обучение иностранному языку. Смешанная модель при обучении ин.яз.. Теоретические основы изучения особенностей смешанного обучения при обучении иностранному языку в 11 классе 6
 Скачать 250.85 Kb.
|
2.2. Примеры учебных занятий по английскому языкуПример учебного занятия с применением модели «Ротация станций»: Раздел 5 “Profession”. Тема: “Planning your future career” Технология: коммуникативный подход, смешанное обучение (модель «Ротация станций») Цели учебного занятия: - формирование коммуникативной компетенции по теме “Future Career”; - развитие умения социального общения в совместной деятельности; - формирование умения обосновывать свою точку зрения на иностранном языке. Задачи учебного занятия: учебная: формировать умения аудирования, чтения, устной речи (диалогическая, монологическая формы) по материалам темы “Key factors for career choice” с использованием лексического, грамматического материала (-ing and -ed adjectives); познавательная: познакомить студентов с основными факторами, влияющими на выбор профессионального пути; развивающая: развивать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке, развивать логику и целостность высказывания; воспитательная: формирование ценностных установок касательно будущей профессии. Дидактический материал: 1. Раздаточный материал: карточки с заданиями для контроля аудирования; карточки для контроля чтения; карточки-схемы Guided dialogue 2. ЭОР: Подкасты https://www.businessenglishpod.com/2017/08/27/925-english-lesson-14-how-to-talk-about-your-career-in-english/ https://www.businessenglishpod.com/2010/05/02/bep-159-int-talking-about-your-job/ http://esl-lab.com/careersearch/careersearchrd1.htm Интернет платформа для изучения иностранного языка Duolingo https://www.duolingo.com/ Видео “Choosing a career” https://www.youtube.com/watch?v=ajRj0hMqX6k Формы работы: работа по «станциям»: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая сменный состав пар и групп. Методы: репродуктивный, продуктивный, проектный. Приемы: видео наглядность, работа с карточками, тестами, текстами, презентация по теме “Career Choice”, дифференциация грамматического материала на два уровня (средний и повышенный). Структура учебного занятия: Организационный момент (общая установка) Работа с грамматическим материалом (Группа 1) Фонетическая разминка (Группа 2) Речевая разминка (Группа 3) Чтение с детальным пониманием прочитанного. (Группа 4) Аудирование с целью извлечения нужной информации (Все группы) Практика устной речи учащихся по теме “Key factors for career choice”(Все группы) Подведение итогов занятия. Объяснение домашнего задания. Заключение. Готовясь к уроку, педагогу часто не удаётся найти нужный ресурс, так возник авторский приём «КВЕСТ». Для урока: «Виртуальное путешествие по Германии. В поисках сокровищ» (цель: учить решать проблему поискового характера, используя коммуникативные навыки, знания страноведческого материала) были созданы 2 авторских интерактивных плаката «КВЕСТ по Германии». Обучающиеся получили опережающее задание - изучить проспекты немецких городов. Квест (англ. quest), или приключенческая игра, бродилка - один из жанров компьютерных игр, представляет собой интерактивную историю с главным героем, а ключевую роль в игровом процессе играют решение задач, требующих от игрока умственных усилий, исследовательских умений. Квест - движение к цели через преодоление трудностей. Класс делится на 2 группы. Каждая группа согласно легенде движется по своей траектории к цели (1 команда – поиск принципа справедливости по Платону, 2 – поиск сокровища Старых Мастеров). Команды виртуально путешествуют по Германии с помощью подсказок (обрывки манускрипта), посредством смыслового чтения извлекают нужную информацию, находят город и в нём ключ и движутся дальше. Но подсказку надо заработать, выполнив творческое, поисковое задание от координатора. Собрав ключи, применив анализ, синтез, логику, участники игры определяют конечную точку местности и получают нужную информацию. Каждая группа имеет свой маршрутный лист, где отмечает приобретённые знания о жизни и достопримечательностях Германии. От команд требуется креативность, смекалка и командное взаимодействие, что повышает мотивацию. Содержание и визуальный ряд интерактивного плаката «Квест» позволяет активизировать психологические механизмы понимания, способствует развитию ассоциативного мышления и эмоциональной памяти.
Алгоритм движения З  АДАНИЕ ПОДСКАЗКА ГОРОД КЛЮЧ ЦЕЛЬПоиск ключа
Пример подсказки («обрывок манускрипта»), развитие смыслового чтения, извлечение нужной информации и подведение под понятия.  В процессе работы над квестом происходит «смена рабочих зон» - обучающиеся, получив задания, смотрят видеоролики «В магазине», «В кафе», составляют по образцу диалоги, содержащие фоновую лексику и реалии страны изучающего языка или высказывания на заданную тему, выполняют грамматические тесты онлайн, ищут необходимую информацию, используя образовательные ресурсы (зона работы онлайн). Затем взаимодействуют с учителем, отвечая на задание, в случае правильного ответа получают следующую подсказку, ищут город, собирают ключи и приходят к цели. Обучающиеся заполняют маршрутный лист (зона работы в группе).
Результат совместной деятельности – достигнутая цель поиска. 1 группа находит классический принцип справедливости „Jedem das Seine zu teilen“. - Каждому своё (лат. suum cuique (суум куиквэ). 2 группа - ответ на вопрос "Welches unschätzbare Werk der Alten Meister wurde in Deutschland bewahrt?" - «Die Sixtinische Madonna von Raffaelo». На данном уроке осуществляется не только «смена рабочих зон» групп, но и смена речевой деятельности внутри группы (чтение, аудирование, говорение). В результате прохождения «Квеста» формируются у детей: умение самостоятельно планировать, организовывать деятельность, ориентируя ее на конечный результат; умение контролировать свой путь, время, место и темп обучения; умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность; умение выполнять разноуровневые задания (выход заданий внутри группы на общее). умение работать в информационном пространстве; отбирать информацию в соответствии с темой; навык самостоятельной поисковой деятельности; умение работать в «хаосе»; навык рефлексии и самоанализа. Модель «смена рабочих зон» эффективна и при обучении грамматики. Урок начинается с коллективной работы (фронтальной работы). Это этап прогнозирования темы, определения цели и маршрута. В каждой «рабочей зоне» обучающийся получает инструкцию, при необходимости памятку.
Таким образом, смешанное обучение – универсальное средство реализации ФГОС, для него характерны новые образовательные возможности, персонализация образовательного процесса, активная позиция ученика, а, значит, и повышение мотивации к учебной деятельности. |
ch heiße Otto Becker. Ich interessiere mich für Geschichte. Mich beunruhigt die Ungerechtigkeit in der Welt: der Reichtum und die Armut. Ich will zu den Quellen der Rechtspflege zurückkehren. Worüber lautete das Gesetz? Die Enträtselung verbergt sich in den altertümlichen Traktaten von Platon und Marcus Cicero. Dazu soll ich mit Hilfe der Fetzen des Manuskriptes den schweren Weg durch Deutschland machen. Ich muss Prinzip der Gerechtigkeit finden. Um die Antwort zu finden, muss ich einige Stationen besuchen. Dort bekomme ich Schlüβel.