|
|
КТП по биологии 5 класс 1,5 часа в неделю по УМК Пономаревой И.Н.. Биология 5 класс 51 час. Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе. по программе Биология 59 классы И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова
Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе.
/по программе «Биология» 5-9 классы И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова /
Тематическое планирование материала составлено для 5 класса на 2021 – 2022 учебный год и соответствует рабочей программе основного общего образования по биологииМБОУ «Шуваловская СОШ». Обучение ведется по УМКИ.Н.Пономаревой. 51 час – 1,5 часа в неделю.
№
п/п
|
Темы разделов программы, темы уроков, лабораторные работы, экскурсия, цели уроков
|
Кол-во часов
|
Основные
понятия
|
Планируемые результаты
|
Ресурсы
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Тема 1. Биология – наука о живом мире.
Наука о живой природе. Вводный инструктаж по технике безопасности.
Целиурока:
Образовательные: познакомить учащихся с правилами поведения в кабинете биологии, с правилами техники безопасности, со структурой учебника, целями и задачами курса; показать, что живые организмы – важная часть природы, зависимость жизни первобытных людей от природы; познакомить с причинами возникновения земледелия и скотоводства, культурных растений и домашних животных; дать представление о структуре науки биологии; раскрыть задачи, стоящие перед учёными-биологами; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной и парной работе.
Формировать УУД.
|
11
1
|
Культурные растения, домашние животные, многоклеточные организмы, биология.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
|
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться обнаруживать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью.
КоммуникативныеУУД: обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?
Познавательные УУД: анализировать текст; выстраивать логическую цепь рассуждений о возникновении культурных растений и домашних животных; выполнять логические операции при решении проблемной ситуации, отгадывании загадок.
|
Знания: структуры учебника, целей и задач курса; определения науки биологии, отличий живых тел от тел неживой природы; признаков живого: о клеточном строении (кроме вирусов), наличии органических веществ.
Умения: рассматривать и пояснять иллюстрации учебника; приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных; характеризовать задачи, стоящие перед учёными биологами; соблюдать правила работы в кабинете биологии.
|
Гербарии дикорастущих и культурных растений; презентация «Наука о живой природе». Иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР интерактивные задания «Тела живой и неживой природы», иллюстрация «Тела живой и неживой природы».
|
§1, ответить на вопросы параграфов.
Дополнитель-ное д/з:
(по выбору):
- приготовить презентацию о рекордсменах живого мира;
- сочинить сказку о живой природе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Свойства живого.
Целиурока:
Образовательные: показать учащимся, что живые организмы – важная часть природы, зависимость жизни первобытных людей от природы;
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной и парной работе.
Формировать УУД.
|
|
Обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой, организм, орган.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
|
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться обнаруживать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и отвечать на вопросы.
Познавательные УУД: анализировать текст; выполнять логические операции при решении проблемной ситуации, отгадывании загадок.
|
Знания: отличий живых тел от тел неживой природы; признаков живого: о клеточном строении (кроме вирусов), наличии органических веществ, обмене веществ и энергии с окружающей средой (питании, дыхании, выделении), движении, раздражимости, саморегуляции, росте и развитии, размножении; понятия об организме как единице живой природы; значения согласованной работы органов.
Умения: рассматривать и пояснять иллюстрации учебника; называть свойства живых организмов; рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма; характеризовать биологическое значение обмена веществ для организма.
|
Анимации «Проведение раздражения у гидры», демонстрационный материал по зоологии, иллюстрирующий развитие майского жука, капустной белянки, речного окуня; презентация «Свойства живого».
|
§2, ответить на вопросы параграфов.
Дополнитель-ное д/з:
(по выбору):
приготовить презентацию о развитии какого-либо растения или животного;
- сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Входная диагностическая контрольная работа.
(1 час)
|
Адекватно понимать и принимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.
|
Выяснить уровень знаний за курс начальной школы.
|
Раздаточный материал с текстом контрольной работы и ответами.
|
Составить индивидуальную контрольную работу с ответами на основе работы над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Методы изучения природы.
Целиурока:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о биологических науках и учёных-биологах разных направлений; сформировать представление об общих методах изучения природы: наблюдении, описании, измерении, эксперименте; познакомить учащихся с методами сравнения и моделирования, применяемых в лабораторных условиях.
Воспитывать культуру поведения при индивидуальной и парной работе.
Формировать УУД.
|
1
|
Наблюде-ние, описание, экспери-мент, или опыт, сравнение, моделиро-вание.
|
Проявлять интерес к изучению методов изучения природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
|
Регулятивные УУД: осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выбирать тему проекта с помощью учителя.
Коммуникативные УУД: формулироватьсобственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; обсуждать рисунки, иллюстрирующие методы исследования природы и способы оформления результатов исследования.
Познавательные УУД: анализировать текст; составлять простой план текста; различать методы познания окружающего мира по его целям(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование); использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя; представлять информацию о проводимых наблюдениях в виде текста, иллюстраций, фотографий, презентаций.
|
Знания: общих методов изучения природы: наблюдения, описания, измерения, эксперимента, или опыта; методов изучения природы в лабораторных условиях: сравнения и моделирования.
Умения: рассматривать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы; характеризовать методы изучения живой природы; различать методы исследования живой природы;соблюдатьправила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами (лабораторным оборудованием).
|
Демонстра-ционный материал по зоологии, иллюстрирующий развитие майского жука, капустной белянки, речного окуня; презентация «Методы изучения природы», микроскоп, ручная и штативная лупы, лабораторное оборудование: штатив с пробирками, колбы, химические стаканы, спиртовка, держатели для пробирок, пинцеты, пипетки, чашки Петри.
|
§ 3, ответить на вопросы параграфа.
Дополнитель-ное д/з:
(по выбору):
- изучить многообразие птиц в нашем городе (посёлке); сделать рисунки или фотографии этих птиц;
- провести наблюдения за поведением какого-либо животного;
- провести наблюдения за развитием растения из семени;
- провести наблюдения за осенними явлениями в жизни растений и животных для выполнения проекта «В городе осень»; (проводимые наблюдения описать, либо отразить в фотоотчёте).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Увеличительные приборы.
Лабораторнаяработа № 1.
«Изучение устройства увеличительных приборов».
Т/б при проведении Л/Р.
Целиурока:
Образовательные: актуализировать знания учащихся о методах исследования природы; убедить учащихся в том, что уровень развития взглядов на природу во многом зависит от методов, которыми пользуются при её изучении; микроскоп даёт возможность заглянуть в тайны природы, недоступные невооружённому глазу; познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа, правилами техники безопасности при работе с микроскопом и при приготовлении микропрепаратов; научиться пользоваться микроскопом, изготавливать временные микропрепараты; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).
Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе.
Формировать УУД.
|
1
|
Увеличительные приборы, лупа, микроскоп.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению увеличительных приборов; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
|
Регулятивные УУД:определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться обнаруживать учебную проблему совместно с учителем; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные УУД: планироватьфункции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования.
Познавательные УУД:структурировать знания; анализировать текст; выполнять логические операции при решении проблемной ситуации; сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
|
Знания: об увеличении, получаемом с помощью ручной и штативной луп; правил работы с микроскопом.
Уметь: различать ручную и штативную лупы; называть части микроскопа; характеризовать увеличение лупы и микроскопа; находить части микроскопа; объяснять назначение увеличительных приборов; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием, микроскопом; рассматриватьготовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.
|
Ручные лупы, микроскопы, ткань плода томата, готовые микропрепараты; презентация «Увеличительные приборы», ЭОР«Лупы», «Световой микроскоп», «Схема микроскопа», «Электронный микроскоп», «Устройство лабораторного микроскопа».
|
§ 4, ответить на вопросы параграфа.
Дополнитель-ное д/з:
- приготовить презентацию об истории создания микроскопа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Строение клетки.
Лабораторнаяработа № 2.
«Знакомство с клетками растений».
Т/б при проведении Л/Р.
Целиурока:
Образовательные: актуализироватьзнания учащихся о свойствах живых организмов, об общности строения живых организмов (кроме вирусов); сформировать знания учащихся о клетке как о живой единице организмов; подвести учащихся к пониманию особенностей строения растительной и животной клеток, растительных и животных тканей; закрепить навыки работы с микроскопом, приготовления временных микропрепаратов; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное).
Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе.
Формировать УУД.
|
1
|
Ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана, клеточная стенка.
|
Проявлять познавательный интерес к изучению клеточного строения организмов; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
|
Регулятивные УУД:выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные УУД: планироватьфункции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования.
Познавательные УУД:структурировать знания; анализировать результаты исследований; выбирать основания для сравнения животной и растительной клетки; создавать модели растительной или животной клетки; представлять информацию о клетке в виде текста или схемы (рисунка).
|
Знания: о клеточном строении живых организмов; частей и органоидов клеток (клеточной мембраны, цитоплазмы, ядра, вакуолей, клеточной стенки у растительных, грибных, бактериальных клеток), их функций.
Умения:называть части клетки по рисункам учебника; характеризовать назначение частей клетки по рисункам учебника; изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением; различия между животной и растительной клетками; готовить микропрепараты кожицы лук и мякоти плода томата; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием, микроскопом; рассматриватьмикропрепараты под микроскопом, делать выводы; зарисовывать в тетради клетки; рисовать (моделировать) схему строения растительной и животной клетки.
|
Ручные лупы, микроскопы, пипетки, предметные и покровные стёкла, препароваль-ные иглы, пинцеты, фильтроваль-ная бумага, марлевые салфетки, часть луковицы, мякоть томата, слабый раствор йода; модели клеток; презентация «Строение клетки. Ткани»; ЭОР «Собери растительную клетку».
|
§ 5 (с.19-21) , ответить на вопрос № 1 параграфа.
Дополнитель-ное д/з:
(по выбору):
- выполнить модели растительной или животной клетки;
- выразить информацию о клетке как о живой системе в виде краткой записи или схемы (рисунка), назвав её «Клетка – живая система».
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 123.12 Kb.