7 биологии. Введение. Многообразие организмов, их классификация

• Название: Введение. Многообразие организмов, их классификация
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 236.1 Kb.
• Имя файла: 7 биологии.docx
• Тип: Урок; #500137
• страница: 1 из 10

Введение. Многообразие организмов, их классификация

Задачи главы:

• 
  сформировать знания о классификации организмов; об основных систематических группах организмов (вид, род, семейство, порядок (отряд), класс, отдел (тип), царство), их характерных признаках; о виде как ос­новной единице систематики, признаках (критериях) вида; о значении систематики;
  
• 
  сформировать умения выделять основные признаки ор­ганизмов разных царств живой природы; определять систематическое положение растений и животных; де­лать вывод о родстве растений и животных на основе сходства в их строении;
  
• 
  распознавать и описывать растения разных отделов, животных отдельных типов и классов.
  

Планирование главы

Урок 1. Многообразие организмов, их классификация.

Урок 2. Вид — основная единица систематики.

Урок 1. Многообразие организмов, их классификация

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с систематикой — наукой о многообразии и классификации организмов;
  
• 
  раскрыть задачи и значение систематики.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют и углубляют свои знания о многообразии живых организмов и знакомятся с основными положениями систематики как науки.

Метапредметные: учащиеся осваивают основные поло­жения и критерии классификации.

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникаль­ную особенность, у них продолжает формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы.

Основные понятия урока: вид, род, семейство, поря­док (отряд), класс, отдел (тип), царство.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении вопросов о научных критериях классификации живых организмов.

Ход урока

1. 
   Актуализация знаний
   

Фронтальная беседа с учащимися о разнообразии орга­низмов, царствах живой природы (повторение материала 6 класса). Заполнение схемы «Царства живой природы».

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Расширить знания учащихся о разнообразии орга­низмов, населяющих Землю (рассказ учителя с элемента­ми беседы).
   
2. 
   Познакомить учащихся с понятием «систематика». Вид — исходная единица в систематике (рассказ учителя).
   
3. 
   К. Линней — основоположник систематики. Двойные латинские названия видов (рассказ учителя с демонстраци­ей видов растений и животных на живых объектах, гербар- ных материалах, коллекциях).
   
4. 
   Современная система органического мира. Основные систематические единицы (категории): вид, род, семейство, порядок (отряд), класс, отдел (тип), царство (рассказ учи­теля; работа с учебником; выполнение задания 7 в рабочей тетради).
   
5. 
   Значение систематики (рассказ учителя с элемента­ми беседы).
   

3. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 1 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задания 1—6 в рабочей тетради.
   

Урок 2. Вид — основная единица систематики

Задачи урока:

• 
  сформировать представление о виде как основной еди­нице систематики, признаках (критериях) вида;
  
• 
  познакомить учащихся с редкими видами растений и животных;
  
• 
  раскрыть значение знаний о виде, его признаках для сохранения видового разнообразия на Земле.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся узнают об основных критериях вида, о приспособлениях особей вида к среде обитания.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать особи, принадлежащие к одному и разным видам, находить черты сходства и различия между ними.

Личностные: у учащихся формируются любовь и береж­ное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Основные понятия урока: вид, признаки вида, кри­терии вида.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, вычленение черт сходства и различия изучаемых организмов, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов практической работы.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний учащихся о многообразии организ­мов и их классификации (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся; работа с дидактическими карточками).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Разнообразие видов на Земле (беседа).
   
2. 
   Признаки вида: сходство внешнего и внутреннего стро­ения, скрещивание, область распространения, среда обитания (рассказ учителя с демонстрацией натуральных и изобра­зительных объектов, а также фрагментов к/ф «Вид и видо­образование», обсуждение результатов с учащимися класса).
   
3. 
   Приспособленность особей вида к жизни в определён­ной среде (беседа; актуализация знаний о приспособленно­сти организмов к среде обитания — повторение материала 6 класса).
   
4. 
   Влияние деятельности человека на видовое разнооб­разие растений и животных (беседа с привлечением кон­кретных примеров; демонстрация иллюстраций редких ви­дов растений и животных, занесённых в Красную книгу).
   
5. 
   Сохранение видов растений и животных (обобщение знаний о мерах охраны природы).
   

3. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 2 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Двум-трём учащимся подготовить сообщения на темы: «Редкие животные нашего края», «Как охраняют при­роду в нашем крае».
   
3. 
   Проработать текст «Выводы» на с. 12 учебника и вы­полнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль № 1).
   
4. 
   Заполнить таблицу «Личный результат» на с. 9 в ра­бочей тетради.
   

Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники

Задачи главы:

• 
  продолжить формирование знаний о бактериях — про­стоорганизованных доядерных организмах, грибах как особом царстве органического мира, лишайниках — комплексных организмах, особенностях их строения, жизнедеятельности, роли в природе и жизни человека;
  
• 
  продолжить формирование умений распознавать пред­ставителей изучаемых групп организмов, обосновы­вать роль бактерий и грибов в круговороте веществ в природе;
  
• 
  уметь находить сходство и различия в строении и жиз­недеятельности организмов разных царств живой при­роды, отличать съедобные шляпочные грибы от ядо­витых.
  

Планирование главы

Урок 3. Бактерии — доядерные организмы.

Урок 4. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Урок 5. Грибы — царство живой природы.

Урок 6. Многообразие грибов, их роль в жизни чело­века.

Урок 7. Грибы — паразиты растений, животных, чело­века.

Урок 8. Лишайники — комплексные симбиотические организмы.

Урок 3. Бактерии — доядерные организмы

Задача урока: развить знания учащихся об особенно­стях строения, питания, размножения и распространения бактерий, их отличии от растений и животных, о прими­тивном уровне их организации.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных.

Метапредметные: учащиеся продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрация­ми учебника.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе изучения строения бактерий.

Основные понятия урока: доядерные организмы, бактерии: гетеротрофы, автотрофы, паразиты, спора.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в тетради, со­трудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Актуализация знаний учащихся о царствах живой природы (беседа с использованием таблиц и рисунка 4 учебника. Обсуждение вопроса: «Почему бактерии считают наиболее простыми организмами?»).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Доядерные и ядерные организмы, их главное разли­чие (рассказ учителя с элементами беседы).
   
2. 
   Отличие бактериальной клетки от клетки растений и животных (беседа с использованием таблиц и материалов к уроку электронного приложения к учебнику).
   
3. 
   Питание бактерий: сапротрофы, паразиты, симбион­ты (беседа, работа с учебником, выполнение заданий в ра­бочей тетради).
   
4. 
   Приспособленность бактерий к выживанию: высокая скорость размножения, образование спор в неблагоприят­ных условиях (рассказ учителя с элементами беседы).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Беседа по вопросам 1, 4, 5 к § 3. Выполнение заданий 2 и 3 в рабочей тетради.

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 3 учебника.
   
2. 
   Выполнить задания 4, 5, 6 в рабочей тетради.
   

Урок 4. Роль бактерий в природе и жизни человека

Задача урока: продолжить формирование знаний о раз­нообразии бактерий и их роли в природе и жизни чело­века.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе.

Основные понятия урока: бактерии гнилостные, поч­венные, уксуснокислые, молочнокислые, клубеньковые.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о бактериях — одноклеточных орга­низмах с неоформленным ядром, об их отличии от растений и животных (фронтальная беседа; работа по карточкам).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Роль бактерий в круговороте веществ в природе (обсуж­дение проблемы «Почему бактерии называют санитарами нашей планеты?». Актуализация знаний о роли бактерий в природном сообществе).
   
2. 
   Разнообразие бактерий. Почвенные бактерии. Клу­беньковые бактерии, их роль в жизни растений и круго­вороте азота. Симбиоз (рассказ с элементами беседы, демон­страцией таблиц и влажных препаратов корней бобовых растений с клубеньками).
   
3. 
   Уксуснокислые и молочнокислые бактерии, их исполь­зование для производства столового уксуса, кефира, сме­таны и других продуктов (беседа с элементами рассказа).
   
4. 
   Использование бактерий в текстильной и кожевен­ной промышленности, для производства различных органи­ческих веществ (рассказ учителя с элементами беседы).
   
5. 
   Болезнетворные бактерии. Гнилостные бактерии (рас­сказ учителя; выполнение заданий в рабочей тетради).
   
6. 
   Бактерии — разрушители органических веществ в при­роде. Пищевая цепь (рассказ учителя; составление пищевой цепи, в которой одно из звеньев представлено бактериями).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Беседа по вопросам 4, 5 учебника.

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 4 учебника.
   
2. 
   Выполнить задания 1, 3 в рабочей тетради.
   
3. 
   Двум-трём учащимся подготовить сообщения на тему «Бактерии — наши друзья и враги».
   

Урок 5. Грибы — царство живой природы

Задача урока: продолжить формирование знаний о ха­рактерных признаках грибов как самостоятельного цар­ства живой природы, их сходстве и отличиях от растений и животных.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с характерными при­знаками грибов как самостоятельного царства живой при­роды.

Метапредметные: учащиеся учатся выделять призна­ки грибов и на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы.

Основные понятия урока: грибы, грибница, гифы, плодовое тело, спора, почкование.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, натуральными объектами и кинофраг­ментами, сотрудничество с учащимися класса при обсуж­дении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний об особенностях строения и жизне­деятельности бактерий — доядерных организмов, их месте в системе органического мира, роли в природе и жизни человека (фронтальный опрос; тестовый контроль).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Положение грибов в системе органического мира. Грибы — самостоятельное царство живой природы (рассказ учителя с элементами беседы).
   
2. 
   Отличительные признаки царства грибов — отсут­ствие в клетках хлорофилла, питание готовыми органиче­скими веществами путём всасывания, наличие гифов, обра­зующих тело гриба (рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц, натуральных объектов, фрагмен­тов д/ф «Грибы», кинофрагмента «Шляпочные грибы»).
   
3. 
   Сходство грибов с растениями и животными (рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа уча­щихся с текстом § 5, обсуждение результатов работы).
   
4. 
   Строение грибной клетки. Питание грибов (актуали­зация знаний о питании бактерий; работа с учебником, выполнение задания 6 в рабочей тетради).
   
5. 
   Размножение грибов: спорами, частями мицелия, поч­кованием (рассказ учителя; обсуждение вопроса: «Чем отли­чаются споры грибов от спор большинства бактерий?»).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Беседа по вопросам к § 5.

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 5 учебника.
   
2. 
   Выполнить задания 1 — 5, 10 в рабочей тетради.
   
3. 
   Двум-трём учащимся подготовить сообщения о съе­добных и ядовитых шляпочных грибах.
   

Урок 6. Многообразие грибов, их роль в жизни человека

Задача урока: познакомить учащихся с особенностя­ми строения и жизнедеятельности шляпочных и плесневых грибов, со съедобными и ядовитыми шляпочными грибами, с правилами их сбора, мерами предупреждения отравления ядовитыми грибами.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся со строением шля­почных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать грибы и выделять характерные для них признаки, делать выводы на основе сравнения.

Личностные: у учащихся формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы.

Основные понятия урока: грибы шляпочные, плес­невые грибы; дрожжи.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного прило­жения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний об особенностях строения и жизне­деятельности грибов (фронтальная беседа).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Шляпочные грибы, особенности их строения и про­цессов жизнедеятельности. Симбиоз грибов и деревьев (рас­сказ учителя с демонстрацией к/ф «Шляпочные грибы», таблиц и муляжей, интерактивной схемы «Многообразие грибов» в материалах к урокам 5—7 ЭП к учебнику).
   
2. 
   Пищевая ценность шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Основные признаки ядовитых грибов, рас­пространённых в конкретном регионе (сообщения учащихся; демонстрация фрагментов д/ф «Грибы» или к/ф «Шляпоч­ные грибы», работа с текстом и иллюстрациями учебника).
   
3. 
   Правила сбора грибов. Меры предупреждения отрав­ления ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлении (рассказ учителя с элементами беседы).
   
4. 
   Плесневые грибы, среда их обитания, отличия от шля­почных грибов. Использование плесневых грибов в хозяй­ственной деятельности (рассказ учителя с демонстрацией плесневых грибов на субстрате).
   
5. 
   Дрожжи, их строение и жизнедеятельность. Исполь­зование дрожжей в хлебопечении, пивоваренной и других отраслях промышленности. Промышленное производство кор­мовых дрожжей (рассказ учителя с элементами беседы).
   

3. 
   Закрепление материала о многообразии грибов (беседа; ответы на вопросы к § 6, выполнение задания 1 к урокам 5—7 в электронном приложении к учебнику).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 6.
   
2. 
   Выполнить задания 2, 3, 5 в рабочей тетради.
   
3. 
   Подготовить сообщение о грибах — паразитах человека.
   

Урок 7. Грибы — паразиты растений, животных, человека

Задачи урока:

• 
  сформировать знания об особенностях строения и жиз­недеятельности грибов-паразитов, поражающих посе­вы культурных растений, вызывающих заболевания животных и человека;
  
• 
  обобщить знания учащихся о бактериях и грибах как самостоятельных царствах органического мира.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с грибами-парази­тами и их ролью в природе.

Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно го­товить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке.

Личностные: у учащихся формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов при­роды.

Основные понятия урока: грибы-паразиты: головнё­вые, ржавчинные, мучнисторосяные, фитофтора.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении признаков, характерных для бактерий и грибов.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний учащихся о многообразии грибов (фронтальная беседа).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Грибы-паразиты. Особенности их строения, жизне­деятельности, распространения. Повреждение ими посевов культурных растений, снижение урожая зерновых (голов­ня, спорынья), картофеля (фитофтора) и др. (рассказ учите­ля с демонстрацией фрагмента из к/ф «Грибы-паразиты», работа с текстом и иллюстрациями учебника).
   
2. 
   Меры борьбы с грибами — паразитами культурных растений (рассказ учителя с элементами беседы).
   
3. 
   Грибы-трутовики. Меры предупреждения распростра­нения трутовиков (рассказ учителя; актуализация знаний о трутовиках из курса 6 класса).
   
4. 
   Грибы-паразиты, вызывающие заболевания животных и человека (сообщения учащихся).
   

3. 
   Обобщение знаний
   

1. 
   Фронтальный опрос учащихся с использованием во­просов и заданий рабочей тетради.
   
2. 
   Тестовый контроль знаний о бактериях и грибах.
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Повторить § 3—7 учебника.
   
2. 
   Выполнить задания 1, 2, 4 в рабочей тетради.
   

Урок 8. Лишайники — комплексные симбиотические организмы

Задача урока: продолжить формирование знаний о ли­шайниках как комплексных организмах, состоящих из гри­ба и водоросли, об особенностях их строения и жизнедея­тельности, о приспособленности лишайников к жизни в раз­нообразных условиях, их роли в природе и жизни чело­века.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют знания о лишайни­ках как симбиотических организмах.

Метапредметные: учащиеся учатся проводить наблю­дения в природе и на их основании делать выводы.

Личностные: у учащихся формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о со­стоянии окружающей среды.

Основные понятия урока: симбиотический организм, слоевище.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного прило­жения к учебнику, изучение лишайников в природе.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о бактериях и грибах как особых царствах в системе органического мира (опрос учащихся по вопросам и заданиям в рабочей тетради).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Лишайники — комплексная группа симбиотических организмов, состоящих из гриба и водоросли (актуализа­ция знаний о симбиозе и паразитизме; беседа с элементами рассказа учителя).
   
2. 
   Распространение лишайников на Земле. Особенно­сти их строения и жизнедеятельности. Питание лишайни­ков — авто- и гетеротрофное (рассказ учителя с элемента­ми беседы; демонстрация коллекции лишайников, работа с учебником, выполнение заданий 1, 2, 5 в рабочей тет­ради).
   
3. 
   Высокая выносливость лишайников, их приспособлен­ность к жизни в разнообразных условиях: на коре, листьях деревьев и кустарников, на почве, камнях, заборах и т. д. (рассказ учителя; демонстрация кадров д/ф «Лишайники»; выполнение задания 4 в рабочей тетради, обсуждение ре­зультатов работы).
   
4. 
   Роль лишайников в природе: в процессах почвообра­зования, разрушении скальных пород, питании животных (оленей) и др. Лишайники — индикаторы степени загрязне­ния окружающей среды (работа с учебником и обсуждение её результатов).
   
5. 
   Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников (беседа; выполнение задания 3 в рабочей тет­ради).
   

3. 
   Закрепление материала о лишайниках — ком­плексных симбиотических организмах (беседа по вопросам к § 8).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 8.
   
2. 
   Проработать текст «Выводы к главе 1» на с. 32 учеб­ника и выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль № 2).
   
3. 
   Заполнить таблицу «Личный результат» на с. 21 в ра­бочей тетради.