V2
|
Виды тестов достижений
|
0
|
специальные тесты на интеллект
|
0
|
тесты на специфические способности
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
диагностика учебных достижений
|
0
|
однофакторные
|
1
|
диагностика профессиональных достижений
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
V2
|
Диагностики учебных достижений
|
1
|
диагностика готовности к школе Н.И.Гутикиной
|
0
|
тест-опросник достижений Мехрабиана
|
0
|
тест креативности
|
0
|
батарея Халстеда-Рейтана
|
0
|
тэппинг тест
|
0
|
критериально-ориентированное тестирование (КОРТ)
|
0
|
тест «Темперамент личности»
|
1
|
стентфордский тест достижений
|
V2
|
Тесты достижений выявляют степень владения испытуемым - ....
|
1
|
навыками
|
0
|
моторики
|
1
|
знаниями
|
0
|
системности
|
1
|
умениями
|
0
|
дидактики
|
0
|
мышлении
|
0
|
компетенции
|
V2
|
Чем отличаются тесты достижений от собственно психологических тестов (способностей, интеллекта):
|
0
|
содержат комплекс вопросов, ориентированных на общую цель
|
1
|
изучают успешность овладения конкретным, ограниченным определенными рамками учебным материалом
|
0
|
исследуют предпочтения испытуемого определенным видам деятельности и ситуациям
|
0
|
изучают структуру мотивации сотрудников
|
1
|
целями их применения
|
0
|
отличает стремление выявить с помощью специальных техник наиболее глубокие структуры личности
|
0
|
служат выявлению качеств, являющихся предпосылками любого умственного труда
|
0
|
служат выявлению сенсорных способностей
|
V2
|
Что стало толчком для развития тестов специальных способностей:
|
0
|
Выяснение закономерностей развития и объяснение его причин.
|
0
|
Помощь людям, переживающим сложности.
|
1
|
мощное развитие профессионального консультирования
|
0
|
дать общие объяснения (разработать теории) психическим феноменам и поведению людей.
|
0
|
раскрыть ценности, к которым устремлен человек по своей природе.
|
1
|
развитие профессионального отбора
|
0
|
раскрытие психологических механизмов воспитания.
|
1
|
распределения персонала в промышленности и военном деле
|
V2
|
Какие тесты стали появляться в связи с развитием специальных тестов способностей:
|
1
|
механический
|
0
|
профессиональной направленности технологии.
|
1
|
канцелярский
|
0
|
креативности
|
0
|
системности
|
1
|
музыкальный, артистический
|
0
|
единствасознания и деятельности.
|
0
|
конструктивности
|
V2
|
Создавались тестовые батареи (комплекты) для отбора поступающих в .........учебные заведения.
|
1
|
юридические
|
0
|
педагогические
|
1
|
инженерные
|
0
|
социальные
|
1
|
медицинские
|
0
|
музыкальные
|
0
|
финансовое
|
0
|
нет правильного ответа
|
V2
|
Разрабатывались комплексные батареи способностей для использования при ............ .
|
0
|
деятельности руководителя
|
0
|
психолого-педагогические проблемы подготовки и переподготовки руководящих кадров
|
1
|
консультировании
|
1
|
распределении персонала
|
0
|
социально-психологический анализ производственных коллективов и взаимоотношений в них людей
|
0
|
психологические проблемы подбора руководящих кадров
|
0
|
психология личности руководителя
|
0
|
умение устно и письменно выражать свои мысли
|
V2
|
Готовность к школе обычно определяется по ряду параметров:
|
0
|
музыкальными способностями
|
1
|
по уровню овладения знаниями
|
1
|
развитию некоторых способностей
|
1
|
сформированности учебной мотивации
|
0
|
с развитием критического мышления
|
0
|
математическими способностями
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Тесты академических способностей
|
1
|
тест Станфорда - Бине
|
0
|
опросник Басса-Дарки
|
0
|
педагогические тесты
|
0
|
тест Кетелла
|
1
|
групповые тесты интеллекта
|
0
|
тест «Простые аналогии»
|
0
|
тест Люшера
|
1
|
шкалы Векслера
|
V2
|
Методики диагностики частных способностей
|
0
|
шкалы Векслера
|
1
|
диагностика внимания по таблицам Шульте
|
1
|
методика Мюнстерберга
|
0
|
тест «Простые аналогии»
|
1
|
памяти на образы
|
0
|
опросник Басса-Дарки
|
0
|
тест школьной тревожности Филлипса
|
0
|
социометрия
|
V2
|
Тесты для диагностики специальных способностей принято классифицировать по двум параметрам:
|
1
|
по видам психических функций
|
0
|
особенности характера
|
0
|
коммуникативные качества
|
0
|
ценностные ориентации и предпочтения
|
1
|
по видам деятельности
|
0
|
проявления психических расстройств
|
0
|
уровень учебных и профессиональных знаний
|
0
|
свойства нервной системы и темперамента
|
V2
|
Что диагностируют тесты способностей?
|
0
|
проявления психических расстройств
|
0
|
особенности характера
|
0
|
ценностные ориентации и предпочтения
|
0
|
свойства нервной системы и темперамента
|
1
|
уровень общих и специальных способностей у человека
|
0
|
структуру психоанализа
|
0
|
человеческие отношений
|
0
|
идеальное Я
|
V2
|
Среди наиболее известных тестов интеллекта, использующихся отечественными психологами, можно назвать тесты
|
1
|
Д. Векслера
|
1
|
Р. Амтхауера
|
1
|
Дж. Равена
|
0
|
М. К. Акимова
|
0
|
Е. М. Борисова
|
0
|
К. М. Гуревич
|
0
|
Г. Зархин
|
0
|
Т. Козлова
|
V2
|
М.В. Черноруцкий указывает, что мыслительный процесс при постановке диагноза проходит в три этапа. Какие это этапы?
|
0
|
исследование
|
0
|
установление
|
1
|
наблюдение
|
0
|
определение
|
0
|
исследование
|
1
|
оценка
|
0
|
анализ
|
1
|
действие
|
V2
|
Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:
|
1
|
интеллектуального возраста
|
0
|
уровня образования
|
0
|
умственного возраста
|
1
|
паспортного возраста;
|
0
|
эмоционального возраста
|
0
|
максимальных и минимальных показателей;
|
0
|
уровень актуального развития
|
0
|
потенциальных возможностей
|
V2
|
В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие выявить разноплановость мышления:
|
0
|
классификация фигур
|
1
|
классификация предметов
|
Скачать 163.97 Kb.