учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
Тема урока: «Как сложили песню» 4 класс Литературный материал: УМК «Музыка, 4 класс» для начальной школы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Музыкальный материал: М. Пляцковский, Ю. Чичков «Мы эту песню Родиной зовем», русские народные песни: «Ты, река ль, моя – реченька», «А мы просо сеяли», «Во поле береза стояла», «Как по горкам, по горам», «Как по горкам, по горам». 1. Анализ целей урока. Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. А так же творчески подошел к определению темы и цели урока учениками, через музыкальное воздействие на них и проблемные наводящие вопросы. Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели. Поскольку урок проведен в целом в игровой форме, преподаватель смог заинтересовать детей, что цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме. 2. Анализ структуры организации урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организованы все этапы урока. Каждый этап взаимосвязан и логически последователен, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью таких методов как беседа, рассказ, дыхательная и артикуляционная гимнастика. Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими. Время использует эффективно. Целесообразно расходует для каждого этапа урока. Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся. На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал излагался доступно и в полном объеме. 4. Анализ деятельности учителя. Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала). Творчески применяет в своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала по теме «Как сложили песню». Учит работать с учебником, развивает умения осмысливать излагаемый материал, выделять главное, основное. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, осуществляется это посредством работы с учебником, ритмической гимнастики, практического применения новых знаний, дыхательной и артикуляционной гимнастик, а так же вокально-хоровой работой. Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке. Материал излагался эмоционально, что способствовало эмоциональному отклику со стороны учеников во время урока. 5. Анализ деятельности учащихся. Учащиеся владеют рациональными приемами обучения, во время урока вырабатывались умения самостоятельного овладения знаниями. Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Ребята были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал. Благодаря таким методам и приемам как: беседа, рассказ, постановка проблемного вопроса, ребята активно взаимодействовали друг с другом, что так же помогло в усвоении знаний. В ходе урока учитель обращает внимание на правильное положение во время пения, на осанку учащихся во время работы с учебником, проводит физкультминутку. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. На уроке прививались навыки самоконтроля (при выполнении индивидуальных заданий, а так же во время самостоятельной оценки своей работы на уроке). Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи наводящих вопросов. Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме. КОНСПЕКТ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ялтинская средняя школа № 6» муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым План-конспект урока по физической культуре для 3 класса по теме "Баскетбол. Техника ведения мяча". Разработал: Учитель физической культуры Костенко Константин Викторович План-конспект урока по физической культуре. Урок № _____ Дата______ Класс_______ Тема: Баскетбол. Техника ведения мяча. Тип урока: с образовательно-тренировочной направленностью. Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная. Методы: словесный, наглядный; практического упражнения. Задачи урока: Образовательные: Формировать двигательные умения и навыки выполнения техники ведения мяча в баскетболе. Развивающие: развитие координации, ловкости. Воспитательные: воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм. Планируемые результаты: Личностные результаты: Формирование дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей. Метапредметные результаты: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; Предметные результаты: Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей. Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи. Подготовительная часть (до 15 минут): Построение, оглашение задач урока, строевые упражнения. Разминка в ходьбе (на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, в полуприседе) Специальные беговые упражнения (высокий бег, захлест голени, с выпрыгиванием вверх, семенящий бег, бег спиной вперед, бег с ускорением) Комплекс ОРУ. Основная часть (до 25 минут): Ведение мяча (дриблинг) – способ перемещения баскетбольного мяча по площадке после передачи. Ведение мяча — технический прием, пользуясь которым каждый игрок самостоятельно может двигаться с мячом по площадке на неограниченное расстояние. Ведение мяча в баскетболе заключается в перемещении игрока с мячом по площадке и одновременным совершением попеременных отскоков мяча от пола при помощи одной руки. Рассказать учащимся о важности технического элемента ведение мяча в баскетболе, показать на месте и в движении, указать на возможные ошибки. Ведение мяча на месте: Учащиеся выполняют три удара мячом в пол правой рукой, три удара левой рукой – до двух минут. Ведение мяча перед собой слева направо левой рукой, и справа налево правой рукой – до двух минут. Чередования высокого ( до пояса), и низкого (до колена) ведения мяча по три удара – до двух минут. Поочередное ведение мячами правой и левой рукой – до двух минут. Исходное положение – правая нога вперед, обвести мяч вокруг ноги в одну сторону, потом во вторую – до двух минут. Исходное положение – широкая стойка, обвести мяч между ног «восьмеркой». Ведение мяча в движении: Учащиеся работают в парах на расстоянии 8 – 10 метров друг от друга, после выполнения упражнения возвращаются на свое место. Ведение выполняется в легком беге. Ведение по прямой (правой и левой рукой с передачей партнеру) 12 – 15 раз. Ведение мяча в низкой стойке (правой и левой рукой с передачей партнеру) 10 – 12 раз. Ведение мяча приставным шагом (правым боком, левым боком) 10 – 12 раз. Ведение мяча с постоянной сменой рук 10 – 12 раз. Ведения мяча с обведением фишек 10 – 12 раз. Заключительная часть (до 5 минут): Восстанавливающие упражнения. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание «Комплекс ОРУ №4» Организованный выход детей из зала. Источники Физическая культура. 1-4 классы. Лях В. И. ФГОС. Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1 – 11 кл. / Лях В.И., Зданевич А.А.; под общ. ред. Ляха В.И. – 7 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. Нестеровский Д. И. Н561 Баскетбол : Теория и методика обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Д. И. Нестеровский. — 3-еизд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 336 с. Анализ конспекта по физической культуре Конспект составил: учитель физической культуры Костенко Константин Викторович Урок с образовательно-тренировочной направленностью Тема урока: «Баскетбол. Техника ведения мяча» 3 класс Литературный материал: 1. Физическая культура. 1-4 классы. Лях В. И. ФГОС; 2. Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1 – 11 кл. / Лях В.И., Зданевич А.А.; под общ. ред. Ляха В.И.; 3. Нестеровский Д. И. Н561 Баскетбол : Теория и методика обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 1. Анализ целей урока. Изучаемая тема на данном уроке: «Баскетбол. Ведение мяча с изменением направления» совпадает с программным материалом по занятиям на текущую четверть. Используемые средства в каждой части урока соответствуют поставленным задачам с учетом психофизиологических и педагогических закономерностей обучения, а также с уровнем физического развития учащихся. Отмечается содержательность организационно-методических указаний. Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. 2. Анализ структуры организации урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организованы все этапы урока. Каждый этап взаимосвязан и логически последователен. Преподаватель умело выбирал темп урока. Время использует эффективно. Целесообразно расходует для каждого этапа урока. Умело организовано начало урока, а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Спортзал и спортивное оборудование подготовлены для проведения данного урока (баскетбольные мячи, кегли, гимнастические обручи). Одежда и обувь учащихся соответствует требованиям техники безопасности. В начале урока отмечается быстрое построение учащихся, четкая и доходчивая форма донесения информации о задачах урока от учителя. Подготовительная часть проведена в соответствии с планом, правильный подбор общеразвивающих упражнений, подготовительных и подводящих упражнений способствовал функциональной подготовке организма учащихся к выполнению основных задач урока. Основная часть урока проведена в соответствии с планом. Для ознакомления с новыми упражнениями применялся метод объяснения, многократного показа и дифференцированного подхода. При выборе методических приемов на этом этапе урока учитель успешно применял работу класса в парах и группах. При распределении учеников учитывался как уровень физической подготовленности каждого учащегося, так и половые различия (девочки, мальчики). Поэтому на протяжении выполнения новых и ранее изученных упражнений учащиеся осуществляли взаимоконтроль и взаимопомощь. Наиболее слабым ученикам учитель предлагал повторять подводящие упражнения, а ученикам, которые освоили новую технику, предлагал усложненный вариант выполнения упражнения, при этом, не отступая от решения основной задачи урока – изучение нового материала. В заключительной части урока проведена игра средней интенсивности на выявление учеников, которые лучше остальных применяли полученные умения и знания в учебной игре. 4. Анализ деятельности учителя. На уроке использовался фронтальный, поточный и индивидуальный метод организации работы учащихся. Используя работу по парам и в группах, преподаватель смог добиться более качественного усвоения материала, что повлияло на сплоченность учащихся во время взаимодействия в игре. Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке. Материал излагался четко, подкреплялся многократными повторениями упражнений, которые необходимо было выполнять. Учитель на протяжении всего урока побуждала учащихся к самостоятельным усилиям, в процессе игры создавала проблемные ситуации для класса, побуждала их к наблюдению за партнером, поощряла за правильное исправление ошибок, что обеспечило на уроке заинтересованность всех учащихся. В конце урока учитель выделил наиболее успешных учеников. 5. Анализ деятельности учащихся. При проведении урока ученики вели себя дисциплинированно, внимательно слушали и выполняли инструкции учителя, старались исправлять допущенные технические ошибки и соблюдать технику безопасности (дистанция в парах, темп выполнения заданий, работа по сигналу учителя). При проведении игры проявляли организованность, соблюдение правил безопасности, взаимопомощь партнеру по команде. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. Поставленные образовательные и оздоровительные задачи на уроке реализованы в полном объеме. Необходимо отметить высокое качество решения воспитательных задач. Качественная подготовка учителя, разнообразие применяемых приемов и методов в процессе урока и уровень собственной физической подготовленности положительно повлияли на качество ведения урока. Необходимо обратить внимание на рациональное распределение времени на различных этапах урока. Приложение №6 Анализ календарного учебного графика начального общего образования на текущий учебный год. Календарный учебный график Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Налимовской средней общеобразовательной школы» село Налимово Лебяжьевского района Курганской области 2021-2022 учебный год является одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса. Школа работает в режиме пятидневной учебной недели в 1-4 классах. Учебные занятия в школе начинаются в 08 часов 30 минут, заканчиваются в 13 часов 50 минут. Продолжительность учебного занятия в школе для обучающихся 1-х классов составляет 35 минут (сентябрь-октябрь), 40 минут (январь-май), во 2-4 классах- 40 минут. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут. Школа в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию в полном объеме образовательных программ в соответствии с календарным учебным графиком. Календарный учебный график составлен с учетом мнения участников образовательных отношений. При составлении календарного учебного графика учитывается система организации учебного года- триместровая. В 2021-2022 учебном году предусмотрено закрепление за каждым классом отдельного кабинета (за исключением кабинетов, требующих специального оборудования). Продолжительность учебных занятий по триместрам
| ||||||||||||||||||||||