Темы
|
Кол-во часов
|
Реализация рабочей программы
воспитания
|
Всеобщая история
|
История Древнего мира
|
5 класс
|
Что изучает история.
|
1
|
Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
|
Историческая хронология
|
1
|
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей
|
Историческая карта.
|
1
|
Формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества.
|
Источники исторических знаний.
|
1
|
Развитие интереса к выставкам, посещениям музеев и экспозиций.
|
Первобытность
|
5
|
Формирование осознания важности труда в развитии первобытного человека.
Привлечение внимания к ценностному аспекту возникновения земледелия, скотоводства, освоения огня в жизни древних людей.
Формирование понимания роли первобытного искусства для формирования человека разумного, понимания ценностного аспекта верований первобытных людей в организации общественной жизни.
Стимулирование познавательной мотивации обучающихся во время ситуационных игр, связанных с жизнью первобытного человека.
|
Древний мир: понятие и хронология.
|
1
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.
|
Древний Восток
|
Древние цивилизации Месопотамии.
|
1
|
Побуждение соблюдать принципы учебной дисциплины и самоорганизации при выполнении самостоятельной работы на сравнение, формулирование выводов, при работе с контурными картами по истории Древнего Востока.
Понимание ценностного аспекта, воспитания эстетических чувств на примерах культурных достижений цивилизаций Древнего Востока.
Поддержание мотивации детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений при проведении интеллектуальных игр по истории Древнего Востока.
|
Нововавилонское царство
|
1
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание эстетических чувств на примерах культурных достижений Древнего Востока.
|
Древний Египет
|
7
|
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей.
Формирование патриотизма и гражданской солидарности;
укрепление доверия к другим людям.
|
Восточное Средиземноморье в древности
|
3
|
Формирование осознанного и уважительного отношения к
традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям
|
Ассирия
|
1
|
Освоение опыта социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории
|
Персидская держава
|
1
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность
|
Древняя Индия
|
2
|
Формирование отношения к семье как к главной основе общества
|
Древний Китай
|
2
|
Формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
|
Карта античного мира
|
1
|
Формирование умения проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам
|
Древняя Греция
|
Население Древней Греции
|
5
|
Побуждение соблюдать принципы учебной дисциплины и самоорганизации при выполнении самостоятельной работы на сравнение, формулирование выводов, при работе с контурными картами по истории Древней Греции.
Понимание ценностного аспекта, воспитания эстетических чувств на примерах культурных достижений цивилизаций Древней Греции.
Поддержание мотивации детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений при проведении интеллектуальных игр по истории Древней Греции.
Инициирование высказывания оценочных суждений учащимися по поводу действий исторических лиц. социальных групп в событиях истории Древней Греции.
Формирование патриотизма, образцов ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности на примере поступков героев древнегреческих мифов, греко-персидских войн.
Формирование осознания ценности возникновения принципов демократии в Древней Греции для современного человека.
Воспитание эстетических чувств на примерах поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея», искусства Древней Греции
|
Греческие города-государства
|
3
|
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам осознание роли первых демократий в истории на примере Афинской демократии.
Формирование чувства героизма на примерах героев из мифов Древней Греции; готовности защищать свою родину на примерах героев греко-персидских войн.
|
Классическая Греция.
|
6
|
Становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
Культура Древней Греции
|
3
|
Формирование осознанного и уважительного отношения к
традиционным религиям, к вере и религиозным убеждениям.
|
Период эллинизма
|
3
|
Формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом.
|
Древний Рим
|
Население Древней Италии
|
5
|
Побуждение соблюдать принципы учебной дисциплины и самоорганизации при выполнении самостоятельной работы на сравнение, формулирование выводов, при работе с контурными картами по истории Древнего Рима.
Формирование навыка публичных выступлений перед аудиторией по отдельным вопросам истории Древнего Рима.
|
Завоевание Римом Италии
|
1
|
Поддержание мотивации детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений при проведении интеллектуальных игр по истории Древнего Рима.
|
От республики к империи.
|
6
|
Формирование осознания ценности военно-политического опыта Древнеримской цивилизации для современного общества
Инициирование высказывания учащимися своего мнения по поводу действий исторических лиц. социальных групп в событиях истории Древнего Рима.
|
Возникновение и распространение христианства
|
1
|
Формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям, к вере и религиозным убеждениям
|
Культура Древнего Рима.
|
6
|
Понимание ценностного аспекта, воспитания эстетических чувств на примерах культурных достижений цивилизаций Древнего Рима.
|
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
|
1
|
Укрепление доверия к другим людям.
Принятие обучающимся базовых ценностей.
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Воспитание уважительного и доброжелательного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира.
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, созданных народами мира.
|
Наш край в древности
|
2
|
Формирование представления о народах России, об их общей исторической судьбе.
|
История средних веков
|
6 класс
|
Средние века: понятие и хронологические рамки
|
1
|
Формирование понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
|
Раннее Средневековье
|
8
|
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре других народов.
Формирование понимания места народов нашей страны и их роль в общечеловеческой истории раннего средневековья.
Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в раннее средневековье.
Воспитание важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, культурной самоидентификации личности на основе изучения исторического опыта и образа жизни человека раннего феодального общества.
|
Зрелое Средневековье
|
8
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Страны Востока в Средние века
|
8
|
Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре.
Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов.
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
|
Государства доколумбовой Америки
|
2
|
Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре.
Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов.
Формирование понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
|
История Нового времени
|
7 класс
|
Новое время: понятие и хронологические рамки
|
1
|
Формирование понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность
|
Европа в конце ХV— начале XVII в.
|
Мир в начале Нового
времени
|
8
|
Формирование толерантного сознания и уважения к культуре других народов.
Формирование понимания места народов и их роль в общечеловеческой истории раннего Нового времени.
Осознание значимости великих географических открытий для развития человечества в цивилизационном единстве.
Понимание роли реформации в формировании мировоззрения человека капиталистического мира и развитии индустриального общества.
Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира в эпоху Возрождения.
|
Первые революции
Нового времени
|
10
|
осознание влияния социальных революций на развитие общества, формирование собственной оценки революции
как способа социальной динамики;
формирование толерантного сознания и поведения в
современном мире, уважения к культуре других народов,
понимание их выбора пути развития
|
8 класс
|
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
|
Введение. Мир к началу XVIIIв.
|
1
|
Осознание значимости процесса модернизации XVIII века, социально-экономических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи.
|
Европейской чудо
|
2
|
Формирование понимания значения открытий и инноваций, новых знаний в формировании картины мира в Европе в XVIII в.
|
Эпоха Просвещения
|
4
|
Осознание исторической значимости эпохи Просвещения и деятельности просветителей.
Осознание значимости процесса модернизации XVIII века, социально-экономических последствий данного процесса, его влияния на жизнь человека эпохи.
Воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям ученых-просветителей.
|
В поисках путей модернизации
|
3
|
Осознание влияния национальных идей на формирование национальных государств в Европе.
|
Европа меняющаяся
|
2
|
Понимание значимости семьи и семейных отношений в раннее Новое время; формирование собственного отношения к изменениям в повседневной жизни европейцев.
|
Мир художественной культуры Просвещения
|
3
|
Развитие эстетического осознание через освоение культурного наследия эпохи Просвещения; осознание значения вклада европейских художественных деятелей в общемировую культуру
|
Международные отношения в XVIII в.
|
2
|
Понимание исторического пути и проблем формирования современного общества от традиционного к индустриальному и постиндустриальному.
|
Англия на пути к индустриальной эре
|
1
|
Понимание исторического пути и проблем формирования экономики и социальной структуры от традиционного к индустриальному и его проблем в Англии.
Формирование понимания значение промышленного переворота в разрушении традиционного общества.
|
Франция при Старом порядке
|
1
|
Понимание значимости исторических личностей в изменении общества, ответственность государственной власти перед обществом во Франции.
|
Германские земли в XVIIIв.
|
1
|
Формирование осознания последствий германской раздробленности.
|
Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.
|
1
|
Осознание значения вклада австрийских монархов в развитие Австрии в XVIII в.
|
Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки
|
2
|
Осознание ценности патриотизма, ответственности перед обществом в период войны за независимость США.
|
Французская революция XVIII в.
|
4
|
Понимание роли Французской революции в изменении общества, в мировой истории;
Формирование собственного мнения о роли насилия и террора в истории.
|
Европа в годы Французской революции
|
1
|
Формирование чувства ответственности и долга перед Родиной через понимания влияния Французской революции на европейские страны.
|
Османская империя. Персия.
|
1
|
Понимание исторического пути развития стран Востока.
Формирование уважительного отношения к традиционным религиям стран Востока и их традициям и обычаям.
|
Индия
|
1
|
Китай
|
1
|
Япония
|
1
|
Колониальная политика европейских держав в XVIII в..
|
1
|
9 класс
|
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
|
6
|
Осознание значимости становления индустриального общества, развития процесса демократизации и формирования идеологий, обосновывающих различные пути и способы развития общества.
Осознание значения вклада в мировую художественную культуру деятелей искусства XIX века.
Воспитание уважения к историческому наследию народов Европы, идеям учёных и изобретателей.
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
|
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
|
6
|
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, взглядам, образу жизни, развитию, религии, складыванию исторического пути других народов.
Осознание значимости и последствий для общества наполеоновских войн.
|
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
|
2
|
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, взглядам, образу жизни, развитию, религии, складыванию исторического пути других народов.
Осознание места России в мире.
Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Страны Азии в ХIХ в.
|
2
|
Воспитание уважения к борьбе народов с колониализмом.
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, взглядам, образу жизни, развитию, религии, складыванию исторического пути других народов.
Укрепление доверия к другим людям.
|
Война за независимость в Латинской Америке
|
2
|
Воспитание уважения к борьбе народов с колониализмом.
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, взглядам, образу жизни, развитию, религии, складыванию исторического пути других народов.
Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных традициях, внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
|
Народы Африки в Новое время
|
2
|
Воспитание уважения к борьбе народов с колониализмом.
Формирование толерантного сознания и поведения в современном мире, уважения к культуре, взглядам, образу жизни, развитию, религии, складыванию исторического пути других народов.
Становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
|
Развитие культуры в XIX в.
|
1
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Международные отношения в XIX в.
|
2
|
Осознание своей идентичности как гражданина страны, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.
|
Новейшая история
|
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация
|
1
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
Мир в 1900—1914 гг.
|
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.
|
3
|
Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам
|
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.
|
3
|
Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
|
Скачать 74.92 Kb.