|
|
3 курс Зима. Тесты Арттерапия современное направление психологической коррекции и развития личности ребенка посредством
Материалы к экзамену
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика»
Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»
Этап «Теоретические знания»
Перечень вопросов к экзамену
Экзаменационный билет содержит два теоретических вопроса из предложенного перечня. Билет с экзаменационными вопросами выбирает студент (случайный выбор).
Психолого-педагогическая диагностика как наука.
История развития психолого-педагогической диагностики.
Классификации диагностических процедур.
Использование метода беседы в комплексном психодиагностическом обследовании.
Использование метода наблюдения в комплексном психодиагностическом обследовании.
Принципы отбора психодиагностических методик для комплексного обследования ребенка.
Этапы комплексного психодиагностического обследования, характеристика.
Тест как метод психодиагностики.
Психометрические требования к тесту.
Опросники как метод психодиагностики.
Проективные техники как метод психодиагностики.
Понятие нормы и абнормальности.
Теоретические основы и организационные формы диагностического процесса.
Направления диагностики отклонений в развитии (клинико-психологического, психолого-педагогическое, социально-психологическое, консультативное).
Принципы обследования детей с отклонениями в развитии.
Общие требования к организации и проведению психолого-педагогического обследования ребенка.
Подходы к психолого-педагогическому анализу и оценке данных психодиагностики.
Понятие педагогической диагностики. Критерии педагогической диагностики. Основные методы обследования.
Диагностика уровня сформированности навыков чтения.
Диагностика уровня сформированности навыков письма.
Диагностика уровня сформированности навыков счета.
Перечень методического материала для проведения педагогического обследования.
Содержание социально-педагогической диагностики. Схема акта по результатам социально-педагогического обследования.
Значение ранней диагностики нарушений развития. Комплексная диагностика развития в младенческом и раннем возрасте.
Методы изучения психического развития детей раннего возраста.
Нормативные показатели психического развития и их учет в психолого-педагогической диагностике детей раннего возраста.
Анализ речевого развития при психологическом обследовании ребенка.
Этические принципы свободной воли и защиты испытуемых от негативных последствий.
Этические требования к проведению психологического исследования и психодиагностики. Социально-этические требования к психологу. Морально-этические нормы.
Специфические этические проблемы диагностики лиц с отклонениями в развитии.
Системный подход и приоритет качественного анализа психодиагностических данных.
Качественные параметры оценки данных психодиагностики. Анализ структурных компонентов деятельности.
Первичное и итоговое психологическое заключение. Схемы заключений.
Мультимодальный подход к изучению ребенка с особенностями психофизического развития. Виды диагнозов.
Этапы диагностического обследования детей с ранним детским аутизмом.
Обследование детей с ранним детским аутизмом, требования к организации. Критерии ранней диагностики раннего детского аутизма.
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха. Методы обследования детей с нарушениями слуха.
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения. Принципы адаптации методик.
Специфика использования тестов, опросников и проективных техник при обследовании детей с нарушениями в развитии.
Особенности психолого-педагогического исследования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Методы обследования.
Материалы к экзамену обсуждены и утверждены на заседании кафедры коррекционной работы. Протокол № 2 от 16.09.2014.
Старший преподаватель М.В.Швед
«Утверждаю»
Зав.кафедрой коррекционной работы
_____________ Н.И. Бумаженко
«16» сентября 2014 г.
Материалы к экзамену
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика»
Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»
Этап «Практические умения и навыки»
Перечень практических умений и навыков
На экзамене студент демонстрирует два навыка, которые указаны в экзаменационном билете. Экзаменационный билет с содержанием практических навыков или умений выбирает студент (случайный выбор).
Задания раздела «Психодиагностика личности»
Продемонстрируйте проведение методики «10 слов».
Продемонстрируйте проведение методики «Доски Сегена»
Продемонстрируйте проведение методики «Исключение лишнего»
Продемонстрируйте проведение методики «Классификация».
Продемонстрируйте проведение методики «Корректурная проба».
Продемонстрируйте проведение методики «Нелепицы».
Продемонстрируйте проведение методики «Опосредованное запоминание» (по Занкову).
Продемонстрируйте проведение методики «Опосредованное запоминание» (по А.Р.Лурия).
Продемонстрируйте проведение методики «Пиктограммы».
Продемонстрируйте проведение методики «Пирамидка».
Продемонстрируйте проведение методики «Понимание скрытого смысла литературного текста».
Продемонстрируйте проведение методики «Разрезные картинки».
Задания раздела «Интерпретация данных психологического обследования»
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Восприятие цвета» (испытуемый – ученик 6 класса вспомогательной школы, 2 отделение): ребенок назвал зеленый, красный, черный цвета. Не соотнес предметы по цвету.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Исключение лишнего» (испытуемый – ученик 7 класса вспомогательной школы, 1 отделение): ребенок на картинках находит лишний предмет, объясняя выбор: это большие квадраты – маленький лишний; это кубики (на самом деле – прямоугольники) – лишний треугольник; этим все делают (не назвал слово «инструменты») – а это надевают (не назвал слово «обувь»);
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Матрицы Равена» (испытуемый – ученица 5 класса вспомогательной школы, 2 отделение): с заданием справилась частично, правильно подбирала недостающие части по 1 признаку (цвет, форма, фактура рисунка). Не находит недостающей части по 2 и признакам.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Нелепицы» (испытуемый – ученица 5 класса вспомогательной школы, 2 отделение): не нашла все нелепости. Говорит: «Котику нельзя купаться, потому что рыбу испугает…На дереве растут яблоки и вишни, а сушки надо есть, а не на дерево вешать…».
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Нелепицы» (испытуемый – ученик 6 класса вспомогательной школы, 2 отделение): перечисляет предметы, изображенные на картинке, нелепостей не называет.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Опосредованное запоминание» (испытуемый – ученик 7 класса вспомогательной школы, 1 отделение): картинки выбрал с установлением логических связей (учение – книга, обед – батон, дорога – машина, свет – лампа, молоко – стакан), но при воспроизведении называл то, что изображено на картинке. Предъявленную помощь не принял.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Понимание переносного смысла литературного текста» (испытуемый – ученик 6 класса вспомогательной школы, 2 отделение): текст «Маленький Саша пересказал». На вопрос: «Почему Саша проснулся невеселым?» ответил: «Потому что был грустным», «Какая погода была на улице?» сказал: «Зима… потому что шел снег…».
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Разрезные картинки» (испытуемый – ученик 7 класса вспомогательной школы, 1 отделение): разрезные картинки складывал методом проб и ошибок, с заданием справился.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Разрезные картинки» (испытуемый – ученик 6 класса вспомогательной школы, 2 отделение): картинку из 4 частей (разрез по диагонали) не сложил, картинку из трех частей самостоятельно не сложил (принял массированную помощь).
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Сюжетный ряд» (испытуемый – ученица 5 класса вспомогательной школы, 2 отделение): сюжетный ряд сложила верно, но рассказ составить не смогла, при помощи дефектолога последовательно оречевила изображенные на картинках события.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Чего не хватает?» (испытуемый – ученица 5 класса вспомогательной школы, 2 отделение): «У шубы не хватает рукавов» (+), «Девочка неправильно держит рассеску» (-), отсутствующей ножки у дивана не назвала.
Проинтерпретируйте результаты выполнения методики «Чего не хватает» (испытуемый – ученик 6 класса вспомогательной школы, 2 отделение): показал на недостающую деталь (отсутствует ухо у ослика), оречевить и объяснить свой выбор не смог, на вопрос: «Сколько ушей у тебя?» ответил «Одно».
Материалы к экзамену обсуждены и утверждены на заседании кафедры коррекционной работы. Протокол № 2 от «16» сентября 2014 г.
Старший преподаватель М.В.Швед
тест психолого-педагогические диагностики
Вопрос 1
отметьте критерии наблюдения за испытуемым на комплексном психолого-педагогическом обследовании
Выберите один ответ:
 a. все ответы правильные
b. адекватность поведения
c. критичность поведения
d. особенности взаимодействия с присутствующими родителями
e. особенности внешнего вида
Вопрос 2
Тест Равена по форме проведения является
Выберите один ответ:
a. невербальным
b. вербальным
c. индивидуальным
d. групповым
e. тестом интеллекта
Вопрос 3
Соотнесите этапы комплексного психолого-педагогического исследования с их соответствующим порядковым номером
постановка диагноза
|
Answer 1
|
проверка симптомокомплекса
|
Answer 2
|
сбор анамнестических сведения
|
Answer 3
|
окончательная постановка диагноза и выработка рекомендаций
|
Answer 4
|
собственно обследование
|
Answer 5
|
Вопрос 4
Тест Равена по цели исследования является
Выберите один ответ:
a. вербальным тестом
b. тестом достижений
c. невербальным тестом
d. групповым тестом
e. тестом интеллекта
Вопрос 5
Отметьте критерии отбора диагностических методик для комплексного психолого-педагогического обследования
Выберите один ответ:
a. все ответы правильные
b. психокоррекционность методики
c. соответствие методики возрасту обследуемого
d. многофункциональность методики
Вопрос 6
Отметьте, какие из предложенных видов тестов относятся к классификации по цели использования
Выберите один или несколько ответов:
  a. вербальные тесты
b. тесты интеллекта
c. личностные тесты
d. бланковые тесты
Вопрос 7
Отметьте критерии отбора диагностических методик на комплексное психодиагностическое обследование
Выберите один ответ:
a. все ответы неверные
b. соотвествие методики количеству членов комиссии ПМПК
c. соответствие методики году обучения обследуемого
d. соответствие методики возрасту психолога
Вопрос 8
Отметьте виды бесед, которые являются необязательными на комплексном обследовании
Выберите один или несколько ответов:
a. все ответы неправильные
b. вступительная
c. итоговая
d. собственно диагностическая
Вопрос 9
Отметьте автора этапов комплексной психолого-педагогической диагностики
Выберите один ответ:
a. Выготский Л.С.
b. Рубинштейн С.Я.
c. Шиф Ж.И.
d. Ананьев Б.Н.
e. Забрамная С.Д.
Вопрос 10
Соотнесите тип теста с соответсвующей ему классификацией
вербальный тест
|
Answer 1
|
групповой тест
|
Answer 2
|
креативный тест
|
Answer 3
| |
|
|
Скачать 0.92 Mb.