учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
Тема урока: «Синица. Изготовление аппликации из цветной бумаги» 3 класс Интерактивный материал: https://youtu.be/fumLZyQiXik https://youtu.be/nI139-ojfVo https://youtu.be/XlvOqnBxnnQ http://crosti.ru/patterns/00/01/8a/4371d9ae99/picture.jpg- http://900igr.net/up/datai/191784/0011-018-.jpg- 1. Анализ целей урока. Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели. Цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме. Учитель был полностью подготовлен к уроку, в течении всего урока учитель контролировал работу учеников. Учащиеся были так же готовы к уроку– у всех на рабочих столах были необходимые принадлежности. Кабинет был подготовлен для проведения урока технологии – были соблюдены санитарно-гигиенические требования к уроку. Никаких сложностей на уроке не возникло. 2. Анализ структуры организации урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организованы все этапы урока. Последовательность этапов была логичной. Каждый этап имел логическую взаимосвязь с предыдущим этапом. В целом ученики не были перегружены информацией и практической работой. В ходе беседы учитель с объяснил ученикам материал по данной теме, а также вспомнили правила безопастного обращения с ножницами. Затем после физминутки ученики начали практическую работу. Время, отведенное на урок, было распределено рационально. Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими. Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся. На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал излагался доступно и в полном объеме. Методы, использованные на уроке: беседа, объяснение, рассказ, наглядный показ, объяснительно-иллюстративный, рисунки. Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная. 4. Анализ деятельности учителя. Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала). На уроке была благоприятная среда, что позволило спокойно детям общаться с учителем и отвечать на его вопросы. Материал для изучения был подобран в соответствии с возрастом учеников. Учитель построил изложение темы с помощью вопросов на которые отвечали сами ученики, таким образом материал, который изучали был вполне им доступен.. Дисциплина на уроке была соблюдена. Ученики не шумели и активно принимали участие в обсуждении темы. Учитель мог контактировать с классом, и с каждым учеником. Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке. Материал излагался эмоционально, что способствовало эмоциональному отклику со стороны учеников во время урока. 5. Анализ деятельности учащихся. У всех учеников было подготовлено рабочее место - у всех на партах были необходимые принадлежности для выполнения работы. В конце все ученики убрали свои рабочие места. Ребята вели себя спокойно, активно участвовали в беседе с учителем и внимательно его слушали. В ходе выполнения практической работы все ученики смогли показать свои умения и полученные знания на уроке. Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Ребята были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал. В ходе урока учитель обращает внимание на правильное выполнение задания, наглядно показывает его выполнение, а так же отдельное внимание уделил на технику безопасности во время работы, проводит физкультминутку. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. В итоге поставленная цель была достигнута. Учитель провел интересный урок, смог заинтересовать детей. Подробно было показано ученикам, как сделать аппликацию синицы, а так же в урок были включены групповые и парные работы. Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов и оценки работ учащихся. Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме. КОНСПЕКТ ПО МУЗЫКЕ ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ В 4 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ Учитель музыки: Захарова Татьяна Владимировна, МОУ «Ястребовская СОШ им. И. И. Золотухина» Мантуровского района первая квалификационная категория. УМК «Музыка, 4 класс» для начальной школы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Урок № 2 в разделе «Россия – Родина моя» по теме: «Как сложили песню». Цель и задачи урока: Формировать слушательскую музыкальную культуру обучающихся. Показать взаимосвязь музыки и человеческой речи. Развить творческие музыкальные способности, практические умения и навыки в сочинительстве и исполнении народных песен и танцевальные движения под их пение. Создать ситуацию успеха для развития у обучающихся способности самостоятельно сравнивать музыкальные произведения. Способствовать укреплению и сохранению психического и физического здоровья через применение здоровьесберегающих технологий. Музыкальный материал урока: М. Пляцковский, Ю. Чичков «Мы эту песню Родиной зовем», русские народные песни: «Ты, река ль, моя – реченька», «А мы просо сеяли», «Во поле береза стояла», «Как по горкам, по горам», «Как по горкам, по горам». Оборудование: компьютер, проектор, экран, флеш-накопитель, CDпроигрыватель, микрофоны, презентация к уроку, смайлики, Этапы урока: 1. Организационный момент. 2 – 3 минуты. 2. Вступительное слово учителя. 3- 4 минуты. 3. Актуализация знаний обучающихся. 5 – 6 минут. 4. Изучение нового материала (Работа с учебником). 8 – 10 минут. 5. Ритмическая гимнастика. 2 – 3 минуты. 6. Практическое применение новых знаний. 5 – 6 минут. 7. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. 5 – 6 минут. 8. Вокально – хоровая работа. 6 – 7 минут. 9. Итог урока (Рефлексия). 2 – 3 минуты. Методы и приемы на уроке: Словесно-индуктивный (беседа, рассказ). Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ музыкальных произведений, чтение рассказа). Наглядный (презентация). Создание положительной атмосферы (ритмическая гимнастика, движение под музыку, дыхательная и артикуляционная гимнастика). Ход урока: Организационный момент. Создание психологического и эмоционального настроя на урок. Звучит фонограмма песни Ю. Чичкова и М. Пляцковского «Мы эту землю Родиной зовем», под нее обучающиеся входят в класс. Учитель: Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок для нас С музыкой вошли вы в класс. Встали все у парт красиво Поздоровались учтиво (Дети распевно: Здра-вствуй-те). Тихо сели, спинки прямо. Мы с улыбкой в путь пойдем В страну музыки попадем Слушай, думай, наблюдай На вопросы отвечай. Глазки дружно закрывайте Музыку в душу запускайте. Обопритесь локтями на стол, легко прикройте глаза ладонями так, чтобы не было ни одного просвета. При этом пальцы перекрещиваются на лбу, а основание ладоней касается скул. Каждая ладонь как бы образует купол над глазом, и ее середина находится над зрачком. Расслабьте тело. Сделайте несколько движений зрачком, затем несколько глубоких выдохов. Представить, себе картину, которая рисует вам музыка. (Дети выполняют). Вступительное слово учителя. Создание проблемной ситуации. Звучит фонограмма русской народной песни «Ты, река ль, моя – реченька», дети слушают, закрыв глаза. Учитель: Что вы скажите о песне, которая сейчас прозвучала? Что необычного в ней? Как вы думаете, почему эта песня необычная? И почему именно ее я включила в урок? (Ответы детей). Учитель: Может быть, кто-то из вас уже догадался какая тема нашего сегодняшнего урока? Или это для вас пока тайна? (Ответы детей). Если дети не определили тему урока. Учитель: Ребята, чтобы разгадать тему нашего урока, мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. (Слайд 1). Давным-давно наши предки жили на всей территории от Балтийского до Черного моря. Это были крепкие и отважные люди, по характеру незлобные, к зною и холоду привычные. Все они любили родную землю, ведь она дарила им хороший урожай, угощали грибами и ягодами. Если кто-то уезжал на чужбину, то брал с собой горсть родной земли, чтобы ее добрая сила оберегала от злой напасти. Наши предки жили в ладу и в согласии с природой. Они понимали, что зайцы, белки, медведи, щебетуньи-птицы, безмолвные рыбы, шумящие деревья и тучные травы, и сам человек – это единый мир света, добра, поминания, мир славянской истории. И в песнях наши предки рассказывали о своих бедах и радостях. И лишь в песнях можно «услышать» душу народа. Кто мне назовет тему нашего урока? (Ответы детей). (Слайд 2). Актуализация знаний обучающихся. Проверка домашнего задания. Учитель: Правильно, ребята. Тема нашего сегодняшнего урока тесно связана с народной песней. Прежде чем к ней перейти, давайте с вами вспомним, как называются песни без слов? (Ответы детей). Что означает слово «вокализ»? (Ответы детей). Какой музыкальный инструмент, который есть только у человека, исполняет «вокализ»? (Ответы детей). Чем отличается «вокализ» от песни или романса? (Ответы детей). Кому посвятил свой «Вокализ» С. Рахманинов? (Ответы детей). Для кого и для чего был написан «Вокализ» С. Рахманинова? (Ответы детей). Как называются народные песни? (Ответы детей). Учитель: Фольклор в переводе с английского означает народная мудрость. Откуда пришли к нам народные песни? (Ответы детей). Учитель: Они передавались от одного сказителя к другому, из поколения в поколения, от наших прабабушек и прадедушек. Назовите композитора, чьи музыкальные произведения были похожи на народные песни? (Ответы детей). Изучение нового материала. Работа с учебником. Самостоятельная работа обучающихся. Учитель: Вот постепенно мы и подошли к народной песне. Чтобы открыть тайну рождения народной песни, прочитайте по очереди вслух рассказ М. Горького «Как сложили песню» на странице 14 учебника. (Дети выполняют задание учителя). Учитель: О чем поется в песне, сложенной двумя женщинами в рассказе? (Ответы детей). Что волновало Устинью под грустные звоны колоколов? (Ответы детей). Учитель: В рассказе мы наблюдаем, как взаимосвязаны человеческая речь и музыка. Песни были похожи на рассказ, такое исполнение называется речитативом. Буквально на ходу, запевая скороговоркой о том, что видят перед собой, выражая свои чувства, женщины сложили песню, вывели свою мелодию. Ребята, а что волнует вас? Попробуйте музыкальным речитативом сочинить мелодию, а может быть даже песню на своё любимое стихотворение. (Дети выполняют задание учителя). Ритмическая гимнастика. Снятие умственно перегрузки и напряжения. Создание музыкально-ритмических восприятий. Учитель: Для улучшения работы сердечно – сосудистой и дыхательной систем, чтобы подготовить себя к вокально – хоровой работе на уроке, исправить осанку мы с вами выполним несколько танцевальных ритмических движений. Итак, стали из – за парт. (Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла»). Первое движение потягивание. Поднять руки через стороны вверх и поочередно опустить левую затем правую руку, сгибая ее перед собой в локте. Второе движение. Выпады правой ногой, правой рукой тянемся за ней. Выпады левой рукой, левой рукой тянемся за ней. (Звучит русская народная песня «Как по горкам, по горам»). И. п. 6 позиция ног, руки на поясе: шаг правой ногой вперед-вправо на пятку, правая рука вправо в сторону, шаг левой ногой вперед-влево на пятку, левая рука влево в сторону, спиной возвращаемся назад, правая на и. п. назад, правая рука на пояс, левая в и. п. назад, левая рука на пояс. Следующие движение: руки на поясе, ноги вместе, полуприсесть на двух ногах, правую ногу отставить вправо в сторону на пятку, руки развести в стороны, корпус повернуть вправо, снова присесть, правую ногу приставить к левой, руки на пояс, левую ногу отставить влево в сторону, руки в стороны, корпус повернуть влево. Движение «Волна». Правой рукой махи вверх, вниз, в сторону, затем левой поочередно, затем сразу двумя. Ноги врозь, руки на коленях, круглая спина, поза кошки, прогнуться в поясничном и грудном отделах позвоночника, мягко переходя из одного положения в другое. (Звучит русская народная мелодия «Во поле береза стояла»). Руки поднять через стороны вверх – вдох, плавно опустить – выдох. Практическое применение новых знаний. Учитель: Спасибо, наша ритмическая гимнастика окончена, и я попрошу вас встать мальчики в одну линию, девочки в другую. В старину лирические народные песни сопровождались движениями или хороводами. Давайте мы с вами немного поиграем в старинную обрядовую игру «А мы просо сеяли», которую исполняли в православные праздники: на Троицу, Ивана Купалу, Пасху. Дети и учитель поют песню «А мы просо сеяли». Линия девочек поют 1 куплет, изображая, что сеют просо, разбрасывая семена, наступают на линию мальчиков. Линия мальчиков поют 2 куплет, изображая, что они топчут посеянное просо, наступают на девочек, девочки отступают. Линия девочек поют 3 куплет, наступают на мальчиков, грозя им кулачками, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 4 куплет, наступают на девочек, изображая, что держат повод коней, девочки отступают. Линия девочек поют 5 куплет, наступают на мальчиков, изображая, как они ловят коней, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 6 куплет, наступая на девочек, как бы предлагая деньги за коней, девочки отступают. Линия девочек поют 7 куплет, наступая на мальчиков, изображая, что деньги им не нужны, мальчики отступают. Линия мальчиков поют 8 куплет, наступая на девочек, уводят понравившуюся девочку из линии, девочки отступают. Линия девочек поют 7 куплет, наступая на мальчиков, изображая, что деньги им не нужны, мальчики отступают. Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Подготовка к вокально – хоровой работе. Учитель: Чтобы правильно научиться петь, нужно помнить, что наш голос должен работать без усилий. Мы не должны позволять мышцам, лежащим вне гортани вмешиваться в процесс появления звука, чтобы освободить артикуляцию, слова должны пропеваться легко и внятно. Разложите кончики пальцев на щеках, чтобы они поддерживали лежащую вокруг губ кожу. Подтяните кожу так, чтобы ваши зубы соединились. (Дети выполняют). Постарайтесь слитно пропеть звук «М», чтобы губы вибрировали свободно и равномерно. (Дети выполняют). Изобразите трель языком, чтобы язык слегка колебался. (Дети выполняют). Спойте звук «нэй», следите за тем, чтобы вы не пели гнусаво и на нос. (Дети выполняют). Вокально – хоровая деятельность. Коллективно – исполнительская деятельность. Учитель: Наши голосовые связки подготовлены к пению, и мы с вами приступаем к изучению песни, которая звучала вначале урока. Кто помнит, о чем она? Изучение песни М. Пляцковского и Ю. Чичкова «Мы эту песню Родиной зовем». Итог урока (Рефлексия). Учитель: Скажите, что нового сегодня вы узнали на уроке? (Ответы детей). Оцените себя на уроке, составьте синквейн. 1 строка – тема урока (одно существительное), 2 строка – опишите тему (два прилагательных), 3 строка – опишите действия на уроке (три глагола), 4 строка – фраза, имеющая отношение к теме урока, к уроку, 5 строка – синоним, который позволит расширить или обобщить тему урока. (Дети выполняют). А как же быть с оценкой учителя? Мы узнаем с помощью нотного стана, на котором вы оставите свои ноты-смайлики. От того, как вы их расположите, будет зависеть, какая музыка зазвучит. Мажорная или минорная. Приступаем к выполнению задания. Смайлик веселый, урок понравился, я узнал много нового. Смайлик грустный – урок не понравился, я это уже знал. Смайлик нейтральный – урок посредственный, мне было неинтересно. (Дети выполняют). Пожелайте друг другу добра, до свидания, до новых встреч. Дети выходят из класса под музыку М. Пляцковкого «Что мы Родиной зовем». Используемая литература: 1. Критская Е. Д., Музыка. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 127 с., 2. Изместьева Ю. Д., Музыка. 4 класс. Поурочные планы по программе Критской Е. Д., 1 часть, 2-е изд., переработанное/ Автор-составитель Изместьева Ю. Д. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с., 3. Критская Е. Д., Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, 4-е изд. - М.: Просвещение, 2009. – 207 с., 4. Макеева А. Г., Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 3-4 классы/А. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 20013 – 63 с., 5. Электронное пособие, Музыка 1 – 4 классы из серии «Начальная школа». Разработки. Рекомендации из опыта работы, Арсеньева Е. Н., Лагунова О. П., Масленникова-Золина Л. В. и др., изд. Учитель, код – С-375, 6. Электронное пособие, Музыка. Необычные уроки: музыкальные расследования и путешествия, сценки-пьесы, концерты, Лукашевич М. Ю., изд. Учитель, код – СИ-2228, 7. Интернет – ресурсы: Открытый урок. 1 сентября, Инфоурок, Социальная сеть работников образования nsportal.ru Анализ конспекта по музыке Конспект составил: учитель музыки Захарова Татьяна Владимировна Урок углубления в материал |