7 биологии. Введение. Многообразие организмов, их классификация

• Название: Введение. Многообразие организмов, их классификация
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 236.1 Kb.
• Имя файла: 7 биологии.docx
• Тип: Урок; #500137
• страница: 6 из 10

Урок 37. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных

Задачи урока:

• 
  расширить представления учащихся о тканях живот­ных, их многообразии и значении;
  
• 
  развить представления учащихся о взаимосвязи стро­ения ткани и выполняемых ею функций;
  
• 
  продолжить формирование у учащихся понятий об органах, системах органов многоклеточных животных, о взаимосвязи строения и функций систем органов;
  
• 
  развивать умение учащихся изучать с помощью све­тового микроскопа фиксированные микропрепараты.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: у учащихся расширяются представления о типах тканей (покровная, соединительная, мышечная, нервная), формируются понятия об органах и системах орга­нов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, кро­веносная, половая) многоклеточных животных; учащиеся учатся различать ткани животных на рисунках, таблицах и микропрепаратах.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о тканях, органах и системах органов животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую; учащиеся учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабо­раторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.

Личностные: интерес учащихся к работе с микроско­пом и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового, коммуника­тивной компетенции в общении и сотрудничестве с одно­классниками и учителем.

Основные понятия урока: многоклеточные животные, типы тканей и системы органов многоклеточных животных.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсужде­нии особенностей строения и функций тканей, систем орга­нов многоклеточных животных, сотрудничество с однокласс­никами при обсуждении результатов лабораторной работы.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний в ходе демонстрации и обсуждения презентации «Роль простейших в природе и жизни чело­века».
   
2. 
   Актуализация знаний в ходе коллективного обсуж­дения вопросов: что такое ткань? Какие типы тканей встре­чаются у растений? Какие функции они выполняют?
   
3. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Ткани животных: покровная, соединительная, мы­шечная, нервная (рассказ учителя с демонстрацией таблиц и медиаресурсов электронного приложения к учебнику; выполнение задания 2 в рабочей тетради).
   
2. 
   Органы и системы органов: пищеварительная, дыха­тельная, выделительная, кровеносная, половая, нервная (объяснение учителя с демонстрацией таблиц).
   

4. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Лабораторная работа «Изучение многообразия тканей животных» (выполнение работы по инструктивной карточ­ке на с. 139 учебника, оформление работы в рабочей тетра­ди — задание 3).
   
2. 
   Отработка понятий: ткань (покровная, соединитель­ная, мышечная, нервная), орган, система органов (пищева­рительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, по­ловая, нервная).
   
3. 
   Обсуждение вопроса «Почему у разных животных одинаковые системы органов могут быть образованы из не­одинаковых органов?».
   

5. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 37, ответить на вопросы в конце пара­графа.
   
2. 
   Выполнить задание 1 в рабочей тетради.
   

Урок 38. Тип Кишечнополостные

Задачи урока:

• познакомить учащихся с общей характеристикой типа Кишечнополостные;

• 
  сформировать у учащихся представления о внешнем строении и образе жизни кишечнополостных в связи со средой обитания;
  
• 
  раскрыть особенности внутреннего строения и про­цессов жизнедеятельности кишечнополостных.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характе­ристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных (полип, медуза); учатся различать кишечнополостных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формиру­ются понятия о регенерации, рефлексе, бесполом и поло­вом размножении кишечнополостных.

Метапредметные: учащиеся учатся работать с разны­ми источниками информации, находить информацию о ки­шечнополостных в учебнике, научно-популярной литера­туре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы пода­чи в другую; проводить простейшие исследования и оформ­лять их результаты.

Личностные: у учащихся формируются элементы ком­муникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности по изучению пресноводной гидры.

Основные понятия урока: кишечнополостные, меду­за, полип, размножение бесполое и половое, гермафродит, регенерация, рефлекс.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедея­тельности кишечнополостных.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о тканях, органах и системах орга­нов животных (индивидуальный опрос учащихся у доски, работа с дидактическими материалами). Фронтальная бесе­да по вопросам:
   

• 
  В чём принципиальные отличия клеток многоклеточ­ных животных от клеток простейших?
  
• 
  Какие ткани животных вы знаете?
  
• 
  Какова функция эпителиальной ткани?
  
• 
  Какие виды мышечной ткани вы знаете?
  
• 
  В чём особенности нервной ткани?
  
• 
  Что такое орган?
  
• 
  Из чего состоит орган?
  
• 
  Какие системы органов вы знаете?
  

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика кишечнополостных (беседа с элементами рассказа и использованием рисунка 95 учеб­ника, а также медиаресурсов электронного приложения к учебнику, выполнение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Лабораторная работа «Изучение пресноводной гидры» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 143 учебника, оформление работы в рабочей тетради — зада­ние 3 или выполнение задания 1 к уроку 38 в электронном приложении к учебнику).
   
3. 
   Размножение гидры: бесполое, половое (объяснение учителя с демонстрацией таблиц).
   
4. 
   Рефлекс (объяснение учителя с элементами беседы).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: кишечнополостные, радиальная симметрия, диффузная нервная система, медуза, полип, ре­генерация, рефлекс.
   
2. 
   Обсуждение вопроса «Почему нервная система у по­движных кишечнополостных более развита, чем у прикреп­лённых форм?».
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 38, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   
3. 
   Выполнить задание 2 к уроку 38 в электронном при­ложении к учебнику.
   

Тема исследовательского задания:

Питание пресноводной гидры.

Урок 39. Многообразие кишечнополостных

Задачи урока:

• 
  расширить представления учащихся о многообразии кишечнополостных и их классификации;
  
• 
  раскрыть особенности строения и образа жизни гидро­идных, сцифоидных, коралловых полипов;
  
• 
  обосновать роль кишечнополостных в природе, пока­зать практическое значение кораллов;
  
• 
  обобщить, систематизировать и закрепить знания уча­щихся о кишечнополостных.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют представления о че­редовании поколений кишечнополостных, классах: гидро­идные, сцифоидные, коралловые полипы; овладевают уме­нием обосновывать значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать получен­ные сведения, работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о кишечнополостных в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно-коммуникационные технологии при подго­товке презентаций.

Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению кишечнополост­ных, у учащихся формируются ценностно-смысловые уста­новки по отношению к кишечнополостным.

Основные понятия урока: классы гидроидные, сци­фоидные, коралловые полипы, чередование поколений.

Деятельность учащихся: смысловое чтение учебни­ка и дополнительных источников биологической информа­ции, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудниче­ство с одноклассниками и учителем при обсуждении зна­чения кишечнополостных, подготовка презентаций.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний об особенностях строения кишечно­полостных на примере пресноводной гидры.
   

1. Фронтальная беседа по вопросам:

• 
  Почему пресноводные гидры обитают в водоёмах со стоячей или слабопроточной водой и не живут в реках с быстрым течением?
  
• 
  Какие функции выполняют стрекательные клетки?
  
• 
  К телу сидячей гидры прикоснулись соломинкой. Гидра изменила свою форму — стала короткой и тол­стой. Потревожен один небольшой участок, а в ответ сократился весь организм. Как называется такая ре­акция?
  
• 
  Из 1/200 части тела может восстановиться целый организм гидры. Как называется это свойство гидры и каково его значение?
  

2. 
   Назвать пропущенные слова:
   

• 
  У гидры непереваренные остатки пищи удаляются
  

через .

• 
  В тело гидры растворённый в воде кислород поступает
  

через .

• 
  В течение тёплого времени года гидра размножается
  

• Мужские половые клетки гидры называются

• Женские половые клетки гидры называются

Процесс слияния половых клеток называется

2. 
   Дать общую характеристику кишечнополостных жи­вотных.
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Класс Гидроидные (рассказ учителя с элементами бе­седы, демонстрацией таблиц и влажных препаратов; выпол­нение задания 1 в рабочей тетради).
   
2. 
   Класс Сцифоидные (рассказ учителя с демонстрацией таблиц; самостоятельная работа учащихся с текстом учеб­ника «Класс Сцифоидные»; выполнение задания 1 в рабо­чей тетради).
   
3. 
   Класс Коралловые полипы (демонстрация фрагмен­тов видеофильма «Кишечнополостные»; выполнение зада­ния 1 в рабочей тетради).
   
4. 
   Практическое значение кораллов (самостоятельная работа с текстом учебника «Практическое значение корал­лов»).
   

3. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: гидроидные полипы, сцифоид­ные медузы, коралловые полипы, чередование поколений.
   
2. 
   Перечислить признаки, на основании которых гидро­идных полипов, сцифоидных медуз и коралловых полипов относят к типу кишечнополостных, и заполнить таблицу «Тип Кишечнополостные» (оформление работы в рабочей тетради — задание 1).
   
3. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   
4. 
   Обсуждение вопроса «Почему кишечнополостных иногда принимают за растения?».
   

4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 39, ответить на вопросы в конце парагра­фа и на вопрос 3 в рабочей тетради.
   
2. 
   Подготовить презентацию «Значение коралловых ри­фов в природе и жизни человека».
   

Урок 40. Общая характеристика червей. Тип Плоские черви

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с общей характеристикой группы червей;
  
• 
  сформировать у учащихся представления о типе пло­ских червей;
  
• 
  раскрыть особенности строения и процессов жизне­деятельности ресничных червей, сосальщиков и лен­точных червей в связи с их образом жизни и средой обитания;
  
• 
  раскрыть меры борьбы и профилактики заражения паразитическими плоскими червями.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой, особенностями строения и жизнедеятельности чер­вей, учатся различать плоских червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формиру­ются понятия о кожно-мускульном мешке, свободноживу­щих и паразитических плоских червях, профилактике за­ражения плоскими паразитическими червями.

Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о червях в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интер­претировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать червей, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи между особенностями стро­ения и функциями органов и систем органов червей.

Личностные: у учащихся формируются ценности здо­рового образа жизни при усвоении личных правил поведе­ния, предупреждающего заражение плоскими паразитиче­скими червями.

Основные понятия урока: черви, кожно-мускульный мешок, плоские черви, классы червей: сосальщики, лен­точные, ресничные.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуж­дении особенностей строения и процессов жизнедеятельно­сти свободноживущих и паразитических плоских червей.

Ход урока

I. Проверка знаний о кишечнополостных животных.

1. 
   Фронтальная беседа по вопросам:
   

• 
  По каким признакам животных объединяют в тип кишечнополостных?
  
• 
  Каковы характерные особенности классов кишечно­полостных?
  
• 
  Жизнь кишечнополостных зависит от окружающей среды. Однако многие из них не только приспособ­лены к месту обитания, но и сами активно воздей­ствуют на него. Приведите такие примеры из жизни морских кишечнополостных.
  

2. 
   Демонстрация и обсуждение презентации «Значение коралловых рифов в природе и жизни человека».
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика червей (объяснение учителя с элементами беседы; выполнение задания 1 в рабочей тет­ради).
   
2. 
   Тип Плоские черви.
   

• 
  Класс Ресничные черви (рассказ учителя с демон­страцией таблиц).
  
• 
  Класс Сосальщики (рассказ учителя с элементами беседы; выполнение задания 3 в рабочей тетради).
  
• 
  Класс Ленточные черви (рассказ учителя с демон­страцией влажных препаратов; самостоятельная рабо­та учащихся с текстом учебника «Класс Ленточные черви»).
  

3. 
   Профилактика заражения паразитическими ленточ­ными червями (объяснение учителя; выполнение задания 4 в рабочей тетради).
   

2. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: плоские черви, сосальщики, лен­точные черви, гермафродит.
   
2. 
   Коллективное заполнение таблицы на доске «Тип Плоские черви» (оформление работы в рабочей тетради — задание 2).
   
3. 
   Обсуждение вопроса «Почему бычий цепень произво­дит больше яиц, чем молочная планария?».
   

2. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 40, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Составить план сообщения о признаках более слож­ного строения свободноживущих плоских червей по сравнению с кишечнополостными.
   

Тема исследовательского задания:

Образ жизни молочной планарии.

Урок 41. Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с особенностями строения и процессов жизнедеятельности круглых и кольчатых червей;
  
• 
  сформировать у учащихся знания о мерах профилак­тики заражения паразитическими круглыми червями;
  
• 
  раскрыть значение червей в природе и жизни чело­века;
  
• 
  обобщить, систематизировать и проверить знания уча­щихся о плоских, круглых и кольчатых червях.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой, особенностями строения и жизнедеятельности круг­лых и кольчатых червей, учатся различать круглых и коль­чатых червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о целоме, замкнутой кровеносной системе, профилактике заражения круглыми паразитическими червями.

Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о кишечнополостных в учеб­нике, научно-популярной литературе, биологических сло­варях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подго­товке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.

Личностные: у учащихся формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил лич­ной гигиены для предотвращения заражения паразитиче­скими круглыми червями.

Основные понятия урока: типы Круглые черви, Кольчатые черви, целом, замкнутая кровеносная система.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в рабочей тетра­ди, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изу­чении особенностей строения, жизнедеятельности, значения червей, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.

Ход урока

I. Проверка знаний о плоских червях.

1. Фронтальная беседа по вопросам:

• 
  Каковы общие признаки червей?
  
• 
  По каким признакам выделяют тип плоских червей?
  
• 
  Какое значение для передвижения планарии имеет вы­деляемая слизь и реснички, покрывающие тело червя?
  
• 
  Какие органы чувств имеются у свободноживущих плоских червей?
  

2. 
   Заслушивание и коллективное обсуждение сообщения о признаках более сложного строения свободноживущих плоских червей по сравнению с кишечнополостными.
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Тип Круглые черви (рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц; выполнение задания 1 в ра­бочей тетради).
   
2. 
   Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 157 учебника, оформление работы в рабо­чей тетради — задание 6 или выполнение задания 2 к уро­кам 40—41 в электронном приложении к учебнику).
   
3. 
   Значение кольчатых червей (самостоятельная работа с учебником).
   

2. 
   Закрепление материала
   

1. 
   Отработка понятий: круглые черви, кольчатые чер­ви, кожно-мускульный мешок, целом, замкнутая кровенос­ная система (оформление работы в рабочей тетради — зада­ние 4).
   
2. 
   Беседа по вопросам:
   

• 
  Какое значение имеют органы чувств кольчатых чер­вей?
  
• 
  В чём проявляется более сложное строение нервной системы круглых червей по сравнению с плоскими червями?
  
• 
  Какую функцию выполняет кровеносная система у кольчатых червей?
  
• 
  В чём различие размножения плоских и круглых червей?
  

3. 
   Обсуждение проблемы «Докажите, что кольчатые черви имеют более сложное строение, чем плоские и круг­лые. С чем это связано?».
   

2. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 41, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
   
3. 
   Выполнить задание 1 к урокам 40—41 в электрон­ном приложении к учебнику.
   
4. 
   Подготовить презентацию «Меры предупреждения заражения паразитическими червями».
   

Темы исследовательских заданий:

1. 
   Нематоды — паразиты растений.
   
2. 
   Переработка дождевыми червями растительного опада.