Тестовые задании. БАНК тестовых заданий по Психология и педогогика. Тематическая структура дисциплины Психология и педагогика
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Установите соответствие между этапами возрастного развития и видами внимания 1. Младенчество Б 2. Ранее детство В 3. Младший школьный возраст А A) произвольное внимание, включая волевое Б) врожденные признаки непроизвольного внимания В) первоначальные формы произвольного внимания (под влиянием речевых инструкций взрослого) Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________ внимания. 1) устойчивостью 2) распределением 3) концентрацией 4) подвижностью Свойство внимания, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения двух и более различных видов деятельности называется 1) переключением 2) умением 3) распределением 4) способностями Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является… 1) безусловный рефлекс 2) условный рефлекс 3) ориентировочный рефлекс 4) двигательный рефлекс Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой – это: 1) устойчивость 2) переключаемость 3) сосредоточенность 4) распределение ЗАДАНИЕ № 26 ПАМЯТЬ – ПОНЯТИЕ, ВИДЫ, СВОЙСТВА Психический процесс, состоящий в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении в сознании человека прошлого опыта: 1) восприятие 2) память 3) воображение 4) речь Физиологической основой памяти выступают: а) деятельность анализаторов б) межанализаторные связи в) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга г) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга По характеру целей деятельности память делится на … 1) активную и пассивную 2) образную и логическую 3) механическую и динамическую 4) произвольную и непроизвольную Установите соответствие между процессами памяти и их характеристиками. 1. Сохранение А 2. Воспроизведение В 3. Забывание Б A) это процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала Б) это процесс, обратный запоминанию В) это восстановление прежде воспринятого материала К процессам памяти не относится 1) дефрагментация 2) сохранение 3) воспроизведение 4) запоминание Установите соответствие между видами памяти и их характеристиками. 1. Непроизвольная В 2. Произвольная Б 3. Механическая А A) основана на повторении материала без его осмысления Б) основана на целенаправленном запоминании материала с использованием специальных средств В) основана на запоминании информации без специального заучивания Запоминание со специальной установкой «запомнить» и требующее определённых волевых усилий – это _____________ память 1) эмоциональная 2) непроизвольная 3) произвольная 4) образная Кратковременная память – это вид памяти, заключающийся в … 1) памяти на отдельные события 2) мгновенном запечатлении информации 3) оперативном удержании и преобразовании информации в определённых целях деятельности 4) удержании в памяти информации в течении очень короткого времени Память, требующая волевых усилий и имеющая сознательную цель: а) произвольная б) непроизвольная в) кратковременная г) оперативная Длительное запоминание информации, чаще всего после многократного повторения, характеризует следующий вид памяти: а) оперативная б) надежная в) долговременная г) современная Запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения отдельного акта деятельности, характеризует следующий вид памяти: а) оперативная б) кратковременная в) долговременная г) словесно-логическая Память на картины природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы называется: а) непроизвольная б) эмоциональная в) образная г) оперативная Установите соответствие между свойствами продуктивной памяти и их характеристиками. 1. Объем А 2. Быстрота В 3. Точность Б А) отражает количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации Б) показывает способность человека в процессе воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание В) отражает способность человека в процессе сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и использования Бессмысленные слоги как материал для изучения «чистых законов памяти» были предложены 1) Г. Эббингаузом 2) Б.Ф. Зейгарник 3) Дж. Уотсоном 4) У. Найссером В кратковременной памяти одновременно находится в среднем: 1) 7 2) 11 3) 5 4) 9 элементов ЗАДАНИЕ № 27 МЫШЛЕНИЕ – ПОНЯТИЕ И ВИДЫ. ОСНОВНЫЕ МЫСЛИЧТЕЛЬНЫЕ ОПРЕАЦИИ. Высший психический процесс, связанный с открытием нового знания, решением проблем на основе переработки информации: а) мышление б) воображение в) восприятие г) память Психический познавательный процесс, состоящий в опосредованном и обобщенном отражении человеком действительности в ее существенных и сложных связях и отношениях – это: а) сознание б) мышление в) ум г) память Психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности называется… 1) памятью 2) мышлением 3) вниманием 4) восприятием Перечислите особенности мышления (выбрать несколько ответов): а) процесс чувственного познания б) опосредованный и обобщенный процесс в) взаимосвязан с речью г) целостное отражение предметов д) сосредоточение на объекте е) выход за пределы чувственного познания ж) социальная обусловленность з) запечатление в сознании человека полученной информации Физиологической основой мышления является (являются): а) межанализаторные связи б) доминантные очаги возбуждения в коре головного мозга в) «следы» бывших ранее нервных процессов в коре головного мозга г) аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий К формам мышления относят ( - выберите несколько вариантов ответа): 1) суждение 2) анализ 3) представление 4) понятие Установите соответствие между видами мышления и их характеристиками. 1. Репродуктивное мышление А 2. Продуктивное мышление Б 3. Интуитивное мышление В A) применение готовых, уже усвоенных знаний и умений Б) процесс поиска необходимых средств в объективно данных условиях, создание нового продукта В) отличается быстротой протекания процесса, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью К операциям мышления относят ( - выберите несколько вариантов ответа): 1) агглютинацию 2) фантазирование 3) анализ 4) обобщение Операция мышления, вскрывающая тождество и различие вещей, - это: а) сравнение б) обобщение в) анализ г) конкретизация Операция мышления, заключающаяся в разделении сложного объекта на составляющие его части с последующим их сопоставлением, - это: а) сравнение б) обобщение в) анализ г) синтез Операция мышления, заключающаяся в построении целого из заданных частей, - это: а) абстракция б) обобщение в) анализ г) синтез Операция мышления, заключающаяся в объединении многих предметов или явлений по какому-либо признаку, - это: а) абстракция б) обобщение в) анализ г) синтез Операция мышления, заключающаяся в отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного, - это: а) абстракция б) обобщение в) анализ г) синтез Форма мышления, заключающаяся в утверждении или отрицании каких-либо свойств, связей и отношений предмета - : а) умозаключение б) суждение в) понятие г) убеждение Форма мышления, заключающаяся в выделении из нескольких логически связанных предложений нового знания - : а) умозаключение б) суждение в) понятие г) убеждение Форма мышления, являющаяся результатом высшего уровня обобщения - : а) умозаключение б) суждение в) понятие г) убеждение Форма мышления, заключающаяся в отражении в сознании человека общих или существенных свойств предметов или явлений - : а) умозаключение б) суждение в) понятие г) убеждение Мышление, основанное на решении стандартных задач: а) продуктивное б) репродуктивное в) практическое г) теоретическое Мышление, осуществляемое нестандартным, оригинальным способом: а) продуктивное б) репродуктивное в) практическое г) теоретическое Мышление, опирающееся на непосредственное взаимодействие с предметами: а) наглядно-образное в) конкретное г) наглядно-действенное д) абстрактно-логическое Мышление, опирающееся на использовании понятий, категорий, имеющих словесное оформление: а) наглядно-образное в) конкретное г) наглядно-действенное д) абстрактно-логическое Мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятий: а) теоретическое б) аналитическое в) репродуктивное г) интуитивное Мышление, при котором решение проблемы в сознании возникает мгновенно, в форме озарения: а) теоретическое б) дискурсивное в) репродуктивное г) интуитивное Мышление, которое осуществляется при помощи логических операций с понятиями, называется _________ мышление. 1) словесно-логическое 2) наглядно-действенное 3) наглядно-образное 4) аутистическое Мотивом, началом движения мышления становится появления ______________ ситуации 1) идеальной 2) проблемной 3) реальной 4) стрессовой Под интеллектом понимается ( - выберите несколько вариантов ответа) 1) система всех познавательных способностей 2) направленность и сосредоточенность сознания на определённом предмете 3) общая способность к познанию и решению проблемных задач, обеспечивающая успешность любой деятельности 4) запас слов Коэффициент интеллектуальности есть 1) качественный показатель знаний, умений и умственных действий 2) количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида 3) относительно устойчивая структура способностей по переработке разнокачественной информации 4) характеристика, показывающая степень отдаленности мышления от патологических его проявлений К основным видам мышления по характеру решаемых задач относятся 1) патогенное, саногенное 2) дискурсивное, интуитивное 3) интуитивное, рациональное 4) теоретическое, практическое К основным видам мышления по степени новизны и оригинальности относятся 1) репродуктивное, творческое 2) дискурсивное, интуитивное 3) интуитивное, рациональное 4) теоретическое, практическое К основным видам мышления по степени развернутости относятся: 1) патогенное, саногенное 2) дискурсивное, интуитивное 3) интуитивное, рациональное 4) теоретическое, практическое Психический процесс использования языка с целью обмена информации и общения – это: 1) речь 2) мышление 3) сознание 4) память ЗАДАНИЕ № 28 ВООБРАЖЕНИЕ – ПОНЯТИЕ И ВИДЫ. ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности, называется: 1) медитацией 2) ощущением 3) воображением 4) абстрагированием Свойство сознания, позволяющее человеку создавать в процессе мышления новые образы на основе прошлого восприятия и познания – это: 1) ощущение 2) воображение 3) интеллект 4) память К функциям воображения относятся: а) запоминание, сохранение, воспроизведение б) представление действительности в определенных образах в) отбор значимых действий, игнорирование второстепенных; удержание, сохранение выполняемой деятельности г) решение проблемных задач Активное воображение может быть: 1) творчески-креативным 2) наглядно-образным 3) воссоздающим и творческим 4) зрительным и слуховым Воображение, осуществляющееся на основе прочитанного или услышанного – это: а) непроизвольное б) активное в) продуктивное д) репродуктивное Построение образа ситуации на основе рассказа реализуется при ____________ воображении 1) предвосхищающем 2) репродуктивном 3) продуктивном 4) антиципирующем Вид воображения, в результате которого созданные образы не воплощаются в жизнь - : б) активное в) пассивное г) продуктивное д) репродуктивное (воссоздающее) Способ создания образов воображения посредством выделения какой-либо части, детали целого, называется: 1) типизацией 2) акцентированием 3) мечтой 4) схематизацией При освоении таких учебных предметов, как физика, химия, астрономия, большое значение имеет реализация ___________ функции воображения 1) регуляторной 2) воспитательной 3) познавательной 4) эмоциональной В качестве видов воображения можно выделить 1) идеи, замыслы, помыслы 2) мечты, сновидения, фантазия 3) типизацию, схематизацию, агглютинацию 4) креативность, инсайт Типизация как механизм воображения – это 1) выделение существенного, повторяющегося в однородных образах 2) отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко 3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его отдельных частей 4) «склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств Акцентирование в воображении представляет собой 1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях 2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений 3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей 4) подчеркивание тех или иных черт Агглютинация как механизм воображения представляет собой 1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях 2) «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей 3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей 4) подчеркивание тех или иных черт Гиперболизация как механизм воображения представляет собой 1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях 2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений 3) увеличение или уменьшение предмет , а также изменение отдельных его частей 4) подчеркивание тех или иных черт Схематизация как механизм воображения представляет собой 1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях 2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений 3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей 4) отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко 5 ДЕ: Образование личности. Образовательная система РФ ЗАДАНИЕ № 29 МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПОНЯТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ. Образование как ценность представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности Образование как система представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности Образование как педагогический процесс представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности Образование как результат представляет собой: 1) достигнутый гражданином определенный ценз, который удостоверяется соответствующим документом 2) совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием 3) составной компонент культуры, выступающий ведущим фактором развития общества в целом и формирования личности отдельного человека 4) специально организованное взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на решение задач развития личности Ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов определяется как: 1) гуманитаризация образования 2) фундаментализация образования 3) гуманизация обрахования 4) диверсификация образования Ориентация на освоение содержания эстетической, этической, в том числе профессионально-коммуникативной, экономической, экологической и правовой составляющих образовательной программы независимо от ее уровня и типа определяется как: 1) гуманитаризация образования 2) фундаментализация образования 3) гуманизация обрахования 4) диверсификация образования Выделение в образовательной программе базисной (общеобразовательной) компоненты, усиление ее научного потенциала и методологической подготовки характерно для: 1) гуманитаризации образования 2) фундаментализации образования 3) гуманизации обрахования 4) диверсификации образования Многообразие образовательных учреждений и программ, квалификаций и документов об образовании, их нострификация; многоканальное финансирование и многообразие в управлении образованием характерно для: 1) гуманитаризации образования 2) фундаментализации образования 3) гуманизации образования 4) диверсификации образования Формирование единого мирового образовательного пространства, установление общей образовательной концепции характерно для: 1) информатизации образования 2) стандартизации образования 3) интернационализации образования 4) диверсификации образования Дополните предложение: Год утверждения Болонской декларации – 1999 г. Общая цель Болонского процесса заключается: 1) в удовлетворении образовательных потребностей отдельного региона 2) в развитии современных информационных технологий и появление высокоскоростных каналов связи 3) в создании единого европейского образовательного пространства 4) во внедрении Государственного образовательного стандарта, определяющего в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ Трехуровневая система высшего образования в соответствии с Болонским соглашением должна иметь вид: 1) бакалавр→специалист→магистр 2) бакалавр→магистр→кандидат наук 3) специалист→магистр→доктор философии 4) бакалавр→магистр→доктор философии Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимальных издержках и негативных последствиях определяет степень _____________ образования: 1) целостности 2) гуманности 3) целенаправленности 4) эффективности Одной из глобальных тенденций развития образования является: 1) обязательность дошкольной подготовки 2) уменьшение срока вузовского обучения 3) сокращение наполняемости школьных классов 4) непрерывность образования на протяжении всей человеческой жизни Непрерывное образование рассматривается как процесс и _________ личности в реально функционирующей системе государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки человека 1) метод 2) результат 3) технология 4) тактика Установите соответствие между тенденциями современного образования и их характеристиками. 1. Индивидуализация образования А 2. Непрерывность образования В 3. Гуманизация образования Б А) это учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения и воспитания Б) это ориентация образовательной системы на уважение прав и свобод каждого человека В) это процесс постоянного образования, самообразования человека в течении всей жизни ЗАДАНИЕ № 30 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РФ Совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием определяется как: 1) результатом образования 2) образованностью 3) системой образования 4) педагогическим процессом Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей жизни, называется … ???????? 1) образованием 2) образованностью 3) системой образования 4) непрерывным образованием Основным заказчиком образовательных учреждений выступает(ют): 1) учащиеся 2) родители учащихся 3) педагогический коллектив 4) государство и его ведомства По сословному признаку образование подразделяется на: 1) отечественное и международное 2) научное и элементарное 3) элитное и массовое 4) отечественное и европейское Установление перечня профессий и специальностей профессиональной подготовки возлагается на: 1) органы местного самоуправления; 2) образовательные учреждения 3) субъекты РФ 4) Федеральные органы государственной власти и органы управления образованием В системе общего среднего образования действуют следующие образовательные учреждения ... 1) средняя общеобразовательная школа различных типов и видов 2) образовательные учреждения интернатного типа, специальные школы 3) профессионально-технические учреждения 4) техникумы Гимназии, лицеи, вечерние школы относятся к учебным заведениям ________ образования. 1) начального профессионального 2) общего среднего 3) высшего профессионального 4) среднего профессионального Установите соответствие между типом образовательного учреждения и учебным заведением. 1. Учреждения дошкольного образования Г 2. Учреждения начального профессионального образования Б 3. Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей А 4. Учреждения дополнительного образования В А) детский дом Б) профессиональный лицей В) институт повышения квалификации Г) детский сад Создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, усвоения системы знаний о природе, обществе, человеке, формирования способов самостоятельной деятельности является задачами 1) учреждений послевузовского образования 2) коррекционных образовательных учреждений 3) дошкольных образовательных учреждений 4) общеобразовательных учебных учреждений В систему профессионального образования входят 1) школы 2) гимназии 3) лицеи 4) колледжи Вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций, называется 1) докторантурой 2) повышением квалификации 3) аспирантурой 4) аттестацией Установите соответствие между понятиями и их определениями 1. Способ получения образования в мире и отечественной практике, при котором успешное обучение в условиях конкретной образовательной системы в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла успешной сдачей выпускных экзаменов В 2. Индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении Б 3. Обучение с помощью обучающих программ на компьютере Г 4. Форма обучения с помощью обобщающих лекций по всему курсу, отдельных консультаций у преподавателей образовательного учреждения, отчётных письменных контрольных работ, зачётов и экзаменов А А) заочная форма обучения Б) экстернат В) очная форма обучения Г) дистанционное обучение ЗАДАНИЕ № 31 УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ Ст. 26 «Всеобщей декларации прав человека», ст. 43 Конституции РФ и Закон РФ «Об образовании» составляют: 1) нормативную базу образования 2) законодательную базу образования 3) методологическую базу образования 4) концептуальную базу образования Государственный образовательный стандарт, учебные план и программа, устав образовательного учреждения составляют: 1) нормативную базу образования 2) законодательную базу образования 3) методологическую базу образования 4) концептуальную базу образования Изучение состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективная оценка его результатов, на основе которого вырабатываются управленческие решения, называется: 1) педагогическим анализом 2) внутришкольным управлением 3) педагогическим планированием 4) внутришкольным контролем Реализация принципа общедоступности образования предполагает: 1) приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности 2) учет национальных культурных традиций 3) адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся 4) светский характер образования Основное содержание принципа ___________________ заключается в требовании, чтобы все управленческие действия осуществлялись на основе научных методов и подходов: 1) научности 2) демократизации и гуманизации 3) объективности и полноты информации 4) системности и целостности Проявление закона единства противоположностей является принцип ____________ в управлении педагогическими системами: 1) единоличия и коллегиальности 2) научной обоснованности 3) системности и целостности 4) целенаправленности Разделение и разграничение полномочий в коллективе характеризует принцип _____________ в управлении образовательными системами: 1) гуманизации 2) полноты и объективности информации 3) научной обоснованности 4) рационального сочетания централизации и децентрализации Управление, которое позволяет реагировать на изменения во внешней среде и в самой педагогической системе, отличается: 1) технологичностью 2) адаптивностью 3) авторитарностью 4) рациональностью Состав и соподчиненность звеньев управления составляют____________ структуру управления: 1) социальную 2) функциональную 3) организационную 4) штатную Наиболее общие правила, которые должен выполняться в практической деятельности на всех уровнях управления, называется _______________ управления: 1) методами 2) формами 3) принципами 4) закономерностями К функциям управления образовательным процессом относятся ________. 1) функция поощрения 2) функция планирования принятия решения (распоряжения, приказы, решения совета) 3) функция наказания 4) функция предварительного, текущего, отсроченного и итогового контроля К функции государственных органов управления системой образования относятся: 1) аккредитация и аттестация учреждений и учителей 2) организация образовательного процесса 3) аттестация учащихся 4) модернизация закона об образовании Формой самоуправления образовательного учреждения является 1) совещание при директоре 2) методическое объединение педагогов 3) педагогический консилиум 4) совет образовательного учреждения Управление образованием реализуется посредством таких процессов, как: 1) регистрация образовательных учреждений по фактическому адресу 2) лицензирование образовательных учреждений на право ведения образовательной деятельности 3) аттестация образовательных учреждений для установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов 4) обеспечение учреждений образования методической литературой Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания называется педагогическим (кой) 1) мониторингом 2) управлением 3) технологией 4) инновацией ЗАДАНИЕ № 32 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых, называется: 1) образовательным пространством 2) воспитательной системой 3) педагогической системой 4) педагогическим процессом ( - выберите не менее двух вариантов ответа) Педагогический процесс как целостная структура объединяет в себя такие процессы, как: 1) развитие 2) формирование 3) воспитание 4) обучение Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его: 1) целенаправленность 2) целостность 3) управляемость 4) индивидуальность Уровни, на которых решаются задачи целостного педагогического процесса, формулируются как: 1) разобщенная работа педагогического коллектива 2) педагогическое взаимодействие педагога и учащихся 3) индивидуальный творческий подход к процессу обучения 4) единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования 5) комплексное решение задач обучения, развития и воспитания Основными функциями педагогического процесса выступают: 1) образовательная, воспитательная, развивающая 2) стимулирующая, контролирующая, оценочная 3) обучающая, развивающая, корректирующая 4) прогностическая, организационная, коммуникативная Движущими силами педагогического процесса являются его: 1) закономерности 2) противоречия 3) формы 4) методы Основным противоречием педагогического процесса является противоречие между: 1) семьёй и школой 2) его идеальными целями и реальными результатами 3) знаниями и умениями учащихся 4) педагогами и воспитанниками Основной единицей педагогического процесса является: 1) педагогическая задача 2) учебный год 3) деятельность учащихся 4) деятельность педагога 6 ДЕ: Образование личности. Обучение и воспитание в педагогическом процессе ЗАДАНИЕ № 33 ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Сознательно планируемый идеальный образ результата обучения – это: 1) метод обучения 2) цель обучения 3) способ обучения 4) форма обучения Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Становление и развитие личности как в периоды её физического и социально-психологического созревания, так и в периоды старения, когда актуальна задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей Б 2. Совокупность средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, профессиональной компетентности, культуры, воспитания гражданской и нравственной зрелости А 3. Общественная потребность в постоянном развитии личности каждого человека В А) непрерывное образование как педагогическая система Б) цели непрерывного обучения В) системообразующий фактор непрерывного образования Основной целью современной системы образования является 1) коррекция недостатков развития личности 2) развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально ценную деятельность 3) помощь семье в воспитании детей 4) формирование умения и желания учиться Общая цель воспитания и обучения состоит в: а) передаче обучающемуся необходимых знаний умений и навыков б) формировании гармоничной личности, способной самостоятельно включиться в социальные отношения в) гармоничное сочетание в человеке интеллектуального и физического г) практическое воспитание и формирование трудовых навыков В основе разрабатываемых современной педагогикой целей образования и воспитания лежат следующие факторы: 1) общечеловеческие ценности 2) развлечение детей вместо воспитания 3) стремление сделать детей послушным орудием в руках взрослых 4) идеология, политика государства Цели обучения определяются… 1) средствами обучения 2) потребностями и возможностями общества 3) индивидуальными особенностями учащегося 4) мастерством педагога Педагог при определении цели образовательной деятельности должен в первую очередь ориентироваться на … 1) собственные взгляды и жизненный опыт 2) государственный образовательный стандарт 3) пожелания родителей 4) потребности ребенка ( - выберите не мене двух вариантов ответа) Требования, предъявляемые при выборе и достижении целей процесса обучения, включают следующее: 1) должна быть одна комплексная цель, предполагающая достижение в единстве целей обучения, воспитания и развития 2) формулировки целей должны быть конкретными 3) цели всегда должны быть недостижимыми 4) выбор целей должен быть своевременным 5) целей обучения, воспитания и развития должно быть как можно больше Государственный образовательный стандарт законодательно закрепляет 1) цели образования 2) средства образования 3) условия образования 4) приемы обучения Установите соответствие между видами педагогических целей и их характеристиками. 1. Нормативно-государственные цели Б 2. Общественные цели А 3. Инициативные цели В А) это цели разных слоёв общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке Б) это наиболее общие цели, определяющиеся в правовых документах, в государственном образовательном стандарте В) это непосредственные цели, разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками В профессионально-образовательном процессе целевым ориентиром выступает: а) уровень сформированности знаний, умений и навыков у выпускника. б) модель специалиста в) профессиональная квалификация г) подготовка специалиста Модель специалиста – это: а) выпускник высшего профессионального учебного заведения б) уровень профессиональной квалификации в) требования к профессиональной компетентности специалиста со стороны государства, общества и работодателей г) учащийся профессионального учебного заведения Содержание образования - это: а) преподаватели + студенты + учебный материал б) педагогически адаптированный социальный опыт человечества, представленный в виде системы знаний, умений, навыков. в) материально-техническая база г) способ взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов по достижению целей образования. Содержание образования как общественного явления определяется: 1) уровнем развития педагогической науки и педагогической деятельности 2) совокупностью знаний, умений и навыков, составляющих государственные стандарты образования 3) уровнем развития общественных наук 4) социально-экономическим и политическим строем данного общества, уровнем его материально-технического и культурного развития К принципам формирования содержания образования относится: 1) учёт уровня профессиональной подготовки учителя 2) универсальность учебного материала 3) ориентация на «среднего» ученика 4) учёт социального заказа и образовательных потребностей личности ЗАДАНИЕ № 34 СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ |