7 биологии. Введение. Многообразие организмов, их классификация

• Название: Введение. Многообразие организмов, их классификация
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 236.1 Kb.
• Имя файла: 7 биологии.docx
• Тип: Урок; #500137
• страница: 3 из 10

Урок 16. Голосеменные — отдел семенных растений

Задача урока: познакомить учащихся с особенностя­ми строения и жизнедеятельности голосеменных растений, их практическим значением в жизни человека.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют свои знания о харак­терных признаках и многообразии голосеменных растений.

Метапредметные: учащиеся учатся выделять суще­ственные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе сравнения голосеменных и высших спо­ровых растений и установления усложнения в их строении и жизнедеятельности.

Основные понятия урока: голосеменные, пыльца, се­мязачаток, семя, эндосперм.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного при­ложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении семен­ных растений по сравнению с высшими споровыми расте­ниями.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о папоротникообразных, об их мно­гообразии, строении, размножении и значении, их услож­нении по сравнению с мхами (опрос у доски; работа с элек­тронным приложением; фронтальная беседа).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика голосеменных. Возникновение семенного размножения — важный этап в историческом развитии (эволюции) растений. Отличие семени от споры. Первоначальные сведения о преимуществах семенного раз­множения перед споровым (рассказ учителя о первых семен­ных растениях — голосеменных; беседа о роли спор и семян в жизни растений, преимуществах семенного размножения перед споровым).
   
2. 
   Жизненный цикл голосеменных (на примере сосны). (Объяснение с элементами беседы.)
   
3. 
   Значение голосеменных (рассказ учителя с элемента­ми беседы).
   

3. 
   Закрепление знаний о характерных признаках го­лосеменных, их роли в природе и жизни человека (рабо­та с текстом и иллюстрациями учебника, обсуждение её результатов в ходе фронтальной беседы).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 16, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить лабораторную работу к урокам 16—17 в электронном приложении к учебнику.
   

Урок 17. Разнообразие хвойных растений

Задача урока: познакомить учащихся с многообрази­ем хвойных растений.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся расширяют знания о голосе­менных растениях и их разнообразии.

Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно про­водить исследования в ходе лабораторной работы и на осно­ве анализа полученных результатов делать выводы.

Личностные: у учащихся формируются ценностно-смыс­ловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

Основные понятия урока: хвойные растения: сосна, ель, лиственница, можжевельник.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение лабораторной работы, со­трудничество с учащимися класса при обсуждении резуль­татов работы.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о голосеменных, их строении, жиз­ненном цикле и значении (опрос учащихся у доски; фрон­тальный опрос; работа с дидактическими материалами).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. Характеристика хвойных (рассказ с элементами бе­седы).

2. 
   Многообразие хвойных (рассказ с элементами беседы).
   
3. 
   Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвой­ных» на примере местных видов (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 62 учебника, оформление работы в тетради — задание 5, обсуждение результатов ра­боты).
   

3. 
   Закрепление знаний о многообразии хвойных, их значении в природе и жизни человека (работа с текстом и ил­люстрациями учебника, обсуждение её результатов в ходе фронтальной беседы).
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 17, ответить на вопросы в конце пара­

графа.

Урок 18. Покрытосеменные, или Цветковые

Задача урока: обобщить и углубить знания учащихся об особенностях строения, о многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных растений.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся обобщают и углубляют знания о характерных признаках и многообразии покрытосемен­ных растений.

Метапредметные: учащиеся учатся на основе выделе­ния существенных признаков покрытосеменных растений объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу раститель­ного мира.

Личностные: у учащихся формируется любовь и береж­ное отношение к родной природе как элементы экологиче­ской культуры.

Основные понятия урока: покрытосеменные расте­ния, цветок, плод, однолетние, двулетние и многолетние растения, жизненные формы: деревья, кустарники, травы.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении вопроса о покрытосеменных растени­ях как наиболее высокоорганизованной и господствующей в настоящее время группе растительного мира по сравне­нию с голосеменными растениями.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о строении, многообразии, среде обитания голосеменных растений (опрос учащихся у доски; фронтальный опрос).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Обобщение и систематизация знаний о покрытосе­менных растениях. Характеристика их как высокооргани­зованной и господствующей группы растительного мира:
   

а) отработка понятия «покрытосеменные»; наличие у по­крытосеменных цветка (цветковые растения), развитие се­мязачатков внутри завязи и семян внутри плода (беседа с использованием натуральных объектов и таблиц);

б) наличие у покрытосеменных хорошо развитых кор­ня, стебля, листьев; разнообразие этих органов по строе­нию и выполняемым функциям (беседа с демонстрацией комнатных растений, гербарных экземпляров, таблиц по морфологии растений);

в) разнообразие покрытосеменных, их приспособленность к различным условиям жизни, продолжительность жизни, формы растений (рассказ учителя с элементами беседы и демонстрацией видеоматериалов).

2. 
   Значение покрытосеменных растений и их охрана (беседа о практическом и эстетическом значении цветковых растений, о редких и исчезающих видах).
   

3. 
   Закрепление знаний о покрытосеменных, их мно­гообразии, строении и жизнедеятельности (работа с тек­стом и иллюстрациями учебника, обсуждение её результа­тов в ходе фронтальной беседы).
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 18, ответить на вопросы в конце параграфа.


Урок 19. Строение семян

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений;
  
• 
  сформировать умение выявлять общие и отличитель­ные признаки в строении семян.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением.

Метапредметные: учащиеся учатся выполнять лабора­торную работу по инструктивной карточке и оформлять её результаты.

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов живой природы.

Основные понятия урока: однодольные, двудольные, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура.

Деятельность учащихся: выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке и оформление её резуль­татов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа­ресурсами электронного приложения к учебнику, сотруд­ничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Актуализация знаний о многообразии покрытосемен­ных растений, значении семян в жизни растений, преиму­щества семян перед спорами (фронтальная беседа с допол­нениями и уточнениями учителя).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Органы покрытосеменного растения. Общая характе­ристика строения семян. Растения однодольные и двудоль­ные (объяснение учителя с использованием таблиц).
   
2. 
   Составление под руководством учителя схемы «Стро­ение и функции частей семени» (оформление работы в тет­ради — задание 1).
   
3. 
   Лабораторные работы «Строение семян двудольных растений», «Строение семян однодольных растений» (выпол­нение работ по инструктивной карточке на с. 67 учебника, оформление работ в тетради — задания 2 и 3, обсуждение результатов работ).
   
4. 
   Особенности строения семян других двудольных (миндаля, ясеня, яблони, тыквы, подсолнечника) и одно­дольных растений (лука, частухи, ландыша). (Объясне­ние учителя с элементами беседы и демонстрацией таб­лицы.)
   
5. 
   Биологическая роль семени (объяснение учителя с эле­ментами беседы).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Отработка понятий: кожура, зародыш, эндосперм, заро­дышевый корешок, зародышевый стебелёк, зародышевая почечка, семядоля, однодольные, двудольные (работа с тек­стом и иллюстрациями учебника, выполнение задания 2 к урокам 18—19 электронного приложения к учебнику, обсуждение её результатов в ходе фронтальной беседы).

4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 19, ответить на вопросы в конце параграфа.


Урок 20. Виды корней и типы корневых систем

Задачи урока:

• 
  сформировать знания о видах корней, типах корне­вых систем и зонах корня;
  
• 
  раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией;
  
• 
  продолжить формирование умений делать выводы, проводить лабораторные исследования.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать выводы.

Личностные: формируется познавательный мотив на ос­нове интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Основные понятия урока: главный, боковые, прида­точные корни, стержневая и мочковатая корневые систе­мы, корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня.

Деятельность учащихся: выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке и оформление её ре­зультатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

I. Проверка знаний о строении семян однодольных и двудольных растений (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся; работа с дидактическими карточками).

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Функции корня (беседа на основе имеющихся у уча­щихся знаний).
   
2. 
   Виды корней: главный, боковые, придаточные (объ­яснение учителя с демонстрацией таблицы, медиаресурсов электронного приложения к учебнику и натуральных объ­ектов — комнатных растений, проростков, гербарных эк­земпляров).
   
3. 
   Типы корневых систем (объяснение учителя с демон­страцией таблицы, медиаресурсов электронного приложения к учебнику и растений, имеющих различные типы корне­вых систем).
   
4. 
   Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая кор­невые системы» (выполнение работы по инструктивной кар­точке на с. 70 учебника, оформление работы в тетради — задание 4, обсуждение результатов работы).
   
5. 
   Зоны (участки) корня. Взаимосвязь строения клеток зоны с выполняемой функцией (объяснение учителя с эле­ментами беседы). Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски» (выполнение работы по инструк­тивной карточке на с. 71 учебника или в уроках 20—21 в электронном приложении к учебнику, оформление рабо­ты в тетради — задание 5, обсуждение результатов ра­боты).
   

2. 
   Закрепление знаний о видах корней, типах корне­вых систем и зонах корня. Установление взаимосвязи стро­ения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями (работа с текстом и иллюстрациями учебника, обсуждение её результатов в ходе фронтальной беседы).
   
3. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 20, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 21. Видоизменения корней

Задача урока: сформировать понятие о видоизменении корней.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления растений к усло­виям существования.

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать при­чинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменения­ми корней.

Основные понятия урока: корнеплоды, корневые клубни, воздушные и дыхательные корни.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении вопроса о причинно-следственных свя­зях между условиями существования и видоизменениями корней.

Ход урока

1. 
   Актуализация знаний учащихся о строении и функ­циях корней (фронтальная беседа).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Влияние условий среды на корневую систему рас­тений (рассказ учителя с демонстрацией таблиц, рисунков с изображением растений тундры и пустынь).
   
2. 
   Связь видоизменений корней с условиями среды оби­тания растений (объяснение учителя, беседа).
   

3. 
   Закрепление и обобщение знаний о видоизмене­ниях корней, их строении и функциях (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы «Видоизменение корней», оформление работы в тетради — задание 3). Фронтальная беседа по результатам самостоя­тельной работы, подведение итогов урока и выставление поурочных баллов учащимся.
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 21, ответить на вопросы в конце пара­графа.

Урок 22. Побег и почки

Задачи урока:

• 
  сформировать понятия «побег», «почки вегетативные и генеративные»;
  
• 
  познакомить учащихся с типами листорасположения;
  
• 
  объяснить, как распознавать вегетативные и генера­тивные почки, их расположение на стебле;
  
• 
  познакомить учащихся с развитием побега из почки; на основе наблюдений за развитием побега раскрыть сущность процессов роста и развития.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки.

Метапредметные: учащиеся развивают умения прово­дить наблюдения, фиксировать результаты и на их основа­нии делать выводы.

Личностные: у учащихся формируются элементы ком­муникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятель­ности.

Основные понятия урока: побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточная почки, вегетативная, генеративная почки, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное, мутовчатое листорасположение.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о строении побега, почек и раз­витии побега.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о видоизменении корней (фрон­тальный опрос).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Побег, часть побега, листорасположение (объяснение учителя с элементами беседы на основе демонстрации ком­натных растений, таблиц и медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   
2. 
   Значение побега в жизни растений (объяснение учи­теля с элементами беседы и демонстрацией фрагментов видеофильма «Побег»).
   
3. 
   Почка — зачаточный побег. Почки верхушечные и боковые, их расположение на стебле. Почки вегетативные и генеративные, их строение (объяснение учителя с элемен­тами беседы, демонстрацией таблиц и медиаресурсов элек­тронного приложения к учебнику, побегов различных дере­вьев и кустарников с набухшими почками; демонстрация видеофрагмента «Строение растительной почки»).
   
4. 
   Лабораторная работа «Строение почек. Расположение почек на стебле» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 76 учебника, оформление работы в тетра­ди — задание 7, обсуждение результатов работы).
   
5. 
   Развитие побега из почки (самостоятельная работа учащихся по заданиям):
   

а) рассмотрите на ветках, поставленных в воду две не­дели назад, развитие побегов из почек;

б) прочитайте текст учебника «Рост и развитие побега» и ответьте на вопросы:

• 
  С чего начинается развитие побега?
  
• 
  Какой процесс лежит в основе роста и развития по­бега?
  
• 
  Как можно управлять ростом и развитием побега?
  

По окончании самостоятельной работы проводится об­суждение её результатов в ходе фронтальной беседы.

3. 
   Закрепление знаний о побеге, почках, росте и раз­витии побега (выполнение задания 1 к уроку 22 в электрон­ном приложении к учебнику, фронтальная беседа). Подве­дение итогов урока и выставление поурочных баллов уча­щимся.
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 22, ответить на вопросы в конце параграфа.