7 биологии. Введение. Многообразие организмов, их классификация

• Название: Введение. Многообразие организмов, их классификация
• Дата: 27.04.2022
• Размер: 236.1 Kb.
• Имя файла: 7 биологии.docx
• Тип: Урок; #500137
• страница: 4 из 10

Урок 23. Строение стебля

Задачи урока:

• 
  показать роль стебля в жизни растения;
  
• 
  познакомить учащихся с внешним и внутренним стро­ением стебля;
  
• 
  установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с внешним и внут- рен ним строением стебля.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функ­циями.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Основные понятия урока: пробка, кора, луб, кам­бий, древесина, сердцевина.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного прило­жения к учебнику, выполнение лабораторной работы по ин­структивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о строении и функциях побега и почек (фронтальный опрос).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о побеге и его стро­ении (беседа с использованием таблиц и комнатных расте­ний).
   
2. 
   Стебель как часть побега. Значение стебля (беседа с использованием таблиц, медиаресурсов электронного при­ложения к учебнику, комнатных растений, фрагмента видеофильма «Строение стебля»; стебель — часть побега, который проводит и запасает питательные вещества, выно­сит листья к свету, на нём развиваются листья, цветки, плоды с семенами).
   
3. 
   Разнообразие стеблей. Характеристика стеблей травя­нистых и деревянистых растений (рассказ учителя с демон­страцией растений, имеющих различные стебли (лазающие, вьющиеся и т. д.), работа с рисунками на таблице).
   
4. 
   Внутреннее строение стебля в связи с выполняе­мыми функциями (объяснение учителя с элементами бесе­ды; демонстрация таблиц, медиаресурсов электронного приложения к учебнику, фрагмента видеофильма «Строе­ние стебля»).
   
5. 
   Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки де­рева» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 81 учебника, оформление работы в тетради — задание 6, обсуждение её результатов).
   

3. 
   Закрепление знаний о внешнем и внутреннем стро­ении стебля (отработка основных понятий, выделенных в тексте § 23 учебника, выполнение задания 2 к уроку 23 в электронном приложении к учебнику). Подведение ито­гов урока и выставление поурочных баллов учащимся.
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 23, ответить на вопросы в конце параграфа.


Урок 24. Внешнее строение листа

Задачи урока:

• 
  еформировать у учащихся знания о листе как важной составной части побега;
  
• 
  познакомить с особенностями строения и основными функциями листа;
  
• 
  научить распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функ­циями.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Основные понятия урока: листовая пластинка, чере­шок, листья черешковые и сидячие, листья простые и слож­ные, жилкование сетчатое, параллельное, дуговое.

Деятельность учащихся: выполнение лабораторных работ по инструктивным карточкам и оформление их ре­зультатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, со­трудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений
   

1. Проверка знаний о побеге, строении почек, росте и развитии побега (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся; работа с дидактическими карточками; тестовый контроль).

2. 
   Проверка умений учащихся распознавать почки вер­хушечные и боковые, вегетативные и генеративные, выяв­лять особенности их расположения на стебле (работа уча­щихся с натуральными объектами).
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Лист — важная составная часть побега. Основные функции листа — фотосинтез, газообмен, испарение воды. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске (объяс­нение учителя с элементами беседы и использованием таб­лиц, комнатных растений и гербарных экземпляров).
   
2. 
   Внешнее строение листьев. Их форма и расположе­ние на стебле, листья простые и сложные, жилкование листьев (беседа с использованием таблиц, рисунков учеб­ника, гербарных экземпляров и комнатных растений).
   
3. 
   Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 87 учебника, оформление работы в тетради — задание 4, обсуждение её результатов).
   

3. 
   Закрепление знаний о внешнем строении листа, листорасположении и жилковании листьев (самостоятель­ная работа учащихся, выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради с последующим их обсуждением).
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 24, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 25. Клеточное строение листа

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с клеточным строением листа;
  
• 
  установить связь особенностей строения клеток с вы­полняемыми ими функциями;
  
• 
  продолжить формирование умений приготовления ми­кропрепарата и работы с ним.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться выпол­нять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформ­лять её результаты и на их основании делать вывод о взаи­мосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Основные понятия урока: кожица, устьица, мякоть, проводящий пучок, сосуды.

Деятельность учащихся: выполнение лабораторных работ по инструктивным карточкам и оформление их ре­зультатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о внешнем строении листа (фрон­тальная беседа).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о строении расти­тельной клетки, видах растительных тканей, об основных функциях листа (фронтальная беседа).
   
2. 
   Строение кожицы листа и её функции. Строение и роль устьиц (объяснение учителя с использованием таб­лицы и рисунка 51 учебника, медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   
3. 
   Лабораторная работа «Строение кожицы листа» (вы­полнение работы по инструктивной карточке на с. 86 учеб­ника, оформление работы в тетради — задание 1, обсужде­ние её результатов).
   
4. 
   Строение мякоти листа. Строение проводящих пучков в листе. (Объяснение учителя с использованием таблицы и медиаресурсов электронного приложения к учебнику.)
   

3. 
   Закрепление знаний о клеточном строении листа (отработка основных понятий в ходе фронтальной бесе­ды). Подведение итогов урока. Оценка работы учащихся на уроке.
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 25, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   В процессе работы с учебником заполнить таблицу «Внутреннее строение листа».
   

Ткань листа	Особенности строения ткани листа	Выполняемая функция

Урок 26. Видоизменения побегов

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с видоизменёнными побегами, их биологическим и хозяйственным значением;
  
• 
  продолжить формирование у учащихся умений про­водить лабораторные исследования и делать выводы.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с видоизменёнными побегами, их биологическим и хозяйственным значением.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться выпол­нять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформ­лять её результаты и на их основании делать вывод о взаи­мосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Основные понятия урока: видоизменённый побег, корневище, клубень, луковица.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний учащихся о внешнем и внутреннем строении стебля (индивидуальный и фронтальный опрос учащихся; проверка правильности выполнения домашнего задания).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о видоизменениях корней и листьев (беседа с демонстрацией таблиц, живых растений и гербарных экземпляров).
   
2. 
   Видоизменённые подземные побеги, особенности их строения (рассказ учителя с использованием таблиц, медиа­ресурсов электронного приложения к учебнику, с демон­страцией клубней картофеля, луковиц репчатого лука, гер- барных экземпляров пырея, ландыша и других растений с корневищами).
   
3. 
   Лабораторные работы «Строение клубня», «Строение корневища», «Строение луковицы» (выполнение работ по ин­структивным карточкам на с. 90—91 учебника, оформление работ в тетради — задания 3—5, обсуждение результатов).
   
4. 
   Биологическое и хозяйственное значение видоизме­нённых подземных побегов (рассказ с элементами беседы).
   
5. 
   Видоизменённые надземные побеги, их биологическое значение (объяснение учителя с использованием таблиц, ком­натных растений и гербарных экземпляров).
   

3. 
   Закрепление знаний о видоизменённых побегах, их биологическом и хозяйственном значении (работа с тек­стом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий 1 и 2 в рабочей тетради, обсуждение данной работы с допол­нениями и уточнениями учителя).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 26, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Повторить строение генеративной почки.
   

Урок 27. Строение и разнообразие цветков

Задачи урока:

• 
  сформировать у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений;
  
• 
  раскрыть биологическое значение главных частей цвет­ка — пестика и тычинок;
  
• 
  подвести учащихся к выводу о родстве покрытосемен­ных растений на основе установления сходства в стро­ении цветков различных растений.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся со строением цветка.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать вывод о родстве покрытосеменных растений.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Основные понятия урока: пестик, тычинка, лепест­ки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоло­же, простой и двойной околоцветники, семязачаток, одно­домные и двудомные растения.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного прило­жения к учебнику, выполнение лабораторной работы по ин­структивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о видоизменённых побегах, их био­логическом и хозяйственном значении (индивидуальный опрос с использованием таблиц и натуральных объектов).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Цветок — видоизменённый укороченный побег. Раз­витие цветка из генеративной почки (повторение строения генеративной почки; рассказ учителя о происхождении и зна­чении цветка в жизни покрытосеменных растений с демон­страцией таблиц и цветущих растений).
   
2. 
   Строение цветка. Строение тычинки и пестика (объ­яснение учителя с использованием таблиц, медиаресурсов электронного приложения к учебнику, моделей цветка, фраг­ментов видеофильма «Цветок и плод»).
   
3. 
   Околоцветники двойной и простой (рассказ учителя с демонстрацией цветков с двойным и простым околоцвет­никами).
   
4. 
   Цветки правильные и неправильные. Формула цвет­ка (объяснение учителя с демонстрацией цветков и запи­сью их формул).
   
5. 
   Цветки обоеполые и раздельнополые (объяснение учи­теля с демонстрацией цветков и записью их формул).
   
6. 
   Лабораторная работа «Строение цветка» (выполне­ние работы по инструктивной карточке на с. 94 учебника, оформление работы в тетради — задание 6, обсуждение её результатов).
   
7. 
   Растения однодомные и двудомные (рассказ учителя с использованием таблиц и рисунков учебника, медиаре­сурсов электронного приложения к учебнику).
   

3. 
   Закрепление знаний о строении цветка (работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение зада­ния 4 в рабочей тетради, заданий 1 и 2 к уроку 27 в элек­тронном приложении к учебнику).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 27, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Выполнить задания 1—3, 5 в рабочей тетради.
   

Урок 28. Соцветия

Задача урока: познакомить учащихся с наиболее рас­пространёнными соцветиями и показать их биологическое значение.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с наиболее распро­странёнными соцветиями.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать вывод о биологическом значении соцветий.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов.

Основное понятие урока: соцветие.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений
   

1. 
   Проверка знаний об особенностях строения и биоло­гическом значении цветков (индивидуальный опрос с ис­пользованием таблиц, дидактических карточек, схем, тес­тов, комнатных растений и гербарных экземпляров).
   
2. 
   Проверка умения правильно записывать формулы цветков (запись в тетрадях формул различных цветков по заданию учителя).
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Соцветие. Типы соцветий (объяснение учителя с ис­пользованием таблиц, рисунка 59 учебника, фрагментов видеофильма «Соцветия»).
   
2. 
   Биологическое значение соцветий (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника; обсуждение данного вопроса с уточнениями учителя).
   
3. 
   Лабораторная работа «Соцветия» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 97 учебника, оформление работы в тетради — задание 3, обсуждение её результатов).
   

3. 
   Закрепление знаний о строении и биологическом значении соцветий (работа с текстом и иллюстрациями учеб­ника, выполнение в рабочей тетради заданий 1—3 с последу­ющим обсуждением; отработка понятий, выделенных в тек­сте учебника курсивом).
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 28, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 29. Плоды

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с разнообразием плодов;
  
• 
  подвести учащихся к выводу о родстве цветковых рас­тений.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с типами плодов и их классификацией.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться вы­полнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать вывод о биологическом значении плодов.

Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе изучения плодов, учащиеся подводят­ся к выводу о родстве цветковых растений и возникнове­нии различных приспособлений к распространению плодов и семян, образовавшихся в процессе эволюции.

Основные понятия урока: околоплодник, плоды про­стые и сложные, сухие и сочные, односемянные и много- семянные, ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися клас­са при обсуждении.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений
   

1. 
   Проверка знаний о типах соцветий и их биологиче­ской роли (индивидуальный опрос; заполнение немых схем).
   
2. 
   Проверка умений распознавать типы соцветий на жи­вых растениях, гербарных экземплярах, рисунках, делать их схематические рисунки.
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Функции плодов (объяснение учителя с элементами беседы).
   
2. 
   Образование плодов и семян (объяснение учителя с эле­ментами беседы, использованием таблицы и рисунка учеб­ника, медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   
3. 
   Строение плодов (рассказ учителя с использовани­ем таблицы «Плоды» и фрагментов видеофильма «Цветок и плод»).
   
4. 
   Разнообразие плодов. Самостоятельная работа учащих­ся с текстом учебника «Классификация плодов», «Ягодо­видные плоды», «Костянковидные плоды», «Ореховидные плоды», «Коробочковидные плоды». Лабораторная работа «Классификация плодов» (выполнение работы по инструк­тивной карточке на с. 101 учебника, оформление работы в тетради — задание 5, обсуждение её результатов).
   
5. 
   На основании изучения плодов подведение учащихся к выводу о родстве цветковых растений (беседа с уточнени­ями и дополнениями учителя).
   

3. 
   Закрепление материала о значении и классифика­ции плодов (фронтальная беседа).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 29, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Повторить материал о строении семян.
   

Урок 30. Размножение покрытосеменных растений

Задача урока: познакомить учащихся с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и обра­зованием у них семян и плодов.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с различными спо­собами опыления цветковых растений, с особенностями по­лового размножения покрытосеменных растений и образо­ванием у них семян и плодов.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться рабо­тать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных ре­зультатов.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к размножению покрытосемен­ных растений.

Основные понятия урока: пыльцевое зерно, цен­тральная клетка, двойное оплодотворение, опыление, заро­дышевый мешок, пыльцевая трубка.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений
   

1. 
   Проверка знаний о классификации плодов и их био­логической роли (опрос; заполнение немых схем).
   
2. 
   Проверка умения распознавать типы плодов.
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о строении цветка (беседа с использованием таблиц, медиаресурсов электрон­ного приложения к учебнику).
   
2. 
   Половое размножение. Формирование пыльцевых зё­рен и семязачатка (объяснение учителя с использованием таблицы).
   
3. 
   Опыление — необходимое условие оплодотворения покрытосеменных растений. Роль опыления в образовании плодов и семян (объяснение учителя с использованием ри­сунков на доске; запись определения понятия и составле­ние схемы).
   

4. 
   Оплодотворение цветковых растений (объяснение учи­теля с использованием таблицы, медиаресурсов электронного приложения к учебнику, рисунков учебника или видео­фрагмента «Оплодотворение цветковых растений»).
   
5. 
   Образование плодов и семян (объяснение учителя с ис­пользованием таблиц, коллекций, муляжей плодов и нату­ральных объектов).
   
6. 
   Биологическое значение оплодотворения. Преимуще­ства полового размножения перед вегетативным (объясне­ние учителя с элементами беседы).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Объяснение учащимися биологических терминов, выде­ленных в параграфе учебника курсивом (работа с текстом и иллюстрациями учебника).

4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 30, ответить на вопросы в конце параграфа.


Урок 31. Классификация покрытосеменных

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с признаками растений клас­сов двудольных и однодольных;
  
• 
  сформировать представление о семействах покрытосе­менных растений, о многообразии цветковых расте­ний и их хозяйственном значении.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с классификацией и основными систематическими группами растений.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться рабо­тать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных ре­зультатов.

Личностные: у учащихся формируется научное мировоз­зрение на основе установления сходства в строении и жиз­недеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка.

Основные понятия урока: систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного прило­жения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний о половом размножении покрыто­семенных растений (индивидуальный опрос; фронтальная беседа с использованием таблиц).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о строении семян, типах корневых систем и типах жилкования (беседа с ис­пользованием таблиц).
   
2. 
   Признаки растений классов двудольных и однодоль­ных (объяснение учителя с использованием таблиц и медиа­ресурсов электронного приложения к учебнику).
   
3. 
   Семейства покрытосеменных растений. Многообразие и хозяйственное значение растений различных семейств (объяснение учителя с элементами беседы и использовани­ем таблиц).
   

3. 
   Закрепление знаний о признаках растений классов двудольных и однодольных (работа с текстом и иллюстра­циями учебника, обсуждение её результатов в ходе фрон­тальной беседы или выполнение заданий к урокам 31, 33 в электронном приложении к учебнику).
   
4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 31, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 32. Класс Двудольные

Задачи урока:

• 
  познакомить учащихся с отличительными признака­ми растений семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых (бобовых), сложноцветных;
  
• 
  показать хозяйственное значение изученных растений.
  

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с отличительными признаками растений семейств крестоцветных, розоцвет­ных, паслёновых, сложноцветных, мотыльковых (бобовых).

Метапредметные: учащиеся продолжают совершенство­вать умения смыслового чтения и работы с иллюстрация­ми учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных при­знаков растений семейств крестоцветных и розоцветных.

Основные понятия урока: семейства крестоцветных, розоцветных, паслёновых, сложноцветных, мотыльковых (бобовых).

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, медиаресурсами электронного при­ложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений (индивидуальный и фрон­тальный опрос учащихся; распознавание растений, относя­щихся к классам однодольных и двудольных).
   
2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Общая характеристика растений семейств крестоцвет­ных, розоцветных, паслёновых, сложноцветных, мотылько­вых (бобовых) (объяснение учителя с использованием таблиц и медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   
2. 
   Многообразие дикорастущих и культурных растений этих семейств (рассказ учителя с элементами беседы и ис­пользованием таблиц, медиаресурсов электронного прило­жения к учебнику и растений данных семейств).
   

3. 
   Закрепление материала
   

Лабораторная работа «Семейства двудольных» (выпол­нение работы по инструктивной карточке на с. 113 учебни­ка, оформление работы в тетради — задание 6 или выпол­нение заданий 1 и 2 к уроку 32 в электронном приложении к учебнику. Обсуждение результатов лабораторной работы учащихся с дополнениями и уточнениями учителя).

4. 
   Домашнее задание
   

Изучить § 32, ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 33. Класс Однодольные

Задачи урока:

• познакомить учащихся с отличительными призна­ками и многообразием растений семейств лилейных и злаков, их биологическими особенностями;

• продолжить работу по формированию умений распо­знавать цветковые растения, определять их система­тическое положение.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с отличительными признаками и многообразием растений семейств лилейных и злаков.

Метапредметные: учащиеся продолжают учиться рабо­тать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных ре­зультатов.

Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных при­знаков растений семейств лилейных и злаков.

Основные понятия урока: семейства лилейных и зла­ковых.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, составление морфологического опи­сания растений, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.

Ход урока

1. 
   Проверка знаний и умений
   

1. 
   Проверка знаний о характерных признаках и мно­гообразии растений семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, сложноцветных и мотыльковых (индивидуаль­ный и фронтальный опрос; биологический диктант; про­верка правильности выполнения заданий в рабочей тет­ради).
   
2. 
   Проверка умений давать морфологическую характе­ристику и распознавать растения изученных семейств.
   

2. 
   Изучение нового материала
   

1. 
   Актуализация знаний учащихся о характерных при­знаках растений класса однодольных (беседа).
   
2. 
   Многообразие растений семейства лилейных. Редкие и исчезающие виды растений семейства лилейных и их охрана (рассказ учителя с элементами беседы и использо­ванием живых растений, гербарных экземпляров, таблиц, рисунка 80 учебника).
   
3. 
   Общие признаки растений семейства лилейных (объ­яснение учителя с использованием таблиц).
   
4. 
   Многообразие дикорастущих и культурных растений семейства злаков, их роль в природе и хозяйственной дея­тельности человека (рассказ учителя с элементами беседы и использованием медиаресурсов электронного приложения к учебнику, а также живых растений, гербарных экзем­пляров, таблиц, рисунков 78, 79 учебника).
   
5. 
   Общие признаки растений семейства злаков (объ­яснение учителя с использованием таблиц, медиаресурсов электронного приложения к учебнику).
   

3. 
   Закрепление знаний о растениях семейства злаков. Лабораторная работа «Строение пшеницы (ржи, ячменя)» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 119 учебника, оформление работы в тетради — задание 2, об­суждение её результатов).
   
4. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Изучить § 33, ответить на вопросы в конце параграфа.
   
2. 
   Проработать текст «Выводы к главе 2» на с. 120 учеб­ника и выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль № 3).
   
3. 
   Заполнить таблицу «Личный результат» на с. 68 в ра­бочей тетради.