Инструктаж по Т/Б на экскурсии.
Целиурока:
Образовательные: систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов; развивать умение наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы; актуализировать знания учащихся о методах полевых исследований – наблюдением, измерением, описанием объектов живой природы и применением этих методов на практике; продемонстрировать наличие связей живых организмов между собой; показать приспособленность организмов к условиям окружающей среды; подчеркнуть особенности весенних проявлений в жизни живых организмов; повторить правила поведения в природе.
Воспитывать культуру поведения при групповой работе.
1
|
Растения, животные, грибы, лишайники, биологичес-коеразнообра-зие, приспособленность.
|
Проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознаватьзначимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироватьсяв системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:описывать объекты живой природы: передавать их характеристики, используя выразительные средства языка;составлятьнебольшие устные монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планироватьфункции участников, способы взаимодействия и т.д.).
Познавательные УУД:различатьметоды познания окружающего мира по его целям
(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование); выявлятьособенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для классификации объектов живой природы; доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Знания: методов познания окружающего мира (наблюдения, описания, эксперимента, или опыта, сравнения, моделирования).
Умения: характеризовать методы изучения живой природы; различать методы изучения живой природ в живой природе.
|
Ручные лупы, линейки, блокноты, карандаши на верёвочке, копалки, полиэтилено-вые мешочки для собранного материала, фотоаппараты и бинокль.
|
оформить отчет об экскурсии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Летние задания.
Целиурока:
Образовательные: систематизировать знания учащихся о многообразии живых организмов; развивать умение наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы; актуализировать знания учащихся о методах полевых исследований – наблюдением, измерением, описанием объектов живой природы и применением этих методов на практике; продемонстрировать наличие связей живых организмов между собой; показать приспособленность организмов к условиям окружающей среды; подчеркнуть особенности весенних проявлений в жизни живых организмов; повторить правила поведения в природе.
Воспитывать культуру поведения при групповой работе.
|
1
|
Растения, животные, грибы, лишайники, биологичес-коеразнообра-зие, приспособ-ленность.
|
Проявлять личностное (эмоциональное) отношение к живой природе; принимать ценности природного мира;
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознаватьзначимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле; ориентироватьсяв системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:описывать объекты живой природы: передавать их характеристики, используя выразительные средства языка;составлятьнебольшие устные монологические высказывания,
«удерживать» логику повествования; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, планироватьфункции участников, способы взаимодействия и т.д.); обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Познавательные УУД:различатьметоды познания окружающего мира по его целям
(наблюдение, описание, эксперимент, или опыт, сравнение, моделирование); выявлятьособенности (качества, признаки) разных объектов живой природы в процессе их рассматривания (наблюдения); выбирать основания для классификации объектов живой природы; доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Знания: методов познания окружающего мира (наблюдения, описания, эксперимента, или опыта, сравнения, моделирования).
Умения: характеризовать методы изучения живой природы; различать методы изучения живой природ в живой природе; выбирать задания на лето.
|
учебник, раздаточный материал
|
Выбрать тему задания на лето со с. 123, 124.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 123.12 Kb.