тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 2. Я и моя школа Цели теля; помочь детям осознать особенности позиции ученика; предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учи- помочь детям принять учителя таким, какой он есть. Занятие 8. Я и моя школа Разминка «Родители, учителя и ученики». Ведущий раздает детям карточки, на которых напи- саны повседневные фразы: «Подойди ко мне», «Сядь, пожалуйста», «Зачем ты это делаешь?», «Дай мне книгу», «Почему ты смеешься?» и т. п. Каждый из них должен произнести достав- шуюся ему фразу в трех ролях: родителя, учителя и ученика (в любом порядке). Остальные пытаются догадаться, в какой роли выступает говорящий. «Что делает ученик?» Побеседуйте о том, какими действиями наполнен обычный школьный день ученика. Он читает учебники, пишет в тетради, отвечает у доски, подсказы- вает товарищу и т. д. Каждый участник пластически, без употребления слов изображает одно из таких действий, а остальные отгадывают, что именно изображается. Старайтесь, чтобы дей- ствия не повторялись! «Мешок хороших качеств». К доске прикрепляется заранее приготовленный плакат, на котором изображен мешок с названиями хороших качеств. Ведущий по очереди кидает детям мячик, называя то или иное хорошее качество одного из учеников: «Мне нравится в Мише доброта». Держащему в руках мячик нужно быстро выбрать из «мешка» и назвать то качество, которое в названном ученике нравится ему. Желательно, чтобы в игре приняли уча- стие все дети. Основное содержание занятия «Неоконченные предложения». Дети дописывают фразы: Мне нравится в школе то, что… Мне не нравится в школе то, что… Если бы я был директором… Если бы я был учителем… «Школа на планете „Наоборот“». Ведущий рассказывает детям о необычной планете, на которой все происходит наоборот: машины ездят задом наперед, на обед дают сладости, дети руководят всем, а взрослые подчиняются. Дети представляют себе, какой может быть школа на этой планете: как она выглядит, чем там занимаются, какие предметы изучают, за что ставят пятерки и т. д. Можно попросить детей нарисовать такую школу. Комментарии для ведущего Как правило, особый интерес на этом занятии вызывает у ребят игра «Школа на планете „Наоборот“». Упражнение обычно занимает много времени, в его выполнение включаются все дети. Хорошо, если на этом занятии сможет присутствовать учитель: он получит много ценной для себя информации. Занятие 9. Что такое лень? Разминка «Родитель, учитель, ученик». Детям достаются карточки с заданиями: «похвалить», «утешить», «ободрить», «отругать» и т. п. Каждый должен найти соответствующие слова и выполнить, обращаясь к соседу, доставшееся ему задание с трех позиций: родителя, учителя и ученика. «Что делает учитель?» Побеседуйте о том, какими действиями занят обычный рабо- чий день учителя: он проверяет тетради, заполняет классный журнал, беседует с директором, выслушивает ответы учеников и т. д. Затем каждый из детей без слов изображает то или иное действие учителя, а остальные отгадывают его. «Мешок хороших качеств». Модификация упражнения (см. занятие 8). На доске – названия хороших качеств, а водящий, которому ведущий бросил мяч, должен подобрать одно из них не только для своих одноклассников, но и для учителей, родителей (по возможности), самого ведущего (обязательно). Для кого надо будет подобрать качество, решает ведущий. Основное содержание занятия «Существо по имени Лень». Ведущий рассказывает детям о существовании коварного маленького существа по имени Лень, которое потихоньку запрыгивает то в карман, то в ручку, то в ушки учеников, мешая им думать, слушать, писать и т. д. И тогда… (ребята вместе при- думывают, к чему это приведет). А как оно выглядит? Какой у него характер? Можно ли с ним договориться? Как? После словесных описаний можно приступить к рисованию этого персо- нажа. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О ленивой звездочке (В. Максюта) В далеком темно-фиолетовом небе жили две звездочки-подружки. Они жили совсем рядышком, в соседних созвездиях. Одна из них была очень старательной и светила ярко-ярко, изо всех сил. Вторая Звездочка, о которой я и хочу вам рассказать, была совсем другой. Она совсем не старалась ярко светить, была маленькой и тусклой и спала не только днем, но частенько даже и ночью. Зачем мне стараться? – говорила она. – Зачем тратить силы? Все звезды одинаковые, к тому же нас так много! За меня посветят другие, этого будет достаточно, чтобы на Земле стало чуточку светлее. От меня одной все равно пользы немного. Пойду-ка я лучше посплю. – И Звездочка, зевнув, засыпала, сложив тонкие бледные лучики. Однажды ее разбудил сильный ветер. Она открыла глаза и увидела ослепительное сияние. Присев на облачке, служившем ей постелью, она свесила ножки и огляделась вокруг. По небу летела сияющая комета. Она была огромной и прекрасной. У Звездочки даже дух захватило: Ах, как ты красива! Я знаю, ты быстро сгораешь, твое сияние недолговечно, но я бы все отдала, лишь бы хоть ненадолго стать такой же яркой, как ты. Комета приостановилась, слушая Звездочку, и ответила: Милая Звездочка! У каждого существа во Вселенной – свое предназначение. У меня короткая жизнь, и я должна успеть показать все, на что я способна, успеть отдать все свое тепло и свет. Но и ты не теряй времени даром! А то можно проспать всю жизнь. Спать и лениться можно и днем. Отдыхай, набирайся сил, чтобы ночью работать. И тогда ты сможешь стать очень яркой, и кто-нибудь обязательно назовет тебя «своей звездой». И с этими словами, взмахнув огненным хвостом, комета скрылась из виду, а звездочка так и осталась сидеть на облачке, задумчиво склонив головку набок. «Да, не хотелось бы всю жизнь оставаться такой маленькой и тусклой. Время проходит, и надо успеть многому научиться!» – решила она. Тем временем приближалось утро, на небе появились первые проблески зари. Звезды укладывались спать. «Что ж, и я высплюсь как следует, зато ночью буду сиять ярче всех», – решила Звездочка и накрылась облаком. День прошел, и заходящее солнце подарило Звездочке один из своих золотых лучиков. А с наступлением ночи Звездочка тщательно начистила свои острые кончики и засияла изо всех сил. Ее подружки сначала даже не узнали ее. Она затмила всех! Мама Луна и папа Месяц гордились ею, а в родном Созвездии все ликовали. На далекой Земле была прекрасная звездная ночь. В парке пахло жасмином. На скамейке сидели влюбленные и смотрели в небо. Смотри, какая красивая звезда! – воскликнула девушка. Эта звезда – твоя! – ответил юноша. – Она будет освещать твою жизнь, как и моя любовь! Звездочка нечаянно услышала этот разговор и засияла еще ярче. Теперь она точно знала: если очень стараться и не лениться, обязательно добьешься всего, чего хочешь. А что может быть для звезды желанней, чем стать звездой влюбленных! Вопросы для обсуждения Почему сначала Звездочка не хотела стараться светить ярче? Как вы понимаете слова «у каждого есть свое предназначение»? Объясните слова «я должна успеть показать все, на что я способна». В чем твердо убедились папа и мама? Как вы поняли смысл сказки? Комментарии для ведущего Эта сказка достаточно сложна для понимания. Ее нужно читать очень медленно, выдер- живая паузы. Однако она позволяет выйти на обсуждение предназначения людей. У каждого человека свое предназначение, и он должен выполнять его. Вывод, к которому нужно подвести детей: чтобы добиться чего-то, нужно обязательно стараться, и тогда все получится. Занятие 10. Я и мой учитель Разминка «Родительское собрание». Каждый из участников занятия выходит к доске в роли учи- теля и «ведет родительское собрание», говоря о классе в целом и о любом из учеников в отдель- ности. Дети сменяют друг друга в этой роли, продолжая рассказ «учителя» о школьных успе- хах и проблемах детей. «Что я чувствую в школе». Ведущий предлагает каждому из детей вытянуть по одной карточке с названием чувства (радость, скука, удивление, отвращение и т. д.), а затем назвать школьное занятие, которое порождает в нем это чувство. «Я – тетрадь». Участникам раздаются карточки с названиями учебных принадлежно- стей и других предметов, связанных со школой. Это могут быть школьная доска, кусок мела, школьный звонок, учебник, тетрадь и т. д. Каждый составляет монолог от лица своего пред- мета, например: «Я – тетрадь. Я люблю, когда…» Можно организовать и диалог между несколь- кими предметами. Основное содержание занятия «Неоконченные предложения». Дети завершают предложения: Учитель должен быть… Учитель не должен быть… Урок должен быть… Урок не должен быть… Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О девочке и строгой учительнице Далеко-далеко, за горами, за морями жила одна девочка. Так же, как и все вы, по утрам она чистила зубы, завтракала и отправлялась в школу. Она мечтала о пятерках. Но часто получала тройки. Хотела быть хорошей, но не могла на уроках сидеть спокойно: то подскочит, то выкрикнет что-нибудь, то вертится во все стороны. Знаешь, мама, – жаловалась девочка дома, – так трудно быть всегда послушной! Целых пять или шесть уроков терпеть! Конечно, на перемене захочется прыгать, валяться по полу, кого-нибудь стукнуть, плохие слова кричать. Так немного веселее становится. Если вы думаете, что это была какая-нибудь непослушная, гадкая девчонка, то вы ошибаетесь. Девочка была обычная – веселая, добрая, неглупая, вот только ей трудно было высидеть пять уроков подряд. Да еще красиво писать в тетради, да еще примеры решать без ошибок. А какая была у нее учительница? Тоже самая обычная. Строгая и справедливая. И она, конечно, часто сердилась на девочку. Устала я с тобой. Не знаю, что и делать, – жаловалась она. Тогда девочке хотелось сгореть от стыда. Она даже вся сжималась в комочек, слушая эти слова. Как же так – любимая учительница недовольна ею! И она старалась не шуметь, не падать со стула, не делать ошибок… и все равно шумела, падала и делала ошибки. Тогда в ее душе поселился страх. Она стала ужасно бояться замечаний и двоек. Она стала бояться свою учительницу. И чем больше она ее боялась, тем чаще она пропускала буквы в словах, тем больше дралась на переменках. И ничего не могла с собой поделать! Дошло до того, что на уроках она чувствовала себя маленькой мышкой, которую вот-вот съест кровожадный Змей Горыныч. А однажды ей приснился сон. В этом сне она сражалась со Змеем Горынычем, лупила его кулаками: Вот тебе за тройку по русскому! Вот тебе за замечание в дневнике! Вот тебе за звонок маме! Вот тебе! Вот тебе! А потом остановилась передохнуть и вдруг видит: Змей Горыныч плачет! Да так жалобно! Не плачь! Я хотела проучить тебя! Я хотела как лучше! – зашептала она, поглаживая Змея Горыныча по всем трем головам. Девочке стало жалко его, и она вдруг поняла, что совсем его не боится. Проснулась она и рассмеялась. «Какая же я была глупая! – сказала она самой себе. – Учительница строгая, но она любит меня, хочет как лучше. Просто она не всегда меня понимает… А я ее больше не боюсь и никогда уже не буду бояться!» Что же было дальше? Девочка выросла, научилась спокойно сидеть на уроках. Она больше не падала со стула и не выкрикивала что попало. Училась все лучше и лучше. Она ведь была очень неглупой! А когда стала совсем взрослой и закончила школу, то однажды пришла в гости к своей строгой учительнице, которая к тому времени стала старенькой, и принесла ей большой букет цветов. Они вместе пили чай, а на прощание учительница сказала: Я всегда знала, что из тебя выйдет толк и ты вырастешь хорошим человеком! Комментарии для ведущего Основным на этом занятии является работа со сказкой. Эта сказка была написана для третьеклассника, который очень страдал из-за непонимания между ним и его учительницей. Однако когда ее стали читать разным детям, оказалось, что она всегда воспринимается очень живо. Даже хорошие ученики, которые, казалось бы, не должны были страдать из-за отношения к ним учителей, очень радовались и сопереживали девочке. Во время прослушивания сказки ребята, как обычно, выполняют рисунки к ней. Дети по-разному относятся к этому заданию, условно их можно разделить на три группы. Первая, наиболее многочисленная, рисует красочную сцену избиения Змея Горыныча. Вторая – самая малочисленная – изображает счастливый конец сказки (девочка приходит к учительнице с цветами). Ребята из третьей группы вообще отказываются рисовать. По нашим наблюдениям, первую группу составили учащиеся с выраженными негативными чувствами в отношении учи- теля, третью – с вытесненной агрессией (это были неуверенные в себе дети с различными стра- хами). И лишь дети второй группы выражали адекватное отношение. Занятие 11. Я и мой учитель (продолжение) Разминка «Передай чувство… ногами». Какие только способы передачи чувств не обсуждались во время занятий! Но это упражнение – самое неожиданное! Нужно передавать партнеру любое чувство… прикосновением ног. Кому это удалось? У кого это получилось особенно хорошо? Чьи ноги самые выразительные? Поделитесь своими впечатлениями. «Школьная фотография». Дети представляют, что в школу пришел корреспондент популярной газеты или журнала и хочет сделать фотографии школы. Разделившись на пары, ребята по очереди изображают готовые снимки, остальные придумывают подписи к ним. «Я – книжный шкаф». Дети составляют монологи от лица предметов, имеющихся в классе: книжных полок, стульев, занавесок и т. д. Можно организовать диалоги или дискуссию на тему: «Кто важнее?» Основное содержание занятия «Неоконченные предложения». Дети завершают предложения: Ученики любят учителя, когда… Ученики боятся учителя, когда… Ученики слушают учителя, когда… Ученики не слушают учителя, когда… Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О мальчике Вале Жил в одном городе мальчик Валя. Этот Валя постоянно волновался. И так сильно, что порой чувствовал себя очень одиноким и несчастным. Все случаи, когда он волновался, невозможно перечислить. Например, он часто волновался из-за отметок. Все боялся плохую отметку получить. А еще он боялся пропустить новую тему. А если вдруг контрольная работа, у него даже комок в горле застревал, пальцы деревянными делались: вдруг не получится?! Вдруг учительница маме позвонит? А мама тут же накажет его или, того хуже, разговаривать с ним не станет! Или отлупит! А может, накричит на него? Из-за учительницы тоже волновался: вдруг она на него рассердится? А если уже действительно рассердилась, то он просто места себе не находил. А еще его волновало то, что другие могут заметить, как он волнуется. И чтобы скрыть это, он изо всех сил старался быть послушным и спокойным. Но от этого становился неуверенным в своих силах. Прямо замкнутый круг какой-то! «А можно сделать так? А как нужно? А так правильно?» – эти слова стали его любимыми. И стал он похож на маленького старичка – неулыбчивый, робкий, жалкий. «Что это за жизнь?! – думал он иногда. – Скучно так жить!» А однажды перед контрольной, ужасно волнуясь и обкусывая себе ногти, он посмотрел на учительницу и вдруг подумал: «Интересно, а она ведь была когда-то маленькой? Конечно, была. А получала ли двойки? Пачкала ли платье мелом? Ругала ли ее мама? Может, иногда даже шлепала? Наверное, плакала, когда мальчишки таскали ее за косички… А может, не плакала, а давала им сдачи? Вон у нее голос какой громкий! Небось и в детстве как завизжит, так все взрослые сбегаются!..» Задумался Валя, даже глаза закрыл. Вдруг чувствует, кто-то под локоть его тихонько толкает. А это учительница тетрадки для контрольных работ раздает. Скажите, Ирина Николаевна, а вы в детстве хулиганили? – вдруг выпалил Валя. Опешила Ирина Николаевна. Рассмеялась. Даже на стол села. Да, было дело. Однажды вытащила из маминого кошелька тринадцать копеек. До сих пор стыдно. А однажды… Что было дальше? Придумайте сами! Комментарии для ведущего Сказка «О мальчике Вале» написана для детей с вытесненной агрессией в отношении педагога. Однако эмоционально включались в сказку все учащиеся. И почти все, оказывается, были уверены, что их учительница в детстве никогда не шалила, училась на одни пятерки, то есть была совершенно идеальной. В некоторых классах в качестве домашнего задания мы предлагали ребятам расспросить педагога о его детстве. Занятие 12. Как справляться с «Немогучками»? Разминка «В маске». Из детей выбирается водящий. На него надевается маска, закрывающая все лицо. Он должен без слов изобразить ученика, которому стыдно; ученика, которого хвалят; который ищет, у кого можно списать; который не дает списать и т. д. Пусть маску примерят как можно больше участников, а задания для них можно придумывать всем вместе. «Передай чувство… ногами». Повторите упражнение (см. занятие 11), стараясь при- влечь детей, которым не удалось проявить себя или которые постеснялись либо не успели выполнить задание в прошлый раз. «Радиоинтервью». Предложите детям представить, что в школу явился корреспондент популярной радиостанции и хочет подготовить передачу о школе. Он берет интервью у всех по очереди. Дети должны рассказать о своей школе так, чтобы всем радиослушателям захотелось в ней учиться. Основное содержание занятия «Кто такие „Немогучки“?» Ведущий рассказывает о том, что почти у каждого уче- ника есть «человечек» по имени Немогучка. У кого-то он большой и активный, а у кого-то – худенький, слабый и всегда спит. И вот частенько этот Немогучка начинает действовать. Как? Дети должны самостоятельно придумать, что происходит в этом случае. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Малыш-Облачко (К. Суворов) Однажды на свет появилось маленькое облачко. Назвали его Малыш- Облачко. Малыш жил, не зная взрослых тревог и волнений, и беззаботно радовался Жаркому Солнцу, Веселому Ветерку, Смеющемуся Ручейку, Говорливому Лесу. Однако, несмотря на то что Малыша-Облачко все любили, у него не было настоящих друзей, так как его считали еще очень маленьким и потому не принимали всерьез. Малыш часто гулял один по небу и думал о том, что он уже большой и самостоятельный, а не маленький и глупенький, как думают многие. Тем более что Малыш-Облачко уже вовсю помогал своему Папе-Облаку по хозяйству. К сожалению, другие, более взрослые Облака отказывались в это верить. Однажды Малыш-Облачко, как обычно, гулял по Синему Небу, мечтая поскорее повзрослеть. Мимо пробегали другие облака и, весело смеясь, мчались дальше, к темнеющему вдали Говорливому Лесу. Эй, Малыш! – вдруг послышалось рядом. – Полетели с нами! Сегодня все птицы справляют новоселье в Говорливом Лесу. Вот повеселимся на славу! Не отставай! Малыш-Облачко так растерялся от неожиданности, что не мог вымолвить ни слова и застыл на месте. Когда он очнулся, пролетевших облаков уже и след простыл. Понурив голову, Малыш поплелся домой: «Опять я пропустил самое интересное! Так я никогда не повзрослею!» Но вдруг он заметил, что вокруг стоит странная тишина. Малыш огляделся и увидел, что с запада ползет какая-то тьма. С ней приближался странный гул. Малыш замер. Тьма приближалась, а за ней несся Страшный Смерч. Они двигались прямо к Говорливому Лесу! Малыш вспомнил, что там сейчас идет праздник. Значит, многим грозила беда. Малышу-Облачку стало страшно, и тут же он услышал внутри себя Голос: «Неужели ты и вправду маленькое, глупое облачко? Ты же так хотел повзрослеть! У тебя доброе сердце, ты любишь помогать всем. Ты можешь помочь и сейчас! ТЫ МОЖЕШЬ ПОМОЧЬ!» И Малыш подхватил: «Да, они нуждаются в моей помощи! И Я ИМ ПОМОГУ!» Он помчался в сторону Говорливого Леса, чтобы предупредить всех его обитателей о надвигающейся беде и помочь им спастись. Тем временем в Говорливом Лесу поднялась суматоха. Никто не знал, что делать, в какую сторону бежать. Увидев на небе Малыша-Облачко, все закричали: Малыш! Беги домой, а то погибнешь! Нет, – ответил Малыш спокойно. – Я вижу, откуда движется Смерч, и знаю, где есть безопасное место. Там все могут спрятаться! Тогда веди нас туда! – прокричало Самое Мудрое Облако, перекрывая рев приближающейся Бури. И все полетели за Малышом к Высокой Скале. В ее просторной теплой Пещере укрылись все облака и птицы. Смерч пролетел мимо, не принеся никому вреда. Вечером все вернулись в Говорливый Лес, и праздник продолжался. Теперь героем праздника был Малыш-Облачко, которого с этой поры стали звать Бесстрашным Облаком. И разумеется, у него появилось множество друзей, и никто уже не считает его маленьким и глупым. Вопросы для обсуждения Почему взрослые облака перестали называть облачко Малышом? Как вы думаете, что за голос сказал Облачку «ты можешь помочь»? Были ли у вас ситуации, когда вы сами себе говорили «я могу»? Как вам удавалось доказать самому себе, что вы действительно можете? Комментарии для ведущего На этом занятии очень важным является упражнение «Кто такие „Немогучки“?». Чтобы проще и быстрее начать разговор, ведущему можно рассказать ребятам о своем «Немогучке». Например: «Мой „Немогучка“ почему-то просыпается утром, когда мне не хочется вставать. И пока „Немогучка“ действует, я никак не могу встать, глаза не открываются. Вам тоже зна- комы проделки „Немогучки“. Когда уроки делать не хочется, вы думаете, что не можете решить задачу, и не решаете». Нужно постараться подвести детей к выводу: «Не хочу = Не могу», «Хочу = Могу». Этот вывод можно записать на доске. |