КТП по биологии 5 класс 1,5 часа в неделю по УМК Пономаревой И.Н.. Биология 5 класс 51 час. Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе. по программе Биология 59 классы И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова
 Скачать 123.12 Kb.
|
| 7 | Ткани. Целиурока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о клетке как о живой единице организмов; подвести учащихся к пониманию особенностей строения растительных и животных тканей; закрепить навыки работы с микроскопом, приготовления временных микропрепаратов; развивать учебно-интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника, выделять главное). Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Ткани растений и животных. | Проявлять познавательный интерес к изучению клеточного строения организмов; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД:выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные УУД: планироватьфункции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать результаты исследований; выбирать основания для сравнения животных и растительных тканей. | Знания: понятия о тканях; тканей животных и растений, их функций. Умения: объяснять функции тканей животных и растений; называть ткани животных и растений по рисункам учебника; характеризовать назначение ткани животных и растений по рисункам учебника; рассматриватьмикропрепараты под микроскопом, делать выводы. | Ручные лупы, микроскопы, пипетки, предметные и покровные стёкла, препароваль-ные иглы, пинцеты, фильтроваль-ная бумага, марлевые салфетки, часть луковицы, мякоть томата, слабый раствор йода. | § 5 (с.21-25) , ответить на вопрос № 2-4 параграфа. Дополнитель-ное д/з: - выполнить презентацию «Ткани растений» или «Ткани животных. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 8 | Химический состав клетки. Целиурока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о веществах; сформировать понятие о химическом составе клетки; дать представление о неорганических и органических веществах, актуализировать знания учащихся о свойствах живого, строении клетки, роли цитоплазмы в клетке; развивать понятие о клетке как о живой единице. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Неоргани-ческие вещества, органичес-кие вещества. | Проявлять познавательный интерес к изучению химического состава клетки; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД:выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные УУД: планироватьфункции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования. Познавательные УУД:структурировать знания; анализировать текст и ЭОР; изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов; анализироватьрезультаты опытов, элементарных исследований. | Знания: химических веществ клетки: неорганических (воды, минеральных солей) и органических (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот), их значение для жизни организма и клетки.Умения: объяснятьзначение неорганических и органических веществ для организма; рассматривать и пояснять рисунки учебника; наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя; различатьнеорганические и органические вещества клетки. | Таблица Менделеева, половина клубня картофеля, тесто в марле, пипетка, раствор йода, спиртовка, семена пшеницы в пробирке, держатель для пробирки, семена масличных культур, лист белой бумаги; презентация «Химический состав клетки». | § 6,ответить на вопросы параграфа. Дополнитель-ное д/з: (по выбору): - выполнить презентации «Роль неорганических веществ клетки», «Роль органических веществ клетки»; - найти на этикетках от различных продуктов питания растительного и животного происхождения информацию о содержании белков, жиров, углеводов. Выяснить, какие продукты наиболее богаты белком, жирами, углеводами. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 9 | Процессы жизнедеятельности клетки. Целиурока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о свойствах живого, строении клетки, роли цитоплазмы в клетке; развивать понятие о клетке как о живой единице; дать учащимся первоначальные представления о проявлениях жизнедеятельности клетки; сформировать представления о движении, дыхании, питании, обмене веществ, росте и размножении клеток. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Движение цитоплазмы, обмен веществ, деление клетки. | Проявлять познавательный интерес к изучению процессов жизнедеятельности клетки; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД:выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные УУД: планироватьфункции участников, способы взаимодействия; обсуждать способы оформления результатов исследования. Познавательные УУД:структурировать знания; анализировать текст и ЭОР; изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов; анализироватьрезультаты опытов, элементарных исследований выполнять логические операции при решении проблемной ситуации(выстраивать логическую цепь рассуждений о роли обмена веществ в жизни клетки). | Знания: основных процессов, происходящих в живой клетке: движения цитоплазмы, обмена веществ (питания, дыхания, выделения), роста и развития, деления (размножения), главных событий процесса деления клетки; значения взаимосвязанной работы частей и органоидов клетки, обусловливающей её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы. Умения: объяснять сущность термина «обмен веществ»; знать главные события процесса деления клетки; устанавливатьпоследовательность деления ядра и цитоплазмы клетки; оценивать значение питания, дыхания, размножения. | ЭОР «Рост клетки», «Анимация этапов деления клетки», «Деление растительных клеток»; презентация «Процессы жизнедеятель-ности клетки». | § 7, ответить на вопросы параграфа. Дополнитель-ное д/з: подготовить сообщения об учёных-естествоиспытателях. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 10 | Великие естествоиспытатели. Целиурока: Образовательные: организовать самостоятельную работу учащихся с текстом учебника и ЭОР в парах и малых группах для знакомства с именами и заслугами учёных- естествоиспытателей. Воспитывать культуру поведения при парной и групповой работе. Формировать УУД. | 1 | Биология, натуралис-ты, естествоис-пытатели, биосфера. | Понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД:определять цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства для её достижения; составлять план выполнения задач; работая по составленному плану. Коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группе; стремиться к сотрудничеству с учителем, сверстниками в рамках учебного диалога, при работе в группах, в поиске и сборе информации. Познавательные УУД: анализировать текст; самостоятельно отбирать информацию об учёных- естествоиспытателях из разных источников, включая средства ИКТ. | Знания: имён и портретов конкретных учёных- естествоиспытателей, областей науки, в которых они работали, сущности их открытий; имён отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Умения: самостоятельно работая с текстом учебника; формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. | ЭОР «Биография Аристотеля», «Биография Теофраста», «Биография К. Линнея», «Биография Ч. Дарвина», «Биография В.И. Вернадского», «Биография Н.И. Вавилова». | Изучить текст со с. 30-32; подготовиться к контрольно- обобщающему уроку: повторить § 1-7, выполнить задания рубрики «Подведём итоги» со с.33, 34. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 11 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». Целиурока: Образовательные: обобщить и проверить знания учащихся по материалам первой главы; выявить уровень сформированности основных видов учебной деятельности. Воспитывать культуру поведения при индивидуальной работе. Формировать УУД. | 1 | Биология, клетка, ткань, обмен веществ. | Проявлять познавательный интерес к изучению биологии; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД: оценивать свои достижения; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; отвечать на итоговые вопросы темы. Коммуникативные УУД: обсуждать проблемные вопросы темы 1 «Биология – наука о живом мире». Познавательные УУД: структурировать знания; выбирать основания для сериации, сравнения; выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде текста. | Знания: определения науки биологии; свойств живых организмов; методов изучения живой природы; особенностей растительной и животной клетки; растительных и животных тканей; химического состава клетки; процессов жизнедеятельности клетки; имён отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Умения: рисовать (моделировать) схему строения клетки. | Модели клеток, выполненные учащимися. | Повторить § 1-7, выполнить задание №1 или №3 на с.34. Дополнительное д/з: - подготовить сообщения о вирусах. | | | | | | | | | |||||||||||||
| 12 | Тема 2. Многообразие живых организмов. Царства живой природы. Целиурока: Образовательные: актуализировать понятия «классификация», «систематика», «царство», «вид»; дать представление о систематике и о современной классификации; познакомить учащихся с основными таксонами классификации – «царство» и «вид»; сформировать первоначальные представления о виде; раскрыть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов как неклеточных форм жизни. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе. Формировать УУД. | 15 1 | Вид, царство, классификация, системати-ка, вирусы. | Проявлять познавательный интерес к изучению царств живой природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. | Регулятивные УУД:осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала; выбирать тему проекта с помощью учителя. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для классификации объектов живой природы; устанавливать аналогии; относить объекты к известным понятиям; представлять информацию в виде схем; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. | Знания: основных таксонов классификации – «царство» и «вид»; отличительных признаков представителей разных царств живой природы; мер профилактики вирусных заболеваний. Умения: объяснять сущность термина «классификация»; давать определение науке систематике; характеризовать вид как наименьшую единицу классификации; рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами; называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. | ЭОР слайд-шоу «Вид», портрет и биография Д.И. Ивановского, иллюстрации «Вирус как неклеточная форма живого», «Вирус СПИДа», «Строение вирусов», модель 3D «Вирус табачной мозаики»; презентация «Царства живой природы». | § 8, ответить на вопросы параграфа. Дополнитель-ное д/з: (по выбору): - либо индивидуально, либо в паре, либо группой: подготовить информационные проекты «Царства живой природы», «Вирусы - неклеточные формы жизни», «Опасные невидимки» (о вирусных заболеваниях), «Помощники бактериофаги». | | | | | | | | | |||||||||||||
| 13 | Бактерии: строение и жизнедеятельность. Целиурока: Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями. Воспитывать культуру поведения при парной индивидуальной работе. Формировать УУД. | 1 | Бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротро-фы, цианобактерии. | Проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. | Регулятивные УУД:самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для сериации, объектов живой природы, сравнения роли бактерий-автотрофов и бактерий- гетеротрофов; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. | Знания: особенностей строения и процессов жизнедеятельности бактерий; понятия о прокариотах, эукариотах, автотрофах, гетеротрофах. Умения: выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника; характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника; объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты»; различать свойства прокариот и эукариот; сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе; рисовать (моделировать) схему строения бактериальной клетки. | Таблица «Бактерии»; ЭОР «Общая характеристика бактерий», иллюстрации «Разнообразие форм бактерий», «Типы питания бактерий», видеофрагмент «Многообразие бактерий», анимации «Питание бактерий», «Размножение бактерий», «Приспособленность бактерий к неблаго-приятным условиям», интерактивные задания «Составление схемы строения бактериальной клетки», «Формы бактериальных клеток», «Составление схемы «Питание цианобактерий»; презентация «Бактерии: строение и жизнедеятельность». | | |||||||||||||||||||||