7 биологии. Введение. Многообразие организмов, их классификация

• Название: Введение. Многообразие организмов, их классификация
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 236.1 Kb.
• Имя файла: 7 биологии.docx
• Тип: Урок; #500137
• страница: 7 из 10

Урок 42. Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельностью моллюсков в связи с их при­способленностью к обитанию в наземно-воздушной и водной средах;
  
• 
  раскрыть значение брюхоногих и двустворчатых мол­люсков в природе и жизни человека.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характе­ристикой моллюсков, особенностями строения и жизнеде­ятельности брюхоногих и двустворчатых моллюсков, учат­ся различать моллюсков среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются поня­тия о мантии, мантийной полости, сердце.

Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, структурировать материал, находить информацию о моллюсках в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, умению классифи­цировать моллюсков.

Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение моллюсков, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, срав­нивать, делать выводы.

Основные понятия урока: тип Моллюски, брюхоно­гие моллюски, двустворчатые моллюски, мантия, мантий­ная полость, сердце, незамкнутая кровеносная система.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедея­тельности моллюсков.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о червях.
   

1. 
   Фронтальная беседа по вопросам:
   

• 
  Почему кольчатых червей считают более высокоорга­низованными по сравнению с червями других типов?
  
• 
  Какие изменения в строении кольчатых червей обу­словили их более активный образ жизни по сравне­нию с плоскими червями?
  
• 
  Как приспособлены малощетинковые кольчатые чер­ви к обитанию в почве?
  

2. 
   Демонстрация и обсуждение презентации «Меры пред­упреждения заражения паразитическими червями».
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика типа Моллюски (рассказ учи­теля с элементами беседы; выполнение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Класс Брюхоногие моллюски, или Улитки (рассказ учителя с элементами беседы; заслушивание сообщений уча­щихся о многообразии брюхоногих моллюсков).
   
3. 
   Класс Двустворчатые моллюски (рассказ учителя; вы­полнение задания 3 в рабочей тетради).
   
4. 
   Значение двустворчатых моллюсков (рассказ учите­ля с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся с учебником).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: тип Моллюски, брюхоногие мол­люски, двустворчатые моллюски, мантия, мантийная по­лость, сердце, незамкнутая кровеносная система.
   
2. 
   Обсуждение вопроса «Почему у моллюсков слабо раз­вита регенерация?» (оформление в рабочей тетради, зада­ние 4).
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 42, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   

Темы исследовательских заданий:

1. 
   Определение возраста двустворчатых моллюсков.
   
2. 
   Фильтрующая деятельность двустворчатых моллюс­ков.
   

Урок 43. Класс Головоногие моллюски

Задачи урока:

• 
  расширить представления учащихся о многообразии моллюсков, познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности головоногих моллюс­ков;
  
• 
  раскрыть значение моллюсков в природе и жизни человека, обосновать необходимость и основные меры охраны моллюсков;
  
• 
  обобщить и систематизировать знания учащихся о мол­люсках.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют знания о моллю­сках, знакомятся с особенностями строения и жизнедея­тельности, многообразием и значением головоногих моллю­сков, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется понятие о реактивном движении.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о головоногих моллюсках в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, исполь­зовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.

Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение моллюсков, интеллек­туальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Основные понятия урока: головоногие моллюски, мозг, реактивное движение моллюсков, наутилусы, кара­катицы, осьминоги, кальмары.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедея­тельности, значения головоногих моллюсков.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о моллюсках в ходе письменной работы.
   

Вариант 1. Выписать цифры, соответствующие сведени­ям о большом прудовике.

1. 
   Тело мягкое, есть мантия.
   
2. 
   Тело снаружи покрыто двустворчатой раковиной.
   
3. 
   Раковина единая, имеет вид башенки.
   
4. 
   Хищник, поедающий рыб.
   
5. 
   Питается водными растениями.
   
6. 
   Дышит атмосферным воздухом.
   
7. 
   Дышит кислородом, растворённым в воде, проника­ющим через жабры.
   
8. 
   Кровеносная система незамкнутая.
   
9. 
   Кровеносная система замкнутая.
   
10. 
    Есть глаза, расположенные у основания щупалец.
    
11. 
    Органов зрения нет.
    
12. 
    Нервная система состоит из нескольких пар узлов.
    
13. 
    Нервные клетки не образуют узлов.
    
14. 
    Обитает в пресных водоёмах.
    
15. 
    Обитает в морях.
    
16. 
    Голова хорошо развита.
    
17. 
    Личинки паразитируют на теле рыб.
    
18. 
    Гермафродит.
    
19. 
    Имеет тёрку (радулу).
    

Ответы: 1, 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 19.

Вариант 2. Выбрать признаки, характерные для дву­створчатых моллюсков.

1. 
   Тело разделено на туловище и мускулистую ногу.
   
2. 
   Передвигаются за счёт воды, выталкиваемой из ман­тийной полости.
   
3. 
   Органами пищеварения служат рот с роговыми челю­стями, глотка, пищевод, желудок, кишечник, заканчиваю­щийся анальным отверстием.
   
4. 
   Органами дыхания служат парные жабры, имеющие вид листочков.
   
5. 
   Развитие происходит без превращений, стадии личин­ки нет.
   
6. 
   Головы нет.
   
7. 
   Раздельнополы.
   
8. 
   Раковина состоит из трёх слоёв: рогового, фарфоро­видного и перламутрового.
   
9. 
   Створки раковины закрываются за счёт сокращения мышц-замыкателей.
   
10. 
    Обитают в пресных водоёмах.
    
11. 
    Органы чувств слабо развиты.
    
12. 
    Фильтраторы воды.
    
13. 
    Ведут малоподвижный образ жизни.
    
14. 
    Замкнутая кровеносная система состоит из сердца и сосудов.
    
15. 
    Хищники, поедающие разных животных.
    
16. 
    Дышат растворённым в воде кислородом.
    
17. 
    Тело мягкое, есть мантия.
    
18. 
    Имеют тёрку (радулу).
    
19. 
    Среди двустворчатых моллюсков есть наземные виды.
    

Ответы: 1, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 17.

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Класс Головоногие моллюски: наутилусы, каракати­цы, осьминоги, кальмары (рассказ учителя с элементами беседы; выполнение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Значение головоногих моллюсков (самостоятельная работа с учебником).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: головоногие моллюски, мозг, реактивное движение моллюсков, наутилусы, каракатицы, осьминоги, кальмары.
   
2. 
   Беседа по вопросам:
   

• 
  Почему головоногие моллюски получили такое назва­ние?
  
• 
  Где обитают головоногие моллюски?
  
• 
  Как передвигаются головоногие моллюски?
  
• 
  Совершенствование какой системы органов обуслови­ло более высокий уровень развития головоногих сре­ди других моллюсков?
  

3. 
   Выполнение задания 3 в рабочей тетради.
   
4. 
   Обсуждение вопроса «Почему у головоногих моллю­сков почти нет раковины?».
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 43, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   
3. 
   Выполнить задание 1 к урокам 42—43 в электрон­ном приложении к учебнику.
   
4. 
   Подготовить презентацию «Значение моллюсков в природе и жизни человека».
   

Урок 44. Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных;
  
• 
  рассмотреть особенности строения и жизнедеятель­ности ракообразных в связи со средой их обитания и образом жизни;
  
• 
  раскрыть значение ракообразных в природе и жизни человека.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой членистоногих, особенностями строения и жизнеде­ятельности ракообразных, учатся различать членистоно­гих среди биологических объектов, на рисунках и табли­цах; у учащихся формируются понятия: тип Членистоногие, класс Ракообразные, линька, инстинкт.

Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о членистоногих в учебнике, научно-популярной лите­ратуре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать членистоногих, само­стоятельно выбирать основания и критерии для их класси­фикации, устанавливать причинно-следственные связи меж­ду особенностями строения и функциями органов и систем органов членистоногих, использовать информационно-ком­муникационные технологии при подготовке презентаций.

Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение членистоно­гих, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Основные понятия урока: тип Членистоногие, класс Ракообразные, членистые конечности, линька, инстинкт.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедея­тельности ракообразных.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о моллюсках (фронтальная беседа). Демонстрация и обсуждение презентации «Значение мол­люсков в природе и жизни человека».
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика типа Членистоногие (рассказ учителя с демонстрацией коллекций, таблиц; выполнение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Класс Ракообразные (рассказ учителя с элементами беседы).
   
3. 
   Значение ракообразных (самостоятельная работа с учебником).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: тип Членистоногие, класс Рако­образные, линька, инстинкт.
   
2. 
   Выполнение задания 2 в рабочей тетради или задания 1 к урокам 44—45 в электронном приложении к учебнику.
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 44, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задания 3, 4 в рабочей тетради.
   
3. 
   Подготовить презентацию «Значение ракообразных в природе и жизни человека».
   

Урок 45. Класс Паукообразные

Задачи урока:

• 
  рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных в связи со средой их обита­ния;
  
• 
  расширить знания учащихся о многообразии пауко­образных;
  
• 
  раскрыть значение паукообразных в природе и жиз­ни человека.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют знания о члени­стоногих, знакомятся с особенностями строения и жизне­деятельности, многообразием и значением паукообразных, учатся различать их среди биологических объектов, на ри­сунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о пау­тине, ядовитых железах, приёмах предохранения от уку­сов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых кле­щами.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о паукообразных в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результа­тов делать выводы.

Личностные: у учащихся формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил лич­ной гигиены для предохранения от укусов клещей, профи­лактики заболеваний, вызываемых клещами.

Основные понятия урока: класс Паукообразные, сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний, вызываемых клещами.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, зна­чения паукообразных, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний
   

1. 
   Фронтальная беседа по вопросам:
   

• 
  Каковы характерные особенности внешнего строения членистоногих?
  
• 
  В чём заключается положительное и отрицательное значение хитинового покрова для членистоногих?
  
• 
  В чём заключается усложнение внутреннего строения членистоногих по сравнению со строением кольчатых червей?
  
• 
  Почему речного рака относят к типу членистоногих?
  
• 
  Назовите черты приспособленности речного рака к среде обитания.
  

2. 
   Демонстрация и обсуждение презентации «Значение ракообразных в природе и жизни человека».
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Класс Паукообразные: сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи (рассказ учителя с элементами беседы; выполнение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Лабораторная работа «Изучение внешнего строения паука-крестовика» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 173 учебника, оформление работы в рабочей тетради — задание 4 или выполнение задания 2 к урокам 44—45 в электронном приложении к учебнику).
   
3. 
   Особенности строения и жизнедеятельности клещей, опасных для человека (объяснение учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: класс Паукообразные, сенокос­цы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний, вызываемых клещами, предо­хранение от укусов клещей.
   
2. 
   Фронтальная беседа по вопросам:
   

• 
  Какие особенности строения и жизнедеятельности сви­детельствуют о том, что паукообразные ведут хищ­ный образ жизни?
  
• 
  Почему сенокосцы получили такое название?
  
• 
  Какую опасность представляют клещи для человека?
  
• 
  Какое значение в жизни пауков имеют паутинные железы?
  

3. 
   Обсуждение вопроса «Почему в жизни пауков паути­на имеет большое значение?».
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 45, ответить на вопросы в конце пара­графа.
   
2. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   

Урок 46. Класс Насекомые

Задачи урока:

• 
  продолжить формирование знаний об организации насекомых в связи с их образом жизни и средой оби­тания;
  
• 
  сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют знания о членисто­ногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедея­тельности, многообразием и значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о раз­витии насекомых с неполным и полным превращением.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать получен­ные сведения, работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о насекомых в учебнике, науч­но-популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую.

Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение насекомых, интеллек­туальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Основные понятия урока: класс Насекомые, сложные фасеточные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка, развитие насекомых с неполным превращением, с полным превращением.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедея­тельности насекомых.

Ход урока

I. Проверка знаний о ракообразных и паукообразных.

1. Выписать номера, которыми обозначены признаки. 1-й вариант — ракообразные, 2-й вариант — пауко­образные.

Признаки:

1. 
   Тело животных снаружи имеет хитиновый покров.
   
2. 
   Тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка.
   
3. 
   Брюшко членистое.
   
4. 
   Брюшко нечленистое.
   
5. 
   Имеют 4 пары ног.
   
6. 
   На голове есть усики.
   
7. 
   Усиков нет.
   
8. 
   Усиков 2 пары — длинные и короткие.
   
9. 
   Имеют простые глаза.
   
10. 
    У большинства животных два сложных фасеточных глаза.
    
11. 
    Органы дыхания — жабры.
    
12. 
    Дыхание трахейно-лёгочное.
    
13. 
    Кровеносная система незамкнутая.
    
14. 
    Нервная система состоит из окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки.
    
15. 
    Есть мускулистый «сосущий желудок».
    
16. 
    Органы выделения — мальпигиевы сосуды.
    
17. 
    Раздельнополые животные.
    

Ракообразные: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 17.

Паукообразные: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 17.

2. 
   Демонстрация и обсуждение презентации «Многооб­разие паукообразных и их значение в природе и жизни человека».
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика класса Насекомые (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, коллекций, медиаресур­сов электронного приложения к учебнику).
   
2. 
   Внешнее строение насекомых (рассказ учителя; само­стоятельная работа с учебником).
   
3. 
   Внутреннее строение насекомых (объяснение учителя с элементами беседы; демонстрация таблиц, медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   
4. 
   Развитие насекомых с неполным превращением, с пол­ным превращением (объяснение учителя с использованием коллекции «Развитие насекомых», иллюстраций учебника; выполнение задания 2 в рабочей тетради).
   

2. 
   Закрепление материала
   

1. Отработка понятий: класс Насекомые, сложные фасе­точные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка.

2. 
   Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Составление общей характеристики класса насе­комых и сравнение её с ранее изученными классами рако­образных и паукообразных.
   
3. 
   Коллективное обсуждение вопроса «Почему число видов насекомых с полным превращением значительно больше, чем число видов насекомых с неполным превраще­нием?».
   

2. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 46, ответить на вопросы в конце пара­графа.
   
2. 
   Выполнить задания 1, 3 в рабочей тетради.
   
3. 
   Прочитать в журнале «Биология для школьников» (2007 г., № 1) статью А. И. Зайцева «Систематика насекомых: прошлое и настоящее» и составить план сообщения о классификации насекомых.