Уровень 3
V3
|
Выберите соответствие методик:
1.Диагностика ощущений
2.Диагностика восприятия.
3.Диагностика воображения.
4.Диагностика внимания.
А) Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках».
Б) Исследование зрительных ощущений.
Д) Определение скорости и переключения внимания «S – тест».
Е) Методика «Вербальная фантазия».
|
1
|
1-Б,2-А,3-Е,4-Д
|
0
|
1-А,2-Б,3-Е,4-Д
|
0
|
1-Б,2-А,3-Д,4-Е
|
0
|
1-Д,2-А,3-Е,4-Б
|
0
|
1-Б,2-Е,3-А,4-Д
|
V3
|
Выберите соответствие:
Диагностика познавательных процессов:
А) Диагностика мышления.
В) Диагностика памяти.
С) Диагностика речи
1. Методика «Память на числа».
2. Методика «Что здесь лишнее».
3. Методика «Расскажи по картинке»
|
0
|
1-С; 2-В; 3-А;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-А;
|
1
|
1-В; 2-А; 3-С;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-С;
|
0
|
1-В; 2-С; 3-А;
|
V3
|
Многочисленные наблюдения и исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться и не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных……., и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач.
А) стимулов
В) нейронов
С) синапсов
Д) процессов
Е) новообразований
|
0
|
А
|
0
|
В
|
1
|
Д
|
0
|
С
|
0
|
Е
|
V3
|
Одним из направлений работы школьного психолога должно быть изучение развития психических познавательных процессов у школьников.
Диагностика внимания
А) Методика «Числа и буквы».
В) Методика «Пиктограмма».
С) Методика «Кому чего не достает».
Д) Методика «Нелепицы».
Е) Методика «Выявление общих понятий».
Диагностика памяти
А) Методика «Числа и буквы».
В) Тест Джекобса.
С) Методика «Узнай фигуры».
Д) Методика «Нелепицы».
Е) Методика «Память на образы».
|
1
|
1-A, 2-B
|
0
|
1-C, 2-A
|
0
|
1-B, 2-C
|
0
|
1-B, 2-E
|
0
|
1-E, 2-D
|
V3
|
Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
1. По активности человека в организации внимания различают три вида внимания:
A) непроизвольное, произвольное и наглядно-действенное
B) непроизвольное, произвольное и наглядно – образное
C) непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
D) критичное, гибкое,быстрое
E) быстрое, гибкое, произвольное
2. К основным свойствам внимания обычно относят следующие.
A) концентрация, устойчивость, переключение, объем, распределение
B) понятие, суждение, анализа, синтеза, абстрагирования
C) концентрация, устойчивость, переключение, объем, умозаключение
D) концентрация, устойчивость, переключение, объем, критичность
E) концентрация, устойчивость, переключение, объем, продуктивность
|
0
|
1-A, 2-B
|
1
|
1-C, 2-A
|
0
|
1-B, 2-C
|
0
|
1-B, 2-E
|
0
|
1-E, 2-D
|
V3
|
Выберите соответствие:
Диагностика познавательных процессов:
А) Диагностика внимания.
В) Диагностика воображения.
С) Диагностика памяти
1. Методика «Придумай игру».
2. Изучение уровня внимания (для 3-4 классов).
3. Методика «Заучивание 10 слов».
|
0
|
1-С; 2-В; 3-А;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-А;
|
1
|
1-В; 2-А; 3-С;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-С;
|
0
|
1-В; 2-С; 3-А;
|
V3
|
Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.
Выберите из нижеперечисленной методы для изучения мышления
Методика «Нелепицы».
Методика «Память на числа»..
Методика «Что здесь лишнее».
Методика «Кому чего не достает».
Исследование опосредованного запоминания.
Методика «Корректурная проба».
|
0
|
2,3,4
|
0
|
3,5,6
|
0
|
1,3,6
|
1
|
1,3,4
|
0
|
4,5,6
|
V3
|
……… применяются для исследования произвольного внимания и для оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.
Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (не зачеркнутых) знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.
Ребенку показывается бланк с ……… и объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.
|
0
|
методика «Скульптор».
|
1
|
методика «Кольца Ландольта»
|
0
|
методика «Вербальная фантазия».
|
0
|
методика «Перепутанные линии».
|
0
|
методика «Память на числа».
|
V3
|
Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:
S=(0,5N - 2,8n)/120 Название методики:
|
0
|
«Пиктограмма».
|
0
|
«Кому чего не достает».
|
0
|
«Выявление общих понятий».
|
0
|
«Простые аналогии».
|
1
|
«Проставь значки»
|
V3
|
К основным задачам, решаемым психологом в ……путем использования диагностических методик, как правило, относят:
а) контроль за ходом психического развития детей;
б) выявление тех, чье развитие отклоняется от нормального, или имеющих определенные психологические проблемы и трудности (например, повышенная тревожность, нарушение межличностных отношений и пр.);
в) оказание психологической, психотерапевтической и коррекционной помощи в социальной адаптации ребенка.
|
1
|
Детском саду
|
0
|
Больнице
|
0
|
Коллективе
|
0
|
Военной части
|
0
|
Доме
|
V3
|
Выберите соответствие:
1. Придать аморфному материалу смысл
2. Из деталей создать единое целое, оформить его и объяснить
3. Истолковать, проинтерпретировать событие, ситуацию
4. Осуществление деятельности в особо организованных условиях
А) Тест «Мира» ;
Б) Психодрама (Я. Морено, 1920-е гг.)
В) Методика Г. Роршаха (1921)
Г) Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
|
0
|
1-Г; 2-В; 3-Б; 4-А;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-А;4-А;
|
1
|
1-В; 2-А; 3-Г; 4-Б;
|
0
|
1-А; 2-В; 3-Б; 4-Г;
|
0
|
1-В; 2-Б; 3-А; 4-Г;
|
V3
|
Он рассматривал социальный интеллект как «способность понимать других людей и действовать или поступать мудро в отношении других»
А) Гаррингтон Эмерсон
В) Макс Вебер
Г) Линдолла Урвик
Д) Э.Л. Торндайк
Е) Генри Форд
К) Элтан Майо
1) американский инженер по эффективности и теоретик бизнеса
2) французский горный инженер, теоретик и практик менеджмента
3) Британский консультант, специалист по теории управления и мыслитель.
4) Исследовал социальный интеллект
5) американский промышленник, изобретатель
6-) американский психолог и социолог
1) 1890-1900 гг
2) 1874-1949 гг
3)1920-1930 гг
4)1930-1950 гг
5)1940- 1950гг
6)1960-1980 гг
|
0
|
А-2-5
|
0
|
В-3-6
|
1
|
Д-4-2
|
0
|
Е-5-3
|
0
|
К-6-1
|
V3
|
Он основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии
Анри Файоль (1841-1925)
Ф.У.Тейлор (1856-1915)
Э.Мэйо (1880-1949)
Ч.И.Барнард (1886-1961)
Д.МакГрегор (1906-1964)
В.Вундт (1832-1920)
Английский управляющий;
Немецкий врач, физиолог и психолог;
Русский полемист;
Немецкий поэт;
Американский учёный;
Французский инженер;
КОТОРЫЙ, ЯВЛЯЛСЯ:
Основоположником системы «человекознания»;
Основателем экспериментальной лаборатории;
Автором иерархии потребностей;
Начальником механических мастерских;
Основателем административной (классической) школы управления;
Основоположником американской доктрины «человеческих отношений»;
Автором книги «Человеческая сторона предприятия»;
Автором двумерной модели руководства;
Автором книги «Менеджмент»;
Президентом Американского общества инженеров-механиков;
КОТОРЫЙ ВЫДЕЛИЛ И НАПИСАЛ:
Определение «организации»;
Понятие «менеджмента»;
Методологию общей психологии;
«Принципы физиологической психологии»
Организацию труда;
Человеческие отношения;
| |
Скачать 163.97 Kb.