КТП по биологии 5 класс 1,5 часа в неделю по УМК Пономаревой И.Н.. Биология 5 класс 51 час. Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе. по программе Биология 59 классы И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова
 Скачать 123.12 Kb.
|
|
Тема 4. Человек на планете Земля. Как появился человек на Земле. Целиурока: Образовательные: познакомить учащихся с предками человека и метом их появления на Земле; показать родственников и предков человека; охарактеризовать особенности современного человека и его деятельность в природе. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной и парной работе. Формировать УУД. | 13 1 | Австралопитек, человек умелый, человек разумный, кроманьо-нец. | Проявлять познавательный интерес к изучению происхождения человека на Земле; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные УУД:оформлять свои мысли в устной и письменной речи (писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Познавательные УУД:самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; проверять информацию;структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, ЭОР; выбирать основания для сравнения внешнего вида раннего человека с обезьяной и современным человеком. | Знания: о том, когда и где появился человек? Предков Человека разумного: австралопитека, человека умелого, кроманьонца; родственника человека современного типа – неандертальца; орудия труда человека умелого; об образе жизни кроманьонца: постройке жилищ, охоте, собирательстве, использовании огня; биологических особенностей современного человека: большого объёма головного мозга, общения с помощью речи, творческой и мыслительной деятельности; о возникновении земледелия и скотоводства; о деятельности человека в природе в наши дни. Умения: описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком; характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев; описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника; устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей; характеризовать существенные признаки современного человека; объяснять роль речи и общения в формировании современного человека; приводить примеры деятельности человека в природе; формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития. | Презентация «Происхожде-ние человека»; рисунки с изображениями предков человека (человек умелый, кроманьонец), человекообраз-ных обезьян (орангутанга, гориллы, шимпанзе), орудий древнего человека; географическая карта мира;ЭОР иллюстрации «Человекооб-разные обезьяны», «Строение тела человека и шимпанзе», «Скелеты человека и человекообраз-ных обезьян», «Размер головного мозга человека и челове-кообразных обезьян», «Человек умелый», «Орудия человека умелого», «Человек прямоходящий, или питекантроп», «Кроманьонец», «Жилище кроманьонца», «Наскальная живопись кроманьонцев», «Орудия кроманьонцев», «Жилище неандерталь-цев», «Стоянка неандерталь-цев»,«Сцена охоты неандерталь-цев», «Сравнение объема головного мозга у разных видов рода человек». | § 24, выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить сообщение о ранних предках человека по материалам Интернета и дополнитель-ной литера-туры. | | | | | | | | | ||||||||||||||
| 38 | Как человек изменял природу. Целиурока: Образовательные: систематизировать знания учащихся о воздействии людей на природу Земли; познакомить с многообразием форм влияния человека на природу; показать связь развития человеческого общества и особенностей его воздействия на окружающую природу; охарактеризовать осознание современным человеком последствий своего воздействия ан окружающую среду и необходимости знания законов природы. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной и парной работе. Формировать УУД. | 1 | Лесопосад-ки. | Проявлять познавательный интерес к изучению влияния человека на природу; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознаватьзначимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироватьсяв системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | Регулятивные УУД: осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные УУД:составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; оформлять свои мысли в устной и письменной речи(писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;адекватно использовать речевые средства для представления результата; высказывать и аргументировать своё мнение по заданным утверждениям; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; применять таблицы, схемы, для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений;доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. | Знания: об изменении человеком окружающей среды, приспособлении её к своим нуждам; о вырубке лесов под поля и пастбища, охоте, уничтожении дикорастущих растений как причины ах освоения человеком новых территорий; об осознании современным человеком роли своего влияния на природу; о значении лесопосадок; мероприятия по охране природы; о важности знания законов развития живой природы как необходимом условии её сохранения от негативных последствий деятельности человека. об изменении человеком окружающей среды, приспособлении её к своим нуждам; о вырубке лесов под поля и пастбища, охоте, уничтожении дикорастущих растений как причины ах освоения человеком новых территорий; об осознании современным человеком роли своего влияния на природу; о значении лесопосадок; мероприятия по охране природы; о важности знания законов развития живой природы как необходимом условии её сохранения от негативных последствий деятельности человека. Умения: анализировать пути расселения человека по карте материков Земли; приводить примеры негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.; обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок; аргументировать необходимость охраны природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле. | Презентация «Влияние человека на природу», изображения елового, соснового, тропического леса, лесопосадок, картина «Охота кроманьонцев на животных», гербарий лиственницы, ЭОР иллюстрации «Сцена охоты неандерталь-цев», «Животные, истреблённые человеком». | § 25, выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить информацион-ные проекты по материалам Интернета и дополнитель-ной литературы: - о причине вымирания птицы дронт; - о редких и исчезающих видах организмов Костромской области; - о заповед-никах Костромской области. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 39 | Важность охраны живого мира планеты. Целиурока: Образовательные: систематизировать знания учащихся о воздействии человека на живую природу; познакомить с проявлениями заботы человека о живом мире; охарактеризовать решения государства об охране редких и исчезающих видов организмов, систематизировать знания учащихся о ценности биологического разнообразия на Земле и о заботе человека о нём; познакомить с примерами проводимой работы по охране редких и исчезающих видов растений и животных. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной, парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Законы природы, охрана природы, редкие виды, охраняемые виды, Красная книга, заповедник. | Проявлять познавательный интерес к изучению охраны живого мира планеты; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознаватьзначимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироватьсяв системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала. КоммуникативныеУУД:выбиратьвид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оформлять свои мысли в устной и письменной речи(писать (сообщения, небольшие рефераты), используя информацию, полученную из разных источников с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; устанавливать необходимые контакты с другими людьми; обсуждать проблемный вопрос о состоянии редких видов животных, занесённых в Красную книгу; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планироватьфункции участников, способы взаимодействия), обсуждать проблемные вопросы о ценности биологического разнообразия для природы и человека; планах и проектах охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Познавательные УУД: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; применять таблицы, схемы, для получения информации; структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений;доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе, использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; представлять информацию в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций, в том числе с применением средств ИКТ. | Знания: о взаимосвязи процессов, происходящих в живой и неживой природе; причины исчезновения многих видов животных и растений; виды, находящиеся на грани исчезновения; о проявлении современным человечеством заботы о живом мире; заповедник Костромской области, о Красной книге; мероприятий по восстановлению численности редких видов и природных сообществ, о ценности разнообразия живого мира; обязанностей человека перед природой; примеров участия школьников в деле охраны природы; результатов бережного отношения к природе; примеров увеличения численности отдельных видов; о расселении редких видов на новых территориях. Умения: называть животных, истреблённых человеком; указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных; называть примеры животных, нуждающихся в охране; объяснять значение Красной книги, заповедников; характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных, оценивать роль деятельности человека в природе; рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами; приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. | Презентации «Растения Красной книги Костромской области», «Животные Красной книги Костромской области», «Кологривский лес», изображения редких и исчезающих видов растений и животных (лотос, тигр, соболь, леопард, выхухоль, дрофа), вымерших животных (дронт, странствующий голубь, тур, стеллерова корова), ЭОР иллюстрации «Животные, истреблённые человеком», «Исчезающие виды растений», «Редкие виды животных, занесённые в Красную книгу», изделия, изготовленные из объектов живой природы (бумага, ткани, продукты питания, лекарства, краски и пр.); изображения охраняемых и редких видов своего региона. | § 26, выполнить задания в конце параграфа. Дополнитель-ное д/з: (по выбору): изучить текст со с. 116, 119. Творческое задание: подготовить сообщение о роли Красной книги РФ в осуществлении природоохран-ных мероприятий в нашей стране по материалам Интернета и дополнитель-ной литературы. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 40 | Сохраним богатство живого мира. Целиурока: Образовательные: систематизировать знания учащихся о воздействии человека на живую природу; познакомить с проявлениями заботы человека о живом мире; охарактеризовать решения государства об охране редких и исчезающих видов организмов, систематизировать знания учащихся о ценности биологического разнообразия на Земле и о заботе человека о нём; познакомить с примерами проводимой работы по охране редких и исчезающих видов растений и животных. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной, парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Законы природы, охрана природы, редкие виды, охраняемые виды, Красная книга, особо охраняемые природные территории, заповедник. | Проявлять познавательный интерес к изучению охраны живого мира планеты; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы; принимать ценности природного мира; выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознаватьзначимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироватьсяв системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | | ||||||||||||||||||||||||