные:

• 
  осозновать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случаи неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
  

Коммуникативные:

• 
  осмысливать правила взаимодействия в паре в группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, уметь договариваться о совместных действий);
  
• 
  предлагать собственные правила работы в группе.
  

Коррекционно-развивающая работа для обучающихся с ОВЗ (ЗПР)

1. 
   учет индивидуальных особенностей ребенка.
   
2. 
   формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей);
   
3. 
   развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение, самоконтроль и т.д.);
   
4. 
   развитие памяти (расширение объёма, формирование навыков запоминания, развитие смысловой памяти);
   
5. 
   формирование учебной мотивации;
   
6. 
   развитие личностной сферы.
   

Оборудование и технические средства обучения: учебник «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина), карточки с заданиями для групповой работы, выставка книг П.П. Бажова, презентация.

Ход урока:

Этап урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Коррекционно-развивающая работа для обучающего с ОВЗ	Формирование УУД
1.Организационный Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний. Физминутка Обобщение и систематизация знаний Контроль усвоения знаний Рефлексия Домашнее задание	Орг. момент. Здравствуйте ребята! Сегодня у нас в гостях гости давайте их поприветствуем. А сейчас давайте вспомним правила работы на уроке Глаза смотрят и видят. Уши слушают и слышат. Сначала думаю, а потом говорю. Помню, что в классе не один. Умею слушать мнение других. 1. Формулирование темы урока: -Как называется наш раздел? (Литературные сказки) -Перед вами «облако» слов, даны опорные слова на основе, которых вы должны сформулировать тему нашего урока (Тема урока: Творчество П.П.Бажова «Серебряное копытце») - Цель нашего урока? (изучить творчество П.П.Бажова, познакомиться с произведением «Серебряное копытце») Чему научимся на уроке? (научимся давать характеристику главным героям, объяснять непонятные слова) Игра «Я возьму тебя с собой» (предложенные слова нужно разделить на группы - сказ и сказка) - Перед нами две группы слов, нам нужно в конце урока необходимо подтвердить или опровергнуть, что эти слова относятся к понятию «сказ» Вы разделились на три группы: 1 группа – «БИОГРАФЫ» Вам нужно было подготовить сообщение о биографии автора, о его детстве, родителях, творчестве. 2 группа – «БИБЛИОТЕКАРИ» Вам нужно было подобрать произведения П.П.Бажова, перечислить их, и прочесть одно из произведений. 3 группа - «ТОЛКОВАТЕЛИ» Необходимо было посмотреть в толковых словарях значение непонятных слов, которые встретятся в произведении. Первичное знакомство с текстом Сейчас мы начнем с вами читать сказ «Серебряное копытце». Откройте учебник с 180 (читают дети) Вопросы по прочитанному: -Ваше впечатление от прочитанного? -Понравилась ли вам сказ? -С чего все начиналось? - Как жилось сиротке в чужом доме? - Какое чувство вызывает у вас такое жилье? -Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Даренку к себе в дом? (Кокованя был одинок, ему было тоскливо, одиночество его угнетало, он не был счастлив) -Почему Даренка согласилась идти к Коковане? (ей плохо жилось в приемной семье, чувствовала себя лишней) Просмотр фрагмента мультфильма «Серебряное копытце» Беседа по просмотренному фрагменту -Как зажилось втроем нашим героям? (зажили дружно, весело) -Как они относятся друг к другу? (с заботой, любовью, пониманием) Можно ли сказать, что они были счастливо? (Да, Кокованя заменил ей умерших родителей, а Даренка вернула ему семью) -Какое «чудо» произошло с нашими героями? - Как вы думаете, почему это «чудо» произошло именно с ними? (Герои были вознаграждены за любовь и доброту, за душевность и ласку, бескорыстие) Работа в группах Перед вами листы, вам нужно дать характеристику главным героям и подтвердить это словами из сказа. Перед нами слова, которые остались, и нам нужно доказать, что эти слова относятся к понятию «сказ» Самооценка Ребята заполните таблицу и оцените себя, как вы сегодня поработали на уроке Перед вами три шкатулки и камушки, вам нужно подойти и вложить их в ту шкатулку, которая соответствует вашему сегодняшнему ощущению после урока Мне было интересно на уроке и задания не вызывали трудности Некоторые задания вызывали сложности, но мне было интересно. Мне было сложно на уроке, все задания вызывали трудности. Сегодня на уроке я узнал…. Мне понравилось…. Для меня было ново…. Я научился.. Подготовиться к чтению по ролям Пересказать сказку по плану. Написать отзыв о прочитанном сказе и нарисовать портреты главных героев. Подобрать пословицы, которые подходят к этому произведению Урок окончен. Спасибо.	Дети повторяют правила вместе Самостоятельно формулируют цели урока. На основе своих знаний группирую слова Сообщения учащихся о П.П. Бажове Слушают рассказ одноклассников о П. Бажове. Слушают одноклассников Слушают одноклассников Самостоятельная работа с текстом. Самостоятельно отвечают на вопросы по прочитанному. Самостоятельно отвечают на вопросы по просмотренному фрагменту. Работают в группе составляют таблицу Самостоятельно формулируют и доказывают. Самостоятельно заполняют таблицу Самостоятельно формулирует итог урока	Повторяют вместе с детьми С помощью наводящих вопросов формулируют цели урока. Читает по образцу получившиеся группы Слушают сообщение учащихся о П.П.Бажове, рассказывают по плану биографию автора. Слушают одноклассников Слушают одноклассников Работа с текстом с помощью учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя, наводящих вопросов, Отвечают на вопросы с помощью учителя, наводящих вопросов по просмотренному фрагменту Заполняют таблицу с помощью учителя, одноклассников и опорных слов Повторяет за одноклассниками Заполняет таблицу с помощью учителя С помощью учителя, наводящих вопросов формулирует итог	Личностные: Мотивация к работе на результат Регулятивные действия: Целеполагание, постановка учебной задачи; определение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить; Регулятивные - прогнозирование Коммуникативные: -планирование речевых высказываний; - учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, - осуществление совместной деятельности Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; Личностные (интерес к учебному материалу, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация) Регулятивные: - планирование; - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные – общеучебные: Формирование логических универсальных действий: - анализ объектов, выбор оснований, критериев для сравнения, классификации объектов, -построение логической цепи рассуждений, осуществление синтеза как составление целого из частей; - построение сообщения в устной и письменной форме; - установление аналогии. Коммуникативные – формулирование и аргументирование собственной позиции, принятие позиции партнёра, сотрудничество; умение слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Личностные: - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Павел Петрович Бажов

1879-1950

Насупленные брови, добрые, внимательные глаза, большая серая борода – на фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых неподходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума – словом, там, где родился и прожил свою долгую жизнь этот замечательный писатель и человек.

Павел Петрович Бажов родился и прожил жизнь на Урале. Его отец был опытным мастером, а мать писателя была искусной кружевницей.

Осенью 1889 года десятилетнего мальчика Павла Бажова увозят в Екатеринбург для получения образования. Провожая внука в дорогу, говорил ему старый дед: “Гляди, учись порядком, слушай, что учителя говорят. Не шали! Наше дело – не барское. С потовой копейки учить тебя отец с матерью собираются. Ты это помни!”

- Как вы поняли выражение “ потовая копейка”?

- Какой наказ дед дал внуку?

Бедность семьи не позволяла мечтать о гимназии или реальном училище, и поэтому Павла отдали в Екатеринбургское духовное училище, в котором была самая низкая плата за обучение. Окончив в 14 лет училище, он поступил в Пермскую духовную академию. После её окончания Павел должен был стать священником, но решил отказаться от духовной карьеры и в 20 лет Бажов начал работать учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык. Счастливо женился и стал главой большой семьи, в которой было семеро детей. Он много путешествовал по Уралу. Изучал окружающий мир, беседовал с рабочими, записывал разговоры и рассказы, позже ему пришлось работать журналистом.

Бажову было около 60 лет, когда он стал писателем. В 1939 году была опубликована его первая книга “Сказы старого Урала”, так сначала называлась его знаменитая “Малахитовая шкатулка”. Сборник “Малахитовая шкатулка” объединил 14 произведений. В них оживает таинственный мир уральской природы, полный тайн, загадок и неповторимого очарованья. Затем из года в год “Малахитовая шкатулка” пополнялась всё новыми и новыми сказами. Всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений.

Выберите и подчеркните слова,

которые подходят для характеристики персонажа

Кокованя

1	Внешность	Большой и бородатый. Махонькая, носишко пуговкой.
2	Чем занимается	Мастер сказки сказывать. В избе прибирает, похлёбку да кашу варит. Охотник. Кукле платье шьёт. Любит сказки слушать. С утра на работу уходит. Летом пески промывает, золото добывает, а зимой по лесам за козлом бегает.
3	Характер	Любит природу, любознательный, упрямый, трудолюбивый, честный, справедливый, добрый, ласковый, смелый, вежливый, терпеливый, отзывчивый, злой, умный, сердечный, скромный, простой, внимательный, жадный, алчный, мудрый, корыстный, бескорыстный, ценит красоту
4	Ваше отношение к герою	Сочувствую, можно доверять, не доверяю, достоин быть счастливым, восхищаюсь, осуждаю, отношусь равнодушно

Выберите и подчеркните слова,

которые подходят для характеристики персонажа

Дарёнка

1	Внешность	Большой и бородатый. Махонькая, носишко пуговкой.
2	Чем занимается	Мастер сказки сказывать. В избе прибирала, похлёбку да кашу варила. Охотник. Кукле платье шила. Любила сказки слушать. С утра на работу уходил. Летом пески промывает, золото добывает, а зимой по лесам за козлом бегает.
3	Характер (для характеристики девочки нужно изменить окончания слов)	Любит природу, любознательный, упрямый, трудолюбивый, честный, справедливый, добрый, ласковый, смелый, вежливый, терпеливый, отзывчивый, злой, умный, сердечный, скромный, простой, внимательный, жадный, алчный, мудрый, корыстный, бескорыстный, ценит красоту
4	Ваше отношение к герою	Сочувствую, можно доверять, не доверяю, достоин быть счастливым, восхищаюсь, осуждаю, отношусь равнодушно

Кошка Муренка

1	Внешность	По размеру ______________________ Шерсть _____________________________________________________ Голос _____________________________________________
2	Чем занимается
3	В чём её особенность

ТЕСТ 1. Как звали отца Дарёнки? А) Григорий Б) Георгий В) Гаврила 2. На какой ноге у козлика серебряное копытце? А) на левой передней Б) на правой передней В) на задней правой 3.Кошка Мурёнка была… А) серой Б) белой В) бурой 4.Сколько веточек было на рожках Серебряного копытца? А) 2 Б) 5 В) 7 5. Какого в основном цвета камни находили люди? А) голубого Б) розового В) зелёного.

САМООЦЕНКА 1. Тест 5 4 3 2 1 2. Работа в группе: 5 4 3 2 1 3. Могу рассказать о П.П. Бажове: да – 1 балл нет – 0 баллов 4. Могу объяснить, чем сказка отличается от сказа: да – 1 балл нет – 0 баллов 5. Могу дать характеристику Дарёнке и Коковане: да – 1 балл нет – 0 баллов 6. Могу дать описание Мурёнки: да – 1 балл нет – 0 баллов

Анализ конспекта по литературному чтению
Конспект составил: учитель начальных классов Худякова Людмила Борисовна

Урок изучения нового материала

Тема урока: «П. П. Бажов «Серебряное копытце»»

4-А класс

Литературный материал: «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.


1. Анализ целей урока.

Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока таких как:

- отрабатывание навыков правильного выразительного чтения, чтения по ролям;

- отрабатывание навыков определения жанра произведения, умения составлять характеристику героев, план произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицами;

- развитие памяти, речи, мышления;

- обогащение словарного запаса учащихся.

- совершенствование умения работать в группах.

Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели. Преподаватель смог заинтересовать детей, что цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме.

2. Анализ структуры организации урока.

Структура данного урока соответствует его цели и типу.

Умело организованы все этапы урока.

Каждый этап взаимосвязан и логически последователен.

Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими.

Время использует эффективно. Целесообразно расходует для каждого этапа урока.

Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия.

3. Анализ содержания урока.

Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся.

На уроке использовалось множество различных форм, которые заинтересовали учеников новой темой.

На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся.

Материал излагался доступно и в полном объеме.

4. Анализ деятельности учителя.

Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала).

Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала. Учит работать с учебником, развивает умения осмысливать излагаемый материал, выделять главное, основное.

Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке. Материал излагался эмоционально, что способствовало эмоциональному отклику со стороны учеников во время урока.

5. Анализ деятельности учащихся.

Учащиеся владеют рациональными приемами обучения, во время урока вырабатывались умения самостоятельного овладения знаниями.

Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Ребята были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал.

Усвоению новых знаний поспособствовали такие формы деятельности как: работа по группам, просмотр видеофрагмента мультфильма по теме урока, беседа, а так же наводящие проблемные вопросы, побуждающие к активной учебной деятельности.

В ходе урока учитель обращает внимание на правильное положение во время пения, на осанку учащихся во время работы с учебником, проводит физкультминутку.

6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.

На уроке преобладает самостоятельный поиск знаний. Развиваются личностные ууд: учащиеся расширяют свой кругозор, обнаруживают и формулируют учебную проблему, при необходимости отстаивают свою точку зрения.

Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов.

В ходе урока осуществляется контроль за качеством усвоения материала. Выставлены и прокомментированы отметки.

Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме.

КОНСПЕКТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Образовательное учреждение общеобразовательный лицей

«Региональный довузовский комплекс»

Конспект урока по русскому языку
во 2 классе

«Общее представление о частях речи»

подготовила

учитель начальных классов

Демьянова Елена Юрьевна

г. Тверь
2021

Общее представление о частях речи.

Предмет: русский язык.

Класс: 2 класс.

УМК: «Школа России».

Тип: урок открытия нового знания.

Цели: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся.

Планируемые результаты.

Предметные:

- формирование общего представления о частях речи;

- формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

- формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

- развитие умения составлять предложения из данных слов;

- повторение изученных орфограмм;

- развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;

- развитие умения списывать предложение по правилам русского языка;

- расширение словарного запаса.

Метапредметные:

- формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей, схемой);

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.

Личностные:

- развитие доброжелательности, внимательности, памяти, мышления, воображения;

- формирование потребности грамотно употреблять слова русского языка;

- развитие навыков сотрудничества с учителем;

- формирование уважительного отношения к другому мнению;

- формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, бережное отношение к своему здоровью, чувство гордости за олимпийскую сборную родного края, страны;

- формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

Межпредметные связи:литературное чтение, окружающий мир, физическая культура.

Оборудование. 

Для учеников:учебник “Русский язык”, 2 часть авт.В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, с. 40-41, иллюстрация пьедестала для рефлексии, конверты с карточками-заданиями (работа в парах, в группах), индивидуальные листы-раскраски с домашним заданием.

Индивидуальные задания: рассказы о животных-талисманах зимней олимпиады.

Для учителя:  электронная презентация Microsoft Office PowerPoint, презентация, карточки (тема, цели урока, краткая запись частей речи),  электронное пособие к учебнику, учебник “Русский язык”, 2 часть авт. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Орг.момент	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой. Посадка. Проверка посадки.	Дети хором произносят стихи Мы, ребята, молодцы! Любим спортом заниматься. На уроках отвечать И пятёрки получать.
2. Минутка чистописания Введение в тему урока. Постановка цели урока.	На уроке будьте внимательны, активны и старательны. Познакомимся с оцениванием работы на уроке (пьедестал). Зелёный кружок на 1 месте – отлично, жёлтый кружок – хорошо, допустил ошибку, красный – не получилось, не понял материал. Подготовим руки к письму. Пальчики разотрём, Крепко их сожмём, Кулачками постучим, А потом мы их встряхнем  И писать начнём. Запишите число. Классная работа. Внимательно посмотрите на доску. На доске: - Что написано на доске? - Докажите, что это слоги? - Составьте из этих слогов словосочетание. Запишите по образцу. Оцените себя в задании “Минутка чистописания”. Части речи – это название раздела, который нам предстоит изучить. Составьте с данными словами вопросительное предложение, используя слово что. - Что такое части речи? Это тема нашего урока. - Что мы будем делать на уроке?(Буквы на доске - УРОК) У – Чему мы будем учиться? Р – Что будем развивать? О – Что будем объяснять? К – Как будем работать?	Дети знакомятся с оцениванием работы на уроке.   Индивидуальные карточки для самооценки. Выполняют гимнастику для пальчиков   Ученики доказывают,что это слоги. Составляют из слогов словосочетание. Записывают в тетрадь по образцу. , Оценивают себя в задании “Минутка чистописания”   Устно составляют вопросительное предложение: - Что такое части речи? Ученики формулируют тему и цели урока. Узнаем о частях речи. Развивать внимание. Объяснять написание слов, их значение. Коллективно, дружно работать.
3. Актуализация знаний.	Отгадайте загадки, запишите отгадки в тетрадь, найдите и подчеркните известные орфограммы. 1. Льется речка – мы лежим, Лед на речке – мы бежим. (Коньки) 2. Бегут по дорожке Доски да ножки. (Лыжи) 3. О каком виде спорта говорится? Словно рыцари в доспехах На коньках, а не на конях!  Их оружие не копья – Клюшки в мастерских руках. (Хоккей) 4. Антоним к слову слабый. (Сильный) 5. Синоним к словам умелый, изворотливый. (Ловкий) 6. Замени одним словом: быстро двигаться. (Бежать) 7. Синоним к словам баловаться, веселиться. (Играть) Оцените себя в задании “Орфографическая зоркость” - На какую тему наши слова? (Спорт) - Разделите слова по группам. - Задайте вопрос к словам. 1. Лыжи, коньки, хоккей 2. Сильный, ловкий. 3. Бежать, играть. - Что обозначают данные слова? - Слова объединяются в группы, которые называются … частями речи. Работа с учебником с. 40. Читают правило о частях речи. (Сведения о языке Мудрой совы). - Что такое части речи? - Что обозначают части речи? - Какие названия есть у каждой части речи?	Один пишет у доски с комментированием, остальные в тетрадях, подчеркивают известные орфограммы. Оценивают себя в задании “Орфографическая зоркость” Устно делят данные слова на группы, задают к словам вопросы: что? какой? что делать? Называют их значение: предмет, признак предмета, действие предметов. Читают правило в учебнике про себя, читают вслух, отвечают на вопросы.
4. Гимнастика для глаз	Учитель называет цветовые сигналы, которые расположены в разных углах класса. Задание – прочитать полезный совет. Подвижные игры укрепляют здоровье.	Учащиеся выполняют гимнастику для глаз, снимают зрительное напряжение с глаз. Дети составляют предложение по цветовым сигналам.
5. Усвоение новых знаний и способов деятельности.	Работает над предложением: Подвижные игры укрепляют здоровье. - Как вы понимаете данный совет? - Пишем предложение в тетрадях и на доске, называем орфограммы в словах. Находим грамматическую основу предложения. Нам нужно определить части речи в данном предложении с помощью схемы на с.41. Работаем со схемой по вопросам. 1. Прочитайте заголовок схемы. 2. Что относится к частям речи? 3. Что обозначают слова? 4. На какие вопросы отвечают? 5. Как называются части речи? - Какой частью речи является каждое слово в предложении? Знакомство с кратким обозначением частей речи. (Прил., сущ., гл.)- на доске. Оцените себя в задании “Составь предложение”	Объсняют смысл предложения. Ученики пишут предложение в тетрадях. Один у доски и называет орфограммы в словах, подчёркивает грамматическую основу. Пользуясь схемой, определяют части речи. Ученики по цепочке читают слова, задают вопрос, определяют значение слов и над каждым словом подписывают части речи (с доской). Оценивают себя в задании “Составь предложение”
6. Физминутка (слайд)	В понедельник я купался, А во вторник рисовал. В среду долго умывался, А в четверг в футбол играл. В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал, А в субботу, воскресенье  Целый день я отдыхал.	Учащиеся выполняют разные движения по смыслу стихотворения.
7. Первичная проверка понимания нового материала	Слова купался, рисовал, умывался, играл, бегал, прыгал являются какой частью речи? Докажите. Разгадайте ребусы.  Видео-файлы о талисманах. Запишите отгадки в тетрадях. Какой частью речи являются данные слова. Почему имена существительные? Эти животные являются талисманами зимней олимпиады. Зайка. Мишка. Леопард. Мы приготовили небольшие рассказы о талисманах зимней олимпиады (в рамках подготовки к ежегодной научно-практической конференции к году экологии). Работаем в паре. - Откройте конверты со значком «задание в парах». Прочитайте. Подберите имена прилагательные, которые подходят к нашим талисманам. Соедините слова линией. Снежный, белый, сильный, активная, добрый, весёлый, хозяйственная. Докажите, что в левом столбике имена прилагательные? Это трио символизирует олимпийские принципы – дружбу, честную борьбу и стремление к совершенству. Оцените себя в задании “Работаем в парах” Знакомство с участиками Зимней Олимпиады, представителями Твесркой области. Работаем в группах. - Откройте конверты со значком «работаем в группах». Ответственный ученик в группе помогает остальным в выборе ответов. 1. Какая часть речи отвечает на вопросы что делает? что делают? 2. Какая часть речи обозначает предметы? 3. На какие вопросы отвечает имя прилагательное? Оцените себя в групповой работе.	Дети доказывают ,что данные слова являются глаголами   Разгадывают ребусы, записывают самостоятельно слова, подчёркивают орфограммы, доказывают, какой частью речи являются данные слова и почему.   Дети выступают с рассказами о талисманах зимней олимпиады. Показывают олимпийские сувениры с изображением талисманов.   Дети подбирают подходящие имена прилагательные к словам Мишка. Зайка, Леопард, доказывают, что в левом столбике имена прилагательные? Оцените себя в задании “Работаем в парах” Устно отвечают на вопросы. Оценивают себя в задании “Работаем в группах”
8. Домашнее задание 9. Итог урока. 10. Рефлексия.	Домашнее задание: раскраска от Зайки. - На какой вопрос мы отвечали на уроке? - С какими частями речи мы познакомились? - Какая часть речи тебе понравилась больше всего? - Почему?  Спортсмены после соревнований поднимаются на пьедестал. Мы тоже подведём итог урока, и поднимемся на нашем пьедестал успеха. 1 место присуждается ученикам, у которых только горят зелёные огоньки. 2 место - зелёные и 1 жёлтый огоньки. 3 место - один красный огонёк. Желаю вам новых знаний, учебных побед, занимать только призовые места. Спасибо за урок. Ученики нашего класса приготовили праздничный сувенир для наших гостей с изображением одного из олимпийских талисманов.	Ученики подводят итог, отвечают на вопросы. Оценивают свою работу на уроке. Встают и хлопают руками над головой. Встают. Сидят на месте. Дети вручают мишки-валентинки, изготовленные на уроке технологии.

Литература

1. Программа курса “Русский язык” 1- 4 класс. УМК «Школа России».

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч. 2.

Анализ конспекта по русскому языку
Конспект составил: учитель начальных классов Демьянова Елена Юрьевна

Урок изучения нового материала

Тема урока: «Общее представление о частях речи»

2 класс

Литературный материал: учебник “Русский язык”, 2 часть авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, с. 40-41

1. Анализ целей урока.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель смог в начале урока класс мобилизовать и настроить на работу. В начале урока учитель задал вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. С первых минут возникает «интрига».

Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока.

Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели. Преподаватель смог заинтересовать детей, что цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме.

2. Анализ структуры организации урока.

Структура данного урока соответствует его цели и типу.

Умело организованы все этапы урока.

Каждый этап взаимосвязан и логически последователен.

Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими.

Время использует эффективно. Целесообразно расходует для каждого этапа урока.

В начале урока учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их задавать. Формировалось умение слушать и понимать других, умение оформлять свои мысли в устной форме, работа в парах.

Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия.

3. Анализ содержания урока.

Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся.

На уроке использовалось множество различных форм, которые заинтересовали учеников новой темой.

На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся.

Материал излагался доступно и в полном объеме.

4. Анализ деятельности учителя.

На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Для поддержания активности и внимания в урок была включена презентация.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал их жизненному опыту. Очень плавно учитель подвел детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока.

Была проведена минута чистописания, которая развивала навыки каллиграфического письма учащихся. На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными.

Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке.

Материал излагался эмоционально, что способствовало эмоциональному отклику со стороны учеников во время урока.

Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий, использование фрагментов из устного народного творчества.

5. Анализ деятельности учащихся.

Учащиеся владеют рациональными приемами обучения, во время урока вырабатывались умения самостоятельного овладения знаниями.

Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Ребята были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Использование ИКТ на уроке было оправданным, так как шло воздействие на несколько органов чувств, за счет чего будет достигнуто более осознанное и глубокое усвоение материала. Работа с орфограммами проводилась тоже с использованием ИКТ. Учитель использовал самопроверку.

6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 2 класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Элементы здоровье сбережения были использованы.

Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов.

Чередовались различные виды деятельности учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.

В ходе урока осуществляется контроль за качеством усвоения материала. Выставлены и прокомментированы отметки.

Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме.


КОНСПЕКТ ПО ИЗО