методика «Чего не хватает на рисунках?»
0
|
методика «Где чье место»
|
1
|
методика «Узнай, кто это?»
|
0
|
методика «Придумай рассказ»
|
0
|
методика «Нарисуй что-нибудь»
|
1
|
методика «Какие предметы спрятаны в рисунках»
|
0
|
методика «Корректурная проба»
|
0
|
методика «Расстановка чисел»
|
V2
|
Методики предназначеные для диагностики воображения:
|
0
|
методика «Чего не хватает на рисунках?»
|
1
|
методика «Где чье место»
|
0
|
методика «Узнай, кто это?»
|
1
|
методика «Придумай рассказ»
|
1
|
методика «Нарисуй что-нибудь»
|
0
|
методика «Какие предметы спрятаны в рисунках»
|
0
|
методика «Корректурная проба»
|
0
|
методика «Расстановка чисел»
|
V2
|
Методики предназначеные для диагностики внимания:
|
0
|
методика «Чего не хватает на рисунках?»
|
0
|
методика «Где чье место»
|
0
|
методика «Узнай, кто это?»
|
0
|
методика «Придумай рассказ»
|
0
|
методика «Нарисуй что-нибудь»
|
0
|
методика «Какие предметы спрятаны в рисунках»
|
1
|
методика «Корректурная проба»
|
1
|
методика «Расстановка чисел»
|
V2
|
Ощущение это простейший познавательный психический процесс, в ходе которого происходит отражение:
|
1
|
отдельных свойств, качеств
|
0
|
особенности характера
|
0
|
коммуникативные качества
|
0
|
ценностные ориентации и предпочтения
|
1
|
сторон действительности
|
0
|
проявления психических расстройств
|
0
|
уровень учебных и профессиональных знаний
|
1
|
предметов и явлений
|
V2
|
Входят в психические познавательные процессы:
|
1
|
ощущение
|
0
|
способности
|
1
|
восприятие
|
1
|
речь
|
0
|
особенности
|
0
|
темперамент
|
0
|
характер
|
0
|
Гениальность
|
V2
|
Выберите дополнительные методы психологической диагностики
|
1
|
метод анализа продуктов деятельности
|
0
|
диагностика эмоций
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
анализ документации
|
0
|
диагностические тесты
|
1
|
метод беседы (с ребенком, с родителями или лицами их заменяющими)
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
V2
|
Выберите основные методы психологической диагностики
|
1
|
метод наблюдения
|
0
|
психологическая коррекция
|
1
|
метод эксперимента
|
0
|
психологическая диагностика
|
0
|
психологическая процедура
|
0
|
психологическая профилактика
|
V2
|
Отечественная психодиагностика прошла три этапа развития. Какие это этапы?
|
1
|
этап зарождения
|
0
|
этап осознания
|
1
|
этап возрождения
|
0
|
этап принуждения
|
1
|
этап интенсивного развития
|
0
|
этап становления,
|
0
|
этап формирования
|
0
|
этап продолжения
|
V2
|
Научная психология делится на:
|
0
|
коррекционную
|
1
|
фундаментальную
|
0
|
прогностическую
|
0
|
аналитическую
|
1
|
прикладную .
|
V2
|
Автором Известного рисуночного теста «Нарисуй человека» является?
|
0
|
Карл Густав Юнг
|
0
|
Бине — Симона
|
0
|
Тест Векслера
|
1
|
Гудинаф — Харриса
|
0
|
Все варианты не верны
|
V2
|
Какие есть три стиля работы испытуемого в Тесте Торндайка?
|
1
|
систематический, оптимальный, хаотичный
|
0
|
правильность, актуальность, многозадачность
|
0
|
красивое оформление, постепенность, актуальность
|
0
|
все ответы верны
|
0
|
нет верного ответа
|
V2
|
Выберите стадии интеллектуального развития ребенка по теории Пиаже
|
1
|
сенсомоторная 2. дооперациональная
|
0
|
1.цикличность 2.неравномерность
|
1
|
3.стадия конкретных операции 4.стадия формальных операции
|
0
|
3.метаморфозы 4.процесс обратного развития
|
0
|
нет верного ответа
|
V2
|
Виды интеллекта:
|
0
|
авторское самосовершенствование
|
1
|
речевой
|
0
|
униерсальные
|
0
|
эволюционные
|
1
|
визуально-пространственный
|
V2
|
Социальный интеллект что к нему относится?
|
1
|
успешное общение с людьми
|
1
|
хорошее понимание эмоции других людей
|
0
|
налаживание внутреннего диалога
|
0
|
способность создавать новые идеи
|
0
|
определение на глаз расстояние или площадь помещения
|
0
|
все ответы верны
|
V2
|
Визуально-пространственный интеллект что к нему относится?
|
1
|
определение на глаз расстояние или площадь помещения
|
0
|
успешное общение с людьми
|
0
|
хорошее понимание эмоции других людей
|
1
|
создание трёхмерного изображение просто посмотрев на объект
|
0
|
способность создавать новые идеи
|
V2
|
Выберите дополнительные методы психологической диагностики
|
1
|
метод анализа продуктов деятельности
|
0
|
диагностика эмоций
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
анализ документации
|
0
|
диагностические тесты
|
1
|
метод беседы (с ребенком, с родителями или лицами их заменяющими)
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
V2
|
Выберите основные методы психологической диагностики
|
1
|
метод наблюдения
|
0
|
психологическая коррекция
|
1
|
метод эксперимента
|
0
|
психологическая диагностика
|
0
|
психологическая процедура
|
0
|
психологическая профилактика
|
V2
|
Отечественная психодиагностика прошла три этапа развития. Какие это этапы?
|
1
|
этап зарождения
|
0
|
этап осознания
|
1
|
этап возрождения
|
0
|
этап принуждения
|
1
|
этап интенсивного развития
|
0
|
этап становления,
|
0
|
этап формирования
|
0
|
этап продолжения
|
V2
|
Научная психология делится на:
|
0
|
коррекционную
|
1
|
фундаментальную
|
0
|
прогностическую
|
0
|
аналитическую
|
1
|
прикладную .
|
0
|
социальную
|
1
|
практическую
|
V2
|
М.В. Черноруцкий указывает, что мыслительный процесс при постановке диагноза проходит в три этапа. Какие это этапы?
|
0
|
исследование
|
0
|
установление
|
1
|
наблюдение
|
0
|
определение
|
0
|
исследование
|
1
|
оценка
|
0
|
анализ
|
1
|
действие
|
V2
|
М.В. Черноруцкий указывает, что мыслительный процесс при постановке диагноза проходит в три этапа. Какие это этапы?
|
0
|
исследование
|
0
|
установление
|
1
|
наблюдение
|
0
|
определение
|
0
|
исследование
|
1
|
оценка
|
0
|
анализ
|
1
|
действие
|
V2
|
Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:
|
1
|
интеллектуального возраста
|
0
|
уровня образования
|
0
|
Умственного возраста
|
1
|
паспортного возраста;
|
0
|
эмоционального возраста
|
0
|
максимальных и минимальных показателей;
|
0
|
уровень актуального развития
|
0
|
потенциальных возможностей
|
V2
|
В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие выявить разноплановость мышления:
|
0
|
Классификация фигур
|
1
|
Классификация предметов
|
0
|
сложение фигур
|
0
|
исключение фигур
|
0
|
пиктограмма и классификация.
|
1
|
исключение предметов
|
0
|
пиктограмма и сложение фигур;
|
0
|
сложение фигур и исключение предметов;
|
V2
|
Разновидности психодиагностики
|
1
|
Общая психодиагностика
|
0
|
Педагогическая психодиагностиака
|
1
|
Образовательная психодиагностика
|
0
|
Социальныая психодиагностика
|
1
|
Клиническая психодиагностика
|
0
|
Все варианты правильные
|
1
|
Профессиональная психодиагностика
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Выберите дополнительные методы психологической диагностики
|
1
|
метод анализа продуктов деятельности
|
0
|
диагностика эмоций
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
анализ документации
|
0
|
Диагностические тесты
|
1
|
метод беседы (с ребенком, с родителями или лицами их заменяющими)
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
V2
|
Выберите основные методы психологической диагностики
|
1
|
метод наблюдения
|
0
|
Психологическая коррекция
|
1
|
метод эксперимента
|
0
|
Психологическая диагностика
|
0
|
Психологическая процедура
|
0
|
Психологическая профилактика
|
V2
|
Отечественная психодиагностика прошла три этапа развития. Какие это этапы?
|
1
|
этап зарождения
|
0
|
этап осознания
|
1
|
этап возрождения
|
0
|
этап принуждения
|
1
|
этап интенсивного развития
|
0
|
этап становления,
|
0
|
этап формирования
|
0
|
этап продолжения
|
V2
|
Научная психология делится на:
|
0
|
коррекционную
|
1
|
фундаментальную
|
0
|
прогностическую
|
0
|
аналитическую
|
1
|
прикладную .
|
0
|
социальную
|
1
|
практическую
|
V2
|
Обозначены три основных направления психодиагностики XX в, какие?
|
1
|
идея проективной диагностики
|
0
|
диагностика эмоций
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
диагностика интеллекта и способностей
|
0
|
Диагностические тесты
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
1
|
диагностика характерологических особенностей
|
V2
|
Обозначены три основных направления психодиагностики XX в, какие?
|
1
|
идея проективной диагностики
|
0
|
диагностика эмоций
|
0
|
тесты на моторные (двигательные) способности
|
1
|
диагностика интеллекта и способностей
|
0
|
Диагностические тесты
|
1
|
диагностика характерологических особенностей
|
0
|
многофакторные
|
0
|
общие тесты на интеллект
|
V2
|
Процесс систематизированного объективного сбора эмпирических данных об интеллектуальных функциях, личностных особенностях и поведении человека, достаточный для прогнозирования и принятия решения.
|
1
|
Психологическая оценка
|
0
|
Психологическая коррекция
|
0
|
Психологическая помощь
|
0
|
Психологическая диагностика
|
0
|
Психологическая процедура
|
0
|
Психологическая профилактика
|
V2
|
Общие задачи психодиагностики
|
1
|
Установление и определение у человека тех или иных психических свойств или особенностей поведения.
|
0
|
Возможность существования противоречий в данных
|
1
|
Устанавливление развитости данного свойства, его выражения в качественных и количественных единицах.
|
0
|
Определяются теоретической ориентацией психолога, методологическими подходами и принципами
|
1
|
Описание диагностируемых особенностей человека в тех случаях, когда это необходимо.
|
1
|
Сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей.
|
0
|
практика использования психологического знания (практическая сфера применения психодиагностики).
|
0
|
наука об измерении индивидуальных различий в диагностируемых переменных и технологиях конструирования методик;
|
V2
|
Функции психодиагностики в решении теоретических и практических проблем психологии:
|
0
|
Конструирующий подход
|
1
|
Научно-методическая.
|
0
|
исследуют предпочтения испытуемого определенным видам деятельности и ситуациям
|
0
|
изучают структуру мотивации сотрудников
|
1
|
Диагностическая.
|
0
|
отличает стремление выявить с помощью специальных техник наиболее глубокие структуры личности
|
0
|
служат выявлению качеств, являющихся предпосылками любого умственного труда
|
0
|
служат выявлению сенсорных способностей
|
V2
|
Ключевые задачи психодиагностики:
|
0
|
Выяснение закономерностей развития и объяснение его причин.
|
0
|
Помощь людям, переживающим сложности.
|
1
|
Разрабока методов прогнозирования психического развития и поведения в зависимости от разных природных и специальных факторов и условий существования.
|
0
|
Дать общие объяснения (разработать теории) психическим феноменам и поведению людей.
|
0
|
Раскрыть ценности, к которым устремлен человек по своей природе.
|
1
|
Конструирование новых психодиагностических средств и модификация уже имеющихся
|
0
|
Раскрытие психологических механизмов воспитания.
|
1
|
Создание методических приемов выявления и измерения интегральных психических образований – таких как психическое здоровье, психическое развитие, индивидуальность и т.д.
|
V2
|
Ключевые задачи психодиагностики в гностическом подходе:
|
1
|
Определение общих закономерностей становления и развития психических образований.
|
0
|
Создание методических приемов выявления и измерения интегральных психических образований – таких как психическое здоровье, психическое развитие, индивидуальность и т.д.
|
1
|
Установление связи между единичными проявлениями психического феномена и знанием его сущности.
|
0
|
Конструирование новых психодиагностических средств и модификация уже имеющихся
|
0
|
Разрабока методов прогнозирования психического развития и поведения в зависимости от разных природных и специальных факторов и условий существования.
|
1
|
Распознание индивидуальных особенностей в общих проявлениях психики человека.
|
V2
|
Разновидности психодиагностики
|
1
|
Общая психодиагностика
|
0
|
Педагогическая психодиагностиака
|
1
|
Образовательная психодиагностика
|
0
|
Социальныая психодиагностика
|
1
|
Клиническая психодиагностика
|
0
|
Все варианты правильные
|
1
|
Профессиональная психодиагностика
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Психодиагностические задачи в деятельности практического психолога:
|
0
|
принцип отражения;
|
0
|
развития;
|
1
|
психодиагностика индивидуально-психологических особенностей личности с целью дальнейшей консультации / психотерапии / проведения судебнопсихологической экспертизы;
|
1
|
психодиагностика состояния высших психических функций и умственных действий;
|
1
|
психодиагностика обучаемости и рекомендации по дальнейшей организации обучения и воспитания;
|
0
|
единства сознания и деятельности;
|
0
|
системности психического;
|
0
|
детерминизм
|
V2
|
Психодиагностика пытается ответить на три вопроса:
|
0
|
Что делать?
|
1
|
Что происходит?
|
1
|
Чем это вызвано?
|
1
|
Что будет дальше?
|
0
|
Как мне быть?
|
0
|
Как решить мне проблему?
|
0
|
Не знаю что делать?
|
V2
|
Факторы, определяющие включение методик в программу обследования:
|
1
|
Направленность методики на диагностику именно тех особенностей, в изучении которых заинтересован диагност (предмет диагностики).
|
0
|
Содержание инструкции
|
0
|
Педагогические тесты
|
0
|
инструкции по интерпретации результатов тестирования;
|
1
|
Качество психометрических показателей – валидности и надежности.
|
0
|
ключа к расшифровке полученных результатов;
|
0
|
методику обучения для тестолога или специалиста-смежника.
|
1
|
Пригодность методики для работы с конкретным контингентом и в конкретных условиях
|
V2
|
Существует три вида психологических заключений:
|
0
|
Качество психометрических показателей – валидности и надежности.
|
1
|
Описательное заключение содержит описание личности без определения направленности, соответствует психологической характеристике.
|
1
|
При оценочном заключении в соответствии с заданными критериями психолог выражает свое профессиональное отношение к личности обследуемого.
|
0
|
Направленность методики на диагностику именно тех особенностей, в изучении которых заинтересован диагност (предмет диагностики).
|
1
|
Консультативное заключение. На основании анализа личности обследуемого предлагаются рекомендации, направленные на коррекцию или развитие его личности.
|
0
|
Пригодность методики для работы с конкретным контингентом и в конкретных условиях
|
0
|
Трудоемкость в плане затрат на подготовку, проведение, обработку и интерпретацию результатов.
|
0
|
Уровень квалификации исследователя и вспомогательного персонала.
|
V2
|
При составлении заключения психодиагност должен учитывать факторы, влияющие на результат диагностики. Во внимание принимаются индивидуальные, социальные, психологические и психофизиологические особенности обследуемого, а именно:
|
1
|
пол
|
0
|
рост
|
0
|
вес
|
0
|
расса
|
1
|
возраст;
|
1
|
профессиональные деформации;
|
1
|
возраст;
|
0
|
специальность
|
V2
|
Профессионально-личностный имидж психолога-психодиагноста создают:
|
1
|
логичность и аргументированность высказываний;
|
0
|
рост
|
1
|
контактность, эмоциональность, доброжелательность;
|
0
|
вес
|
1
|
внешний, речевой и поведенческий облик;
|
0
|
пол
|
1
|
гибкость поведения сообразно динамике психодиагностической гипотезы и коммуникативной ситуации.
|
V2
|
Типичные профессионально-личностные качества психолога:
|
1
|
широта интересов и независимость взглядов;
|
1
|
готовность к установлению и поддержанию контактов с людьми;
|
1
|
способность эмоционально притягивать к себе людей и сохранять самообладание в процессе общения;
|
1
|
стремление к познанию себя и других;
|
0
|
внешний, речевой и поведенческий облик;
|
0
|
контактность, эмоциональность, доброжелательность;
|
0
|
логичность и аргументированность высказываний;
|
0
|
профессионально-личностный имидж
|
V2
|
К формализованным методикам относятся:
|
1
|
психофизиологические методики;
|
0
|
все ответы верны;
|
1
|
проективные методики;
|
0
|
все ответы неверны.
|
1
|
тесты;
|
0
|
наблюдение
|
0
|
эксперимент
|
0
|
социометрия
|
V2
|
Какой из перечисленных тестов НЕ является проективным:
|
0
|
ТАТ;
|
1
|
тест тревожности Спилберга-Ханина;
|
0
|
тест Роршаха;
|
0
|
тест незаконченных фраз.
|
0
|
тест «Кактус»
|
1
|
социометрия
|
1
|
личностный опросник Айзенка
|
1
|
Тест фрустрации Розенцвейга
|
V2
|
К осознанным побуждениям относятся:
|
1
|
Желание
|
1
|
Интерес и мотив
|
0
|
Влечение
|
0
|
Нет правильного ответа
|
0
|
Все ответы верны
|
V2
|
Каковы актуальные проблемы возрастной психологии?
|
0
|
проблема соотношения психики и поведения;
|
1
|
научное обоснование возрастных норм;
|
1
|
выявление потенциальных и актуальных возможностей личности в определенном возрасте
|
0
|
исследование влияний социума на психические явления, как прямых, так и обратных;
|
0
|
проблема соотношения обучения и развития; проблема одаренности;
|
V2
|
Какие методы не прменяется в исследовании в возрастной психологии?
|
1
|
метод анализа продуктов деятельности
|
0
|
наблюдение
|
1
|
автобиографический метод
|
0
|
эксперимент
|
0
|
опрос
|
V2
|
Теоретические и практические знания возрастной психологии о воспитании и обучении детей связаны с такими отраслями психологии:
|
1
|
генетическая психология
|
1
|
педагогическая психология
|
0
|
психология труда
|
0
|
клиническая психология;
|
0
|
Все ответы верны
|
V2
|
В возрастной психологии, возраст – это
|
0
|
временная характеристика индивидуального развития
|
0
|
это уровень социальных достижений индивида в сравнении со статистически средним уровнем людей одного с ним возраста
|
1
|
конкретная относительно ограниченная во времени ступень психического развития
|
1
|
совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений;
|
0
|
Все ответы верны
|
V2
|
Что не является Геронтологией?
|
1
|
наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека
|
1
|
наука, изучающая развитие ребенка во внутриутробной стадии
|
0
|
наука, которая изучает процесс старения
|
0
|
Все ответы верны
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Что не является опросным методам психодиагностики?
|
1
|
Наблюдение
|
1
|
Эксперимент
|
0
|
Интервью
|
0
|
Все ответы верны
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Предметом возрастной психологии развития является:
|
0
|
человек и его поведение в социуме
|
1
|
механизмы, тенденции, закономерности определенных возрастных периодов
|
1
|
психическое развитие на фоне общего развития человека;
|
0
|
психическое развитие индивида, перешедшего тридцатилетний рубе
|
0
|
Младенческий возраст
|
V2
|
Сенситивный период в психологии – это определенный промежуток времени в жизни человека, который способствует созданию наиболее благоприятных условий для формирования:
|
1
|
определенных видов поведения
|
1
|
психологических свойств
|
0
|
жизненного периода, когда человек ощущает себя наиболее полезным для социума
|
0
|
периода, когда человек имеет возможность максимально развить в себе все природные задатки и возможности, реализовав свой потенциал на 100%;
|
0
|
Все варианты верны
|
V2
|
Выберите несколько правильных ответов. По Б.Г.Ананьеву к видам психологического эксперимента относятся:
|
1
|
Полевой
|
0
|
Физиологический
|
1
|
Лабораторный
|
0
|
Психолого-педагогический.
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Выберите несколько правильных ответов. По С.Л. Рубинштейну наблюдение может быть
|
1
|
Внутренним.
|
0
|
Контролируемым
|
1
|
Внешним
|
0
|
Субъективным
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Психический факт – это:
|
0
|
Событие, явление в психике личности, группы людей
|
1
|
Отражение действительности
|
1
|
Реальная действительность
|
0
|
Субъективное переживание
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
В структуре психических процессов можно выделить следующие группы
|
0
|
Двигательные реакции
|
1
|
Познавательные процессы
|
1
|
Эмоциональные процессы
|
1
|
Волевые процессы
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
К главным особенностям психики относятся:
|
1
|
Способность реагировать на изменение внешней среды
|
0
|
Способность к чувствительности
|
1
|
Способность отражать объективный мир
|
1
|
Свойство только живой материи
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
К познавательным процессам относятся:
|
0
|
Способности
|
1
|
Ощущение и восприятие.
|
1
|
Память и мышление
|
0
|
Любой сознательный акт психической деятельности
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Определите характеристику понятия потребность
|
1
|
Источник активности живых существ
|
1
|
Состояние неудовлетворенности, которое испытывает живое существо в связи с нехваткой веществ
|
0
|
Особая форма проявления активности, при помощи которой люди познают окружающий мир
|
0
|
Основное условие существования человеческого общества.
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Действие это-
|
0
|
Приобретенный навык
|
1
|
Основной элемент деятельности
|
0
|
Врожденные навык
|
1
|
Система движений, направленных на достижение простой цели или задачи
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Определите виды потребностей
|
0
|
Потребность в игре
|
1
|
Приобретенные потребности
|
1
|
Врожденные потребности.
|
0
|
Потребность в отдыхе
|
0
|
Нет правильного ответа
|
V2
|
Что помогает психике человека эффективно справляться с контролем и регуляцией деятельности и поведения?
|
1
|
Управление практическими действиями
|
1
|
Правильное отражение объектов
|
0
|
Деятельность как особая форма активности.
|
0
|
Изучение возрастной психологии
|
0
|
Нет правильного ответа
|
Скачать 163.97 Kb.