учебная практика. Тема знакомство с базой практики тема изучение организации образовательного процесса в начальной школе
 Скачать 4.53 Mb.
|
|
5.Календарно-тематический план.
6.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Используемая литература: 1 класс: Учебник «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) - Вентана Граф.: М.- 2017г. Рабочие тетради: «Пропись» №1 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова). - Вентана Граф.: М. – 2019г. «Пропись» №2 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова). - Вентана Граф.: М. – 2019г. «Пропись» №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова). - Вентана Граф.: М. – 2019г. Учебник «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова). – Вентана Граф.: М. – 2017г. 2класс: Учебник «Русский язык» в двух частях (авторы С.В. Иванов, и др.). – Вентана Граф.: М. – 2017г. Рабочие тетради: «Русский язык» в двух частях Вентана Граф.: М. – 2019г. 3класс: Учебник «Русский язык» в двух частях (авторы С.В. Иванов, и др.). – Вентана Граф.: М. – 2017г. Рабочие тетради: «Русский язык» в двух частях Вентана Граф.: М. – 2019г. 4класс: Учебник «Русский язык» в двух частях (авторы С.В. Иванов, и др.). – Вентана Граф.: М. – 2017г. Рабочие тетради: «Русский язык» в двух частях Вентана Граф.: М. – 2019г.
Приложение №2 Педагогическая копилка физминуток разного вида для уроков в начальной школе. Физминутки для физической активности: 1.Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте) Дети овощи учили: (Прыжки на месте) Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево) Хрен, морковка, чесночок (Хлопки в ладоши). 2.А теперь все тихо встали, Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Вокруг парты побежали, Тихо сели, вновь за дело. 3.Мы маленькие зайки, Скакали на полянке. Прыгали, скакали, В школу прибежали. За парты тихо скок И продолжим наш урок. 4.Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три— руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. есть — на место сесть опять. 5.Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем И вновь писать начнем. Физминутки для снятия перенапряжения со зрительного аппарата: 1.Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.) Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.) Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.) Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.) Вот налево повернулась. (Смотрят влево.) Проводила взглядом мух. (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.) Потянулась, улыбнулась И уселась на карниз. (Дети приседают.) Глаза вправо отвела, Посмотрела на кота. (Смотрят прямо.) И закрыла их в мурчаньи. (Закрывают глаза руками.) 2.Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами) А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост) Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О») Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз) Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево) Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз) 3.Кот на солнышке сидит, Глаз закрыт, другой закрыт (закрыть по очереди оба глаза) Кот играет в «Жмурки» (крепко зажмуриться) — С кем играешь, Васенька? — Мяу, с солнцем красненьким! 4.Ветер дует нам в лицо. (Часто моргают веками.) Закачалось деревцо. (Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.) Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.) Деревца все выше, выше! (Встают и глаза поднимают вверх.) 5.Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. (Смотрят вверх.) Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. (Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.) Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает. (Моргают глазками.) Глазки закрывает. (Глазки закрывают.) Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. (Прыгаем, как зайчики ). Физминутки для гимнастики пальцев рук: 1.Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали, Мы немножко отдохнем И опять писать начнем. 2.В этой разминке повторяем движения за словами: Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем, И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей, Хлопай, хлопай веселей. 3.Ёжик топал по дорожке И грибочки нёс в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать. (Дети загибают по очереди пальцы, сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулаки.) 4.Дружно пальчики сгибаем, Крепко кулачки сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем разгибать. (Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.) 5.Только уставать начнём, Сразу пальцы разожмём, Мы пошире их раздвинем, Посильнее напряжём. (Вытянуть руки вперёд, растопырить пальцы, напрячь их как можно сильнее, а затем расслабить, опустить руки и слегка потрясти ими.) Физминутки для устранения искривления осанки: 1.У меня спина прямая У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.) Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.) Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь. (Повороты туловища.) Раз, два. три. четыре. Три. четыре, раз. два. (Наклон вперед и выпрямиться.) Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.) Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.) Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.) Раз. два. три. четыре, (Повороты туловища.) Три. четыре, раз, два. (Ходьба на месте, руки за спину.) Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.) И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед.) Повернись туда - сюда! (Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина! (Наклон вперед и выпрямиться.) 2.Раз. два. три. четыре (Повороты туловища.) Три. четыре, раз. два. Наклоняемся с хлопком. Наклоняемся с хлопком. И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх, вниз и вверх. Ну-ка. хлопни громче всех! (Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.) На одной ноге мы скачем. Как упругий звонкий мячик. На другой поскачем тоже. Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ножке.) Головой вращаем плавно. Смотрим влево, смотрим вправо (Поворот головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного. {Ходьба на месте.) И вернемся вновь к уроку. (Дети садятся за парты.) 3.Мы старались, мы учились. Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины. (Вращение корпусом вправо и влево.) Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех'? (Дети имитируют движения крыльев.) Чтобы ноги не болели. Раз - присели, два - присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять. (Приседания.) Рядом с партою идем, (Ходьба на месте.) И садимся мы потом. (Дети садятся за парты.) 4.Все ребята дружно встали (Выпрямиться) И на месте зашагали. (Ходьба на месте.) На носочках потянулись. (Прогнуться назад, руки положить за голову.) Как пружинки мы присели (Присесть.) И тихонько разом сели. (Выпрямиться и сесть.) 5.Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Дети садятся за парты. Физминутки для снятия общего переутомления: 1.Под ногами листопад. Листья желтые лежат, Листья желтые лежат, А под литьями шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок – Папа, мама и листенок. 2. Одолела вас дремота, Шевельнуться неохота? Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вниз потянись, Окончательно проснись. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре. Наклониться - три, четыре – И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. 3. Ручки вверх, ручки вниз. На носочках подтянись. Ручки ставим на бочок, На носочках скок – скок – скок. А затем поприседаем, Никогда не замерзаем. 4. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали. Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет! 5. Зайцы скачук: Скок-скок-скок! Да на беленький снежок. Приседают, слушают: Не идет ли волк. Раз – согнуться, разогнуться. Два – нагнуться, потянуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть Приложение №3 Конспекты четырех статей из журнала «Начальная школа» Конспект статьи по математике «Робототехника – средство математического развития младших школьников» Автор статьи: Н. С. КУДАКОВА, кандидат педагогических наук, доцент, Арзамасский филиал Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского. Автор рассказывает, что одним из приоритетных заданий в РФ, стоит проблема передового преподавания в математике. Данная наука должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности. Поэтому педагог считает, что развитие математического мышления школьников должно ставиться в приоритетную позицию. Под математическим мышлением понимается «форма, в которой проявляется диалектическое мышление в процессе познания конкретной науки — математики». Автор обращается к исследованию Ю. Н. Колягина, и отметила качества математического мышления. И рассмотрела возможности развития математических способностей на примере использования ЛЕГО-конструирования и робототехники. Предполагается, что данная методика развивает гибкость мышления, которая представляет собой способность к целесообразному варьированию способов действия. Приводится пример: что ученик, получив знания, не видит практического применения данного знания. Но в процессе конструирования объекта из элементов ЛЕГО, ребенок применяет необходимые знания на практике, предполагает о возможности трансформации элементов алгоритма, и разрабатывает его специально для достижения цели модели. Школьник должен определять последовательность действий, которая в дальнейшем заложится в компьютерную программу. Автор отмечает, что изменив характеристики образца, ученик должен изменить и алгоритм действий, выполняя одну операцию за другой. Так же детям очень нравится заниматься ЛЕГО-конструированием, и они с легкостью решают задачи. Еще педагог рассказывает, что у детей повышается активность мышления, через постоянно применяемые усилия, направленные на решение проблемы, и через желание выйти из этой проблемы, ребенок ищет несколько способов. Таким образом, наборы ЛЕГО позволяют создавать модели, которые направлены на постижение основ естественно научных дисциплин через практико-преобразующую деятельность. Робототехника позволяет не только формировать основы алгоритмизации и программирования, но и развивает у младшего школьника пространственные представления. Данная технология помогает развивать организованность памяти и широту мышления. А это значит, что вырабатывается способность к быстрому воспроизведению элементов правильного решения задачи. Изначально ребята должны конструировать по технологической карте, а в дальнейшем задача видоизменяется, и дети должны сами разрабатывать собственную конструкцию. При этом у обучающихся развивается глубина мышления и критичность мышления. Ребята учатся отделять главное от второстепенного. В процессе усвоения основ робототехники, младшие школьники глубоко усваивают математические знания по основам алгоритмики и программирования. Учатся оценивать правильность выбранных путей. Автор рассматривает в статье алгоритмическое мышление, как один из видов математического мышления. Ведь работая по алгоритму, соблюдая инструкции, младший школьник постигает азы построения алгоритма и процесс программирования. Компьютерные технологии и творческое конструирование в синтезе отражаются в ЛЕГО-конструировании и робототехнике. Через ЛЕГО-конструирование раскрывается движение геометрических объектов, возможно, проанализировать качественные характеристики образов, и продемонстрировать возможные изменения объектов и элементов. Хорошему усвоению курса математики помогает знание последовательности построения алгоритмов, сформированность логических действий и знаково-символических действий. Рассмотрев данную статью, можно сделать вывод, что она подходит под Федеральный государственный стандарт, так как помогает современными методами эффективно усвоить младшими школьниками предмет математики. Конспект статьи по русскому языку Автор статьи: Новикова Т.В. учитель начальных классов, лицей № 1, д. Добрунь, Брянский район, Брянская область Тема урока: «Изменение имен существительных по падежам» ОС «Школа России». III класс Цель урока: познакомить детей с изменением имен существительных по вопросам; ввести понятие «падеж»; учить изменять имена существительные по падежам; способствовать запоминанию названий падежей и вопросов к ним; развивать речь, память, внимание; воспитывать старательность, интерес к русскому языку, бережное отношение к воде; формировать УУД: - личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности). - регулятивные (умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать свое предположение; осуществлять самоконтроль. - коммуникативные (умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме). - познавательные (умение ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). Планируемые результаты: предметные (учебно-языковые умения – отличать однокоренные слова от форм этого слова; уметь задавать вопросы к именам существительным); интеллектуально-речевые умения (правильно списывать слова, выделять части слова; проверять написанное, сравнивать с образцом); личностные(уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности); метапредметные (познавательные УУД – уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; регулятивные УУД – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать свои предположения; осуществлять самоконтроль; коммуникативные – уметь работать в группе; слушать и понимать речь других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей, уметь оформлять свои мысли в устной форме). Тип урока: открытие новых знаний. Формы работы: парная, групповая, фронтальная, индивидуальная. Оборудование и инструментарий: компьютер, карточки с заданиями, презентация к уроку, учебник «Русский язык», 3 кл. Ч. 2. (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). Урок по структуре начинается с организационного момента. Учитель здоровается с детьми, желает им успеха, и дети выполняют упражнение «Ладошки», при этом настраиваются на положительный лад. Детям учитель задал загадку, и ответ необходимо было записать в тетрадь, затем выделить в слове вода первый звук, и определить, какой буквой он обозначен? Так же дети ответили на вопрос, какая орфограмма в слове вода. Во время проведения орфографической минутки, ученики подбирали однокоренные слова, к слову, вода. А затем разбирали по составу слова водица, водичка, подводный. Учитель отметил, что в русском языке много устойчивых выражений со словом вода, и предложил детям разобрать пословицы и поговорки, в которых каким-либо образом присутствует данное слово. А в дальнейшем ученики определили к какой части речи относится слово вода. Потом последовал этап актуализации сведений об имени существительном. Дети вспомнили все, что знали об имени существительном как о части речи. Прочитав эпиграф к уроку, дети дают определение слова «дирижер». Учитель уточнил, что имя Существительное является дирижером среди частей речи, потому что это самая многочисленная часть речи. Таким образом, преподаватель перешел к разделу актуализации знаний. Ученики записали эпиграф в тетрадь, а также подчеркнули «опасные места». Выслушав учителя, ребята выстраивают взаимосвязь между водой и экологией. Работая в группах, дети, вставляли в предложения слово вода в правильной форме. Затем читали получившийся текст. В дальнейшем педагог пояснил, что неслучайно для орфографической выбрано слово вода. Оказывается, 2017 год в России был объявлен Годом экологии. И поскольку проблема загрязнения воды стоит остро, поэтому дети и выстраивали взаимосвязь между экологией и водой на уроке. Учитель отметил, что мы не задумываемся о важной роли воды, а она источник жизни и энергии как для человека, так и для всего живого на Земле. Но запасы пресной воды ограничены и поэтому, воду нужно беречь. И ни в коем случае не загрязнять. Далее ребята проработали текст, в который вставляли имя существительное в нужной форме. И проанализировали вставленные слова. Выяснилось, что слова в тексте склоняются по падежам. И преподаватель плавно перешел к этапу формулирования темы и задач урока. На этом этапе учитель озвучил тему, и рассказал сказку о падежах. На этапе изучения нового материала, педагог дал понятие падежей. А дети записали сокращенно названия падежей тетрадь. Из раннее прочитанного текста вспомнили название реки, а потом устно изменяли слово река по падежам. Ребята так же работали по рядам. Они изменяли по падежам слова и выделяли в них окончание и основу. Ученики самостоятельно склоняли слова, и работали у доски. Проверяли правильность выполнения своей работы с образцом на слайде, правильность выполнения упражнения учеником на доске. В дальнейшем учитель попросил детей составить предложения со словами «берега, над, мост., водой, с одного, на другой, перекинулся». И познакомил детей с таким приемом как «фишбоун». Ученики составляли словосочетания. На этапе развития навыков учащиеся выполняли самостоятельную работу. На финальном этапе урока, преподаватель проводит рефлексию, а также дает инструкцию по выполнению задания на дом. Хотелось бы отметить, что опубликованный урок соответствует стандартам ФГОС, а также были соблюдены личностно-ориентированный и системно-деятельностный подход. Конспект статьи по литературному чтению Международная акция «Читаем детям о войне» Автор статьи Т.ШЕБУРОВА, учитель начальных классов, школа села Пушанина, Белинский район, Пензенская область Урока литературного чтения был проведен в мае 2013 г. Цель урока: воспитание гражданственности и патриотизма у детей и подростков на примере лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Участники мероприятия: ученики I класса. Зайдя в класс, дети увидели книжную выставку «А в книжной памяти мгновения войны». Педагог поздоровался с детьми, объявил тему урока. Отметил о важности проведения мероприятий к празднику Великой победы над фашистскими захватчиками, и познакомил ребят с творчеством такого писателя как Анатолий Митяев. И зачитал детям рассказ «Дедушкин орден». После того, как дети прослушали рассказ, они отвечали на такие вопросы: Почему рассказ называется «Дедушкин орден»? Понравился ли вам рассказ? Чем? Какие военные вещи сохранились у дедушки? Кто завладел дедушкиными вещами? Преподаватель объяснил значение таких слов как: «котелок», «полевая сумка». И после повторного прочтения рассказа, ребята более детально ответили на вопросы по содержанию рассказа «Дедушкин орден». Преподаватель зачитал детям такие стихотворения о войне как: «Вместе с дедушкой» Г. Ладонщикова, «Я не знаю войны» И. Четвертановской. Затем, дети выбирали, какая пословица лучше подойдет для описания рассказа «Дедушкин орден». В конце урока учитель дал инструкцию по выполнению домашнего задания, а именно, детям нужно было нарисовать рисунок к произведениям, которые звучали на уроке и заполнить анкету участника акции «Прочти книгу о войне. Конспект урока, освященный в статье, по всем параметрам подходит стандартам ФГОС. Данные уроки очень важны в воспитании патриотических чувств у детей. Формируют у них нравственные качества. Значимость таких занятий очень трудно переоценить. Конспект статьи по окружающему миру Практико-ориентированный проект «Мое любимое дерево» Автор статьи: В.В. КОЛАЧЕВА, учитель начальных классов, школа № 4, г. Калуга Основная идея данного проекта – это сохранение окружающей среды, которую педагог донес детям в виде стихотворения. Цель проекта: познакомить с основными приемами исследовательской деятельности Задачи проекта: формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности, навыки работы в команде; развивать образное мышление; формировать эмоциональное отношение к природе, опыт общения с ней; развивать аналитико-синтетическую деятельность; учить «добывать» научные знания об исследуемом объекте. На подготовительном этапе дети вместе с педагогом обозначили объект проекта (ель), а также собирали научную информацию о данном дереве. Оказалось, что данное дерево может приспосабливаться к климату, и растет на планете с очень давних времен. Так же еловые леса составляют 25% всех лесов России. Ребята узнали, что ель может расти в таких условиях, в которых другое дерево уже давно погибло бы. Но для оптимального роста дерева ему важно солнце и влага. Если дерево растет во влажной местности, то нижние ветви ели покрыты лишайниками, а если на холмистой местности и хорошей почве, то мхом. Во время исследования проекта выяснилось, что именно в еловом лесу обитала «нечисть» в русских народных сказках, такие как Леший, Баба Яга и др. Слово «Ель» к нам пришло из древнегреческого языка, что в переводе на русский язык обозначает «смола». О происхождении ели существует множество мифов. Древнегреческий миф рассказывает о том, что жила когда-то нимфа, очень красивая, каждый герой желал, чтобы она стала его женой, но она не соглашалась. Тогда Посейдон превратил ее в мужчину, сильного и могучего, который отважно сражался, и никто не мог его победить. Но враги решили завалить его стволами деревьев. Умирая, герой снова стал красивой девушкой, которая превратилась в ель. Поэтому для воинов и героев ель стала священным деревом. А еще ребята узнали, что по древнерусским поверьям, люди считали, что от шума ели, Леший глохнет. И так же почитали ель как свою покровительницу. Во время исследования ученики познакомились с характеристиками этого дерева: какого цвета оно может быть, какой высоты, сколько живет и т.д. Возраст ели можно посчитать по кольцам на пне. Оказалось, что в словаре Даля насчитывается великое множество названий ели, что говорит о любви и уважении к этому дереву. Из ели изготавливают витамины, настойки. Экстракт хвои очень ценится в лечебных целях. Выяснилось, что у ели «музыкальная» древесина. Из этого дерева изготавливают музыкальные инструменты. Древесина ели — бесценное богатство нашей страны, она является строительным и поделочным материалом, из нее делают бумагу, дранку, изготовляют лукошки, корзины, решета, бумагу, химические и лекарственные препараты. В ходе проекта ученики познакомились с семенами ели и принципами размножения этого дерева. Во время исследовательского этапа ребята знакомились с деревом, изучали особенности кроны и листьев, изучали плоды и семена дерева, изучали кору и ствол ели. А также отвечали на наводящие вопросы учителя. На заключительном этапе ученики высадили несколько деревьев ели, сочиняли творческие работы об этом дереве, рисовали рисунки и выполняли презентации. Данный проект соответствует стандартам ФГОС. Он воспитывает любовь к природе. Цели и задачи, которые ставил преподаватель в начале проекта, были выполнены в полной мере. Приложение №4 Изготовленные наглядные пособия к урокам Наглядные пособия по математике.     Наглядные пособия вычитания и сложения можно использовать при изучении темы сложение и вычитания чисел в первом классе. А наглядные пособия деление и умножение можно использовать при изучении темы умножение и деление во 2 классе. Наглядные пособия по Русскому языку:   Наглядное пособие Суффиксы можно использовать в темах таких как «Суффикс как часть слова» во 2 классе, пособте орфограмме безударная глаяная в корне слова можно использовать при изучении темы « Правописание слов с безударными гласными в корне» во 2 классе. Наглядные пособие по литературному чтению:  1. 2.   3.4. Лев Николаевич Толстой Александр Сергеевич Пушкин Агния Львовна Барто Самуил Яковлевич Маршак Портреты писателей можно использовать при изучении произведений этих писателей или при конкретном изучении их личности в каждом классе.  Наглядные пособия по окружающему миру: Данные пособия можно использовать при изучении тем таких как «Круговорот воды в природе» 3 класс и «Солнечная система» 4 класс.  Наглядные пособия по ИЗО: Пособия можно использовать в любом классе на уроках где предусмотрена работа с красками, гуашью и кистями. Наглядные пособия по Технологии:   Пособие можно использовать в любом классе на уроке технологии. Наглядные пособия по Физкультуре:   Наглядные пособия могут быть использованы на любом уроке физической культуры и в любом классе.  Наглядные пособия по Музыке:   Наглядные пособия можно использовать на уроках Музыки при изучении темы «Средства музыкальной выразительности» в 4 классе Приложение №5 Конспекты и анализы уроков. МАТЕМАТИКА КОНСПЕКТ. Борнякова Лариса Валентиновна –учитель начальной школы. Вспоминаем пройденное по теме «Нумерация чисел в пределах от 1 до 20» 1 класс Математика 1 класс УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. А. Виноградовой Источники: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-zimu/ В. Н. Рудницкая «Математика ч.2»; Е. Э. Кочурова Рабочая тетрадь № 3 к учебнику; https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2012/03/02/matematicheskie-fizminutki; Урок математики 1 класс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||