учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования«Дом детского творчества Фрунзенского района» г. ЯрославльПлан-конспект открытого урока«Волшебная птица счастья. Реальность и фантазия».Зверькова Олеся Вячеславовна Педагог дополнительного образования 2019 г.План-конспект открытого урока по теме: «Волшебная птица счастья. Реальность и фантазия».15.12.2019 г. (Занятие изобразительного искусства в общеобразовательной школе, с целью привлечения детей в дом творчества и с целью распространения педагогического опыта)Тип урока: комбинированный
План урока. Организационный момент. Приветствие.( 2 мин.) Объявление темы урока.(2 мин.) Раскрытие темы урока. (10 мин.) Выполнение задания. (15 мин.) Выставка работ учащихся, их анализ. (6 мин.) Подведение итогов урока. (5 мин.) Ход урока. Звучит свист птицы. Дети рассаживаются по местам. Приветственное слово учителя Идет мелодия «Жаворонок» оркестра под управлением Поля Мориа. 2. «Удивительная особенность фантастики в том, что иногда она становится реальностью». Б.М. Неменский - Дети настраиваются на урок, разгадывая кроссворд, состоящий из названий птиц. Игра. «Назови птицу, восстановив выпавшие гласные»: врбй, / воробей/, ст /аист/, срк /сорока/ и др.. 3. С помощью рук и легкого шарфа учитель танцует, изображая полет птицы. - Птичка прилетела, на головки села. Ласково дотрагивается до детских головок. - Сегодня мы проводим деловую игру. - Вам предстоит выполнить заказ: нарисовать эскиз волшебной птицы /пауза/ счастья. - На листе бумаги надо создать свой образ птицы. - Как вы думаете, какой должна быть по замыслу птица, если она не простая, а волшебная? (Возможные ответы: загадочная, красивая, необыкновенная). Учитель обобщает: - Это и есть состояние счастья. - Давайте сделаем наших птиц необыкновенными, волшебными. - Особо лучшая работа будет отмечена медалью с изображением двуглавого орла. - Кто знает, как эта птица стала символом России? ( 1472 г. Жена царя Ивана. Софья привезла орла из Византии). - Сейчас давайте настроимся на творческую работу, подготовим к работе свое воображение, чтобы заработала выдумка, фантазия. Учитель достает красивую птицу-брошь. Проносит между рядами. Закрепляет брошь на плече. - В душу просится поэзия. - А есть ли поэты среди вас? - Кто порадует нас созвучием лирических строк. (Дети представляют стихи о птицах разных авторов.) Звучит стихотворение А. С. Пушкина «Птичка» Проводится викторина по определению вида птиц. Учитель предлагает перо, а дети называют птицу, которой оно принадлежит, при этом выражает восхищение творением Матушки-природы, просит детей высказать свое отношение по поводу увиденного. Сравнение понятий «реальность» и «фантазия». Учитель предлагает сравнить изображения птиц из реальной жизни и созданных воображением художника, а затем читает сказку про Жар-птицу, специально им сочиненную для понимания приема стилизации. «В стране, где проживали несчастливые люди, не светило солнце. Там стояла вечная тьма. В небе висели груды облаков. Ветер не качал ветки деревьев и не заставлял цветы склонять свои головы. Животные не паслись на лугах и не распевали в кустах птицы. Все было погружено в мрак сна и темноты. Люди не умели радоваться жизни, были мрачными, как тучи, угрюмыми, а души их ожесточились и очерствели. Но однажды, как это часто бывает в сказках и в жизни тоже, совершилось чудо. Над темным царством протянулась огненная ленточка: из далекого космоса проник луч света. А вместе с ним вдруг возникла маленькая серая птичка. Она ударилась о землю, и, /О,чудо!/ вокруг стало светло. А сама птица преобразилась, превратившись в Жар-птицу. Все вокруг было наполнено сиянием ее перьев, расцветилось яркими теплыми красками: желтыми, оранжевыми, красными. Лица людей тоже потеплели, на них расцвели улыбки. Жители словно очнулись после тяжелого сна. – Как хорошо! – говорили они. Какое счастье наслаждаться красотой, жизнью! Как долго мы тебя ждали, о волшебная чудо-птица! Спасибо тебе за то, что ты избавила нас от зла. Мы не будем больше прозябать в царстве темноты и невежества. Жар-птица взмыла в небо, тяжелая пелена туч полностью рассеялась. Потоки тепла и света хлынули на землю. Небо порозовело вместе с лицами людей. И где-то в садах защебетали, приветствуя зарю, птицы. А Жар-птица исчезла, оставив людям одно сверкающее перо среди цветов и сверкающей травы.» – В каком эпизоде сказки произошло волшебное превращение? / Птица ударилась оземь и обернулась Жар-птицей/ – Это и есть стилизация. Берут конкретный предмет из жизни и перерабатывают изображение с помощью линии и цвета, превращая в узор, или декор. – Как вы думаете, для чего это нужно? Учитель спрашивает детей, понравилась ли сказка, и выясняет, что подразумевают под словом «счастье» дети. 4. Демонстрируется техника выполнения наброска. Дети предупреждаются о видовом многообразии птиц, разнообразии линий, образующих контуры птиц. Интерес к созданию неповторимого образа стимулируется возможностью получить приз. Выбор цветовой палитры. – Каждый выберет свои любимые краски В одной руке учителя три прямоугольника с теплой гаммой, в другой с холодной гаммой цветов. - Лучшие работы будут отобраны. Учитель начинает первым и демонстрирует приемы работы кистью. Обращается внимание на правила работы красками, положение кисти в руке. Самостоятельная работа. ( 7 мин. Рисуют) Минутка здоровья. Под музыку дети изображают полет птицы, приземление, передвижение по поверхности. Выполняется «ласточка». – Музыка поможет нам работать. Самостоятельная работа. 5. – Кто желает показать свою работу? Вывешивают рисунки пожелавших детей на магнитную доску Выражается одобрение аплодисментами, словами восхищения. – Фирма вами довольна. Получайте свой первый гонорар. Для остальных учащихся произносит: – Есть смелые птицы, а есть робкие, как соловей. Они прячутся по кустам, а поют – заслушаешься! - Соловушки тоже получают свой заработок. 6. - Мне с вами было очень приятно работать. Пусть ваша волшебная птица принесет вам удачу. Спасибо за урок. - Умейте видеть красоту в жизни, созидать ее, ведь красота спасет мир. - Я делаю вам предложение сотрудничать с нашей художественной школой. https://urok.1sept.ru/articles/101168 http://ds88.ru/9676-urok-izobrazitelnogo-iskusstva-po-sisteme-b-m--nemenskogo.html Анализ конспекта по изобразительному искусству Конспект составил: Педагог дополнительного образования Зверькова Олеся Вячеславовна Урок получения нового знания Тема урока: «Волшебная птица счастья. Реальность и фантазия» 4 класс Интерактивный материал: https://urok.1sept.ru/articles/101168 http://ds88.ru/9676-urok-izobrazitelnogo-iskusstva-po-sisteme-b-m--nemenskogo.html 1. Анализ целей урока. Преподаватель правильно определил и обосновал цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, обратила внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока. Цель доведена учащимся достаточно точно и доходчиво. Преподаватель умело активизировал внимание детей, и они непосредственно участвовали в постановке темы урока и цели. Цели урока стали для обучающихся личностно значимыми и были достигнуты в полном объеме. Учитель был полностью подготовлен к уроку, у него был опорный конспект, и наглядные пособия в виде образцов картин, которые висели на доске. В течении всего урока учитель контролировал работу учеников. Учащиеся были так же готовы к уроку– у всех на рабочих столах были альбомы, краски и письменные принадлежности. Кабинет был подготовлен для проведения урока изобразительного искусства – были соблюдены санитарно-гигиенические требования к уроку, на классной доске были образцы картин. Никаких сложностей на уроке не возникло. 2. Анализ структуры организации урока. Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организованы все этапы урока. Последовательность этапов была логичной. Каждый этап имел логическую взаимосвязь с предыдущим этапом. В целом ученики не были перегружены информацией и практической работой. В ходе беседы учитель с объяснил ученикам материал по данной теме, а также вспомнили правила рисования. Затем после физминутки ученики начали практическую работу. В конце урока ученики повесили свои работы на доску. Время, отведенное на урок было распределено рационально. Преподаватель умело выбирал темп урока. Задания, требующие напряженного интеллектуального труда, чередуется с более легкими. Умело организовано начало урока (преподаватель сумел заинтересовать учеников), а так же подведены итоги занятия. 3. Анализ содержания урока. Учебный материал отобран с учетом уровня усвоения знаний учащимися. Преподаватель связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся. На уроке были выделены ведущие идеи по теме и определены новые понятия с учетом уровня знаний учащихся. Материал излагался доступно и в полном объеме. Методы, использованные на уроке: беседа, объяснение, рассказ, наглядный-образцы картин, объяснительно-иллюстративный, аудиометод, рисунки. Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная. 4. Анализ деятельности учителя. Преподаватель использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала). Стиль общения учителя с учениками носил демократический характер. Благодаря которому детям было проще общаться с учителем и отвечать на его вопросы. Материал для изучения был подобран в соответствии с возрастом учеников. Учитель построил изложение темы с помощью вопросов на которые отвечали сами ученики, таким образом материал, который изучали был вполне им доступен. Проверка и оценка знаний и умений учащихся была заключена в том, что в конце урока ученики которые выполнили задание вешали свои работы на доску. Дисциплина на уроке была соблюдена. Ученики не шумели и активно принимали участие в обсуждении темы. Учитель мог контактировать с классом, и с каждым учеником. Грамотная речь учителя и хорошая дикция благоприятно воздействовали на рабочую атмосферу на уроке. Материал излагался эмоционально, что способствовало эмоциональному отклику со стороны учеников во время урока. 5. Анализ деятельности учащихся. У всех учеников было подготовлено рабочее место - у всех на рабочих столах были краски, альбомы, кисти и письменные принадлежности. В конце все ученики убрали свои рабочие места. Ученики вели себя спокойно, активно участвовали в беседе с учителем и внимательно его слушали и не баловались. В ходе выполнения практической работы все ученики смогли показать свои умения и полученные знания на уроке. Каждый ученик проявил активность и работоспособность на уроке. Ребята были эмоционально отзывчивы, и в полном объеме закрепили пройденный материал. Благодаря таким методам и приемам как: беседа, постановка проблемного вопроса, ребята активно взаимодействовали друг с другом, что так же помогло в усвоении знаний. В ходе урока учитель обращает внимание на правильное положение во время рисования, на технику безопасности во время работы, проводит физкультминутку. 6. Анализ оценочно-результативного аспекта урока. В итоге поставленная цель была достигнута. Учитель провел интересный урок, смог заинтересовать детей, используя в начале урока аудио метод и образцы картин. Подробно было показано ученикам, как рисовать, а так же в урок были включены групповые и парные работы. Заключительная рефлексия на уроке проводилась в виде подведения итогов при помощи демонстрации нарисованных картин учащимися. Цели и задачи, поставленные в начале урока, были достигнуты в полном объеме. КОНСПЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИ Государственное общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики«Суходольская специальная (коррекционная) школа-интернат» УРОК ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ Тема: Синица. Изготовление аппликации из цветной бумаги  АВТОР: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ САДОВНИКОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА Тема: Синица. Изготовление аппликации из цветной бумаги. Цели урока: 1. Учебно-коррекционные: - ознакомить обучающихся с приемами изготовления аппликации из цветной бумаги; - работать над развитием связной речи, обогащением и активизацией словарного запаса через ответы на вопросы учителя, запоминание слов, понятий. 2. Коррекционно-развивающие: - корригировать мыслительную деятельность; - развивать умения ориентироваться в задании, составлять в коллективной беседе план выполнения нового задания по карточкам предметно-операционного плана, отчитываться о проделанной работе с частичной помощью учителя, умение работать с ножницами, шаблонами; - развивать зрительное восприятие через работу с иллюстрациями. 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитывать аккуратность при выполнении работы. Оборудование: образец аппликации, предметно-операционный план, ножницы, клей, шаблон, карандаши, цветная бумага, салфетки, мультимедийное оборудование. Ход урока. Организация класса. - Здравствуйте, ребята. Давайте ровно встанем, улыбнемся, поприветствуем наших гостей и друг друга. Настроимся на хороший и интересный урок. Садитесь. Отгадайте, пожалуйста, загадку. Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины? (Зима). - Конечно же, это зима. -Зима – сказочное время года, но и самое тяжёлое время. - Кому особенно трудно переживать зиму? (диким животным, птицам) Сообщение темы. Сегодня на уроке мы с вами изготовим аппликацию птицы, а какой, отгадайте сами. Расставьте по порядку цифры от 1 до 6, и вы узнаете тему нашего урока. 5 2 6 1 4 3 Ц И А С И Н 3.Послушаем информацию о синицах (просмотр видео) 4. Беседа о зимующих птицах. - Скажите, синица – это птица зимующая или перелетная? - А каких еще зимующих птиц вы знаете? - Как вы думаете, легко ли зимующим птицам живется зимой? А чем мы можем им помочь? -Вспомним стихотворение Яшина «Покормите птиц зимой» - Скороговорка . Солнце садится, струится водица. Птица-синица в воду глядится. Повторение технических сведений. 1. Правила безопасной работы с ножницами. 2. Приемы работы с ножницами. -Как держать ножницы? Большой палец вставить в верхнее кольцо, средний – в нижнее, указательным поддерживать ножницы, безымянный и мизинец прижать к ладони (показ). - Как правильно резать? Разрез проводится средней частью ножниц, их не сводить до конца, бумага левой рукой плавно подается на лезвие. Лезвие должно идти ровно по середине разметки. 3. Игра «Собери пазл» (обучающиеся собирают пазл синицы) Повторение геометрических фигур. IV. Ориентировка в задании. 1. Анализ образца -назначение - из каких деталей состоит -из какого материала сделано изделие V. Организация рабочего места. 1. Игра «Инструменты и материалы». Соедините стрелками инструменты и материалы, которые вам пригодятся в работе над аппликацией. - С какой стороны должны лежать инструменты, а с какой – материалы? VI. Выполнение изделия с планированием ближайшей операции. -Демонстрация предметно-операционного плана. -Физкультминутка перед началом работы. -Выполнение операций. VII. Словесный отчет. Перечисление операций с указанием инструментов, которыми они были выполнены. Для работы берем цветную бумагу, нитки и шаблоны. Обводим контур деталей по шаблону карандашом. Вырезаем готовые детали из цветной бумаги. Нарезаем нитки определенной длины. Приклеиваем готовые детали на лист бумаги. Приклеиваем нитки желтого цвета. Промокаем салфеткой, чтобы удалить остатки клея. VIII. Оценка качества выполненных работ. IX. Итог урока. Исполнение песни «Птицы».
Анализ конспекта по трудовому обучению Конспект составил: Учитель начальных классов Садовникова Татьяна Николаевна Урок получения нового знания |