учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
ТЕМА 5. Изучение особенностей планирования и организации учебной деятельности учащихся в начальной школе. 5.1. Создание методической копилки. Педагогическая копилка физминуток разного вида для уроков в начальной школе представлена в Приложении №2. 5.2. Изучение, анализ и обобщение опыта работы учителя начальных классов. Конспекты изученных статей представлены в Приложении №3. 5.3. Разработка и изготовление наглядных пособий к урокам. Разработанные наглядные пособия представлены в Приложении №4. 5.4. Проектирование предметно-развивающей среды в кабинете начальной школы. Для анализа была использована презентация учебного кабинета начальной школы МКОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" с. Бабынино Бабынинского района Калужской области, которая размещена на сайте https://easyen.ru. Данный кабинет оформляла учитель начальных классов Кругликова Ольга Викторовна. Учебный кабинет начальных классов – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися начальных классов. Данный кабинет начальных классов оснащен учебно-наглядными пособиями, мебелью, приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных и внеклассных занятий по предметам, изучаемым в начальной школе. Классное помещение, в меру большое, светлое. В кабинете организована комфортная среда, чтобы содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и формированию учебной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по предметам и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся. Кабинет оснащён необходимыми учебниками по русскому языку, окружающему миру, математике, литературному чтению. Демонстрационный материал систематизирован по предметам. Так же в нем присутствуют: - Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др; - Правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); - Правила пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления); - План работы кабинета на учебный год (хранится в папке «Паспорт кабинета»). Укомплектован кабинет учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения необходимым для выполнения образовательной программы школы. В наличие имеется комплекс дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ, и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса. Кабинет оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом. Имеются такие материалы, которые отражают события внутренней и внешней жизни обучающихся, материалы, которые помогают детям овладевать приемами учебной работы, а также присутствует уголок по изучению своего края. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что кабинет начальных классов оснащен в полном объеме для комфортного обучения детей, а также для комфортной среды преподавания и соответствует всем требованиям по ФГОС. Презентация «Мой кабинет начальных классов», представлена в Презентации №2. 5.5. Анализ уроков учителей начальной школы. Анализы уроков учителей начальной школы представлены в Приложении №5 ТЕМА 6. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов. 6.1. Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и обобщение результатов, написание отчета. С 12.01.2022 по 13.07.2022 я проходила практику в Муниципальной казенном общеобразовательном учреждении «Налимовской средней общеобразовательной школе» Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне исключительно положительные эмоции. Особо хочу выделить беседу с исполняющей обязанности директора Никифору Людмилу Васильевну, в ходе которой она подробно рассказала об особенностях подготовки уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков. Задача данной практики заключалась в том, чтобы пронаблюдать и проанализировать уроки и внеклассные мероприятия, в начальном звене. Передо мной стояла цель - научиться наблюдать и рефлексировать процесс обучения в классе. План педагогической практики выполнен в полном объеме. На протяжении данного периода, я наблюдала совершенно разные по своей структуре, значению и цели, уроки. Произошло много положительных и удачных моментов. Я пронаблюдала некоторые аспекты нового федерального государственного образовательного стандарта с теоретической, но еще важнее с практической стороны. Мое ранешнее представление об обучении в начальных классах сильно изменилось, благодаря наблюдению и анализу некоторых особо удачных уроков. Что касается методики обучения начальных классов, данная практика помогла мне «разложить по полочкам» план и структуру урока. У меня лучше стало получаться формулировать цель урока и каждого задания. Я составила лист наиболее успешных, интересных и креативных идей для составления уроков. Также, на послеурочных дискуссиях я принимала участие в обсуждении. Пусть не столь активно, как хотелось бы, но тем не менее я внутренне чувствую маленький собственный рост. Я увидела внеклассное мероприятие «День Земли», оно было подготовлено и проведено на высоком профессиональном уровне. Мне было что взять, некоторые идеи, что бы в последствии использовать. Наблюдение уроков в начальной школе, дало мне возможность понять, насколько важно знать психологию, и даже физиологию младших школьников, чтобы не допустить грубых ошибок при планировании и проведении моих будущих уроков. Также, для успешного результата необходимо использовать дополнительную литературу для учителя и не пренебрегать консультациями с учителем и тьютором. Ольга Викторовна оказала мне неоценимую поддержку, она рассказала мне, о том, как правильно выбирать учебно-методическую и справочную литературу, какие методы и приемы выбирать, чтобы детям было интереснее, и что, наоборот может испортить урок. В рамках уроков я часто использовала творческие задания (сочинить рассказ, придумать задачу, нарисовать иллюстрацию и др.), чему учащиеся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом. На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход. ВЫВОДЫ Особые замечания по прохождению и организации педагогической практики отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти на встречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Для себя я отметила, что как будущий современный учитель, я ни в коем случае не должна стоять на месте! Постоянный рост и самосовершенствование в методике, педагогике, психологии, постепенно дадут значимый и видимый результат. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение №1 Анализ рабочей программы учителя начальных классов 1. Титульный лист: Программа утверждена муниципальным казенным общеобразовательным учреждением "Налимовской средней общеобразовательной школы " Лебяжьевского района село Налимово. Рабочая программа по предметам УМК «Начальная школа XXI века» (1-4 класс, начальное образование), для изучения таких предметов как: «Русский язык», «Родной русский язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном русском языке», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка». Составлена учителем начальных классов первой квалификационной категории Борнякова Лариса Валентиновна Рассмотрена на методическом объединении, протокол №1 от 28 августа 2020 года, подписана руководителем МО Каткова А.В. Согласована заместителем директора по УВР Егорова О.А. Утверждена директором МКОУ «Налимовская СОШ» Павлова О.В. Приказ №118 от 01. 09. 2020 года. Программа рассчитана на 2018-2022 год. 2.Пояснительная записка содержит следующую информацию: Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Цели и задачи курса Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки: «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»; «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа». Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания, и тексты повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 1 классе 165ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе – 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) , в 3 - 4 классах по 153 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели). 3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. 4.Учебно-тематический план:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||