дипломная работа. Томский государственный педагогический университет (тгпу)
 Скачать 2.29 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Институт психологии и педагогики Факультет дошкольного и начального образования Кафедра дошкольного образования
Развитие познавательной активности дошкольников в различных видах продуктивной деятельности (выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа)) Руководитель: к.психол.наук Е.Д. Файзуллаева ______________________ Автор работы: студент(ка) 4курса 57 Дод группы Н.С. Смирнова _______________________ Томск 2019 Оглавление Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательной активности детей дошкольного возраста в различных видах продуктивной деятельности 7 1.1.Суть, роль и основные виды деятельности детей дошкольного возраста 7 1.2. Методы и формы активизации различных форм деятельности детей дошкольного возраста 11 2.1.Особенности познавательной активности у старших дошкольников 18 2.3. Динамика познавательной активности у испытуемых 40 Список литературы 52 Введение Актуальность исследования. Факторы психического развития - это ведущие детерминанты развития человека. Ими принято считать наследственность, среда и активность. Если действие фактора наследственности проявляется в индивидуальных свойствах человека и выступает в качестве предпосылок развития, а действие фактора среды (общества) - в социальных свойства личности, то действие фактора активности - во взаимодействии двух предыдущих. Активность личности - черта личности, состоящая в стремлении расширять сферу своей деятельности, выхода за рамки ситуационных поведенческих ограничений и ролевых предписаний. Активность - деятельное состояние организма как условие его существования и поведения. Активное существо содержит в себе источник активности, и этот источник воспроизводится в ходе движения. Активность обеспечивает самодвижение, в ходе которого индивид воспроизводит самого себя. Активность проявляется тогда, когда запрограммированное организмом движение к определенной цели требует преодоления сопротивления среды. Принцип активности противостоит принципу реактивности. Согласно принципу активности жизнедеятельность организма - это активное преодоление среды, согласно принципу реактивности - это уравновешивание организма со средой. Активность проявляет себя в активации различных рефлексах, поисковой активности, произвольных актах, воли, актах свободного самоопределения. Вопросам активизации деятельности дошкольников в последнее время уделяется особое внимание в связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Группа авторов: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, Н.Г.Саллина, И.А. Володарская, С.В. Молчанов, О.А. Карабанова, разработали «концепцию развития универсальных учебных действий», базирующуюся на основе системно-деятельностного подхода (представителями которого являлись Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.). Они отмечали, что эта концепция необходима для планирования образовательного процесса в начальной школе и дошкольном образовательном учреждении, осуществления преемственности между ними. Переход ребенка от дошкольного к школьному образу жизни является большой комплексной проблемой, которая широко исследовалась в отечественной педагогике и психологии Л.И. Божович, Л.А. Венгером, Г.М. Гуткиной, Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной, Н.Н. Поддъяковым, Е.О. Смирновой и др. В современной педагогической литературе накоплен значительный материал по проблемам преемственности между образовательными звеньями (Н. Горлова, А. Миронов, Ю.В. Захарова, А.В. Удальцова, В.А. Блинова, Т.П. Авдулова, О.В. Романюк, И.Г. Волик, В.Ф. Гуцул, А.К. Нисская и др.). Проблема исследования: каковы признаки познавательной активности дошкольников в различных видах продуктивной деятельности. Цель исследования: определение форм, методов, приемов используемых в продуктивных видах деятельности, влияющих на сферу общения детей дошкольного возраста. Объект исследования: процесс влияния продуктивных видов деятельности на развитие коммуникативных навыков дошкольников старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: развитие навыков работы в коллективе в ходе продуктивных видов деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза: эффективность психолого-педагогической деятельности с детьми 5-6 лет по развитию их творческого потенциала в процессе продуктивной деятельности в детском саду будет зависеть от реализации следующих условий: - интеграция видов деятельности детей, представленная комплексом мероприятий, направленных на повышения уровня познавательной активности; - просветительная работа с родителями, направленная на повышение их психолого-педагогической грамотности; - организация предметно- пространственной среды, направленной на повышение уровня познавательной активности у детей; - взаимодействие педагогов и специалистов, работающих с детьми в условиях детского сада. Задачи: Выявить сущность и содержание продуктивной деятельности и навыков общения ребенка – дошкольника на основе анализа основных проблем социализации личности ребенка – дошкольника, раскрываемые в отечественной и зарубежной литературе и существующие в современной практике; Выявить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста умения работать в коллективе; Разработать систему занятий для старшего дошкольного возраста с использованием коллективной творческой деятельности; Разработать памятку для педагогов и родителей по организации коллективной творческой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологической основой исследования являются: культурно-исторический, системно-деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др., раскрывающий особую роль личной деятельности детей в их воспитании и обучении, формирования картины мира, взаимосвязь продуктивной деятельности и процесса социализации; труды педагогов и психологов, посвящённые исследованию активности деятельности детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский) и периодизация психического развития ребёнка, определяющая возрастные психологические особенности развития личности и познания (Д.Б. Эльконин). Методы исследования: Теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методической литературы по проблеме исследования; Изучение и обобщение педагогического опыта работы с детьми; Методы диагностики личности дошкольника; Наблюдение, изучение продуктов детского творчества; Тестирование родителей; Беседа; Педагогический эксперимент; Методы количественной и качественной обработки данных; Метод моделирования и конструирования педагогических ситуаций. Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад 37 «Лесная сказка», город Юрга. Практическая значимость работы заключается занятостью детей старшего дошкольного возраста в различных видах продуктивной деятельности……… Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы включает 55 источников. |