тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 1. Я – фантазер Цели помочь детям осознать ценность умения фантазировать; развивать креативные способности детей. Занятие 1. Я – третьеклассник Разминка «Я соскучился по…» Это первое занятие после летнего отдыха. Побеседуйте с детьми о том, что интересного случилось с ними летом, а потом предложите поиграть. Сядьте в круг и назначьте водящего, который при помощи любой известной считалки выбирает одного из участников и должен закончить фразу: «Я соскучился по (имя того, на ком остановился счет), потому что…» Далее этот участник становится водящим. «Летние сценки». Продолжая вспоминать о своих летних занятиях, дети поочередно разыгрывают одну из ситуаций в виде сценки (без слов). Остальные отгадывают, какая ситуа- ция изображается. «Закончи предложение». Предложите детям рассказать о том, что случалось с ними летом, завершив следующие предложения: Летом самое интересное было… Летом я однажды удивился, когда… Летом я однажды, обрадовался, когда… «Я – третьеклассник». Дети по очереди произносят фразу «Я – третьеклассник» с раз- ными интонациями – с радостью, со страхом, задумчиво, сердито и т. д. Интонация задается ведущим устно или при помощи карточек с названиями чувств. «Что интересно третьекласснику?» Дети получают задание представить себе волшеб- ную подзорную трубу, в которую можно разглядеть близкое будущее. Чего они ждут от новой встречи со школой? Каковы их желания, что их беспокоит, что пугает в наступившем школь- ном году? Что они хотели бы узнать? Пусть каждый расскажет, какую ситуацию он увидел сквозь волшебную трубу. «Если б не было на свете школ». Ведущий предлагает детям представить жизнь без школы. Что случится, если все школы вдруг отменят? Пусть каждый поделится своими фан- тазиями. «Рисунок идеальной школы». Дети получают листы бумаги и рисуют школу своей мечты. По окончании рисования каждый комментирует свой рисунок, рассказывая, какой бы он хотел видеть школу. Как она выглядит? Чем в ней занимаются дети? Какие в ней учи- теля? Как проходят уроки? Ведущий и участники могут задавать рассказчику дополнительные вопросы. Занятие 2. Кого можно назвать фантазером? Разминка «Ведущий тоже соскучился». Ведущий говорит детям, что летом он вспоминал о них и приготовил послание каждому, но им нужно догадаться, кому какое послание предназначено. Вместо имени и адреса на них – небольшой список качеств. Ведущий прочитывает «адреса», а дети разгадывают «адресатов». В результате каждый участник должен получить такое посла- ние. «Кто как отдыхает?» Все участники беседуют о том, как люди обычно отдыхают – и дети, и взрослые. После этого каждый без слов представляет один из видов отдыха (чтение, спортивные игры, дискотека, компьютерные игры и т. д.), а остальные разгадывают. «Кто это?» Ведущий показывает детям мягкую игрушку или изображение неопределен- ной формы, но с лицом, ручками и ножками, и предлагает придумать, на какое животное это похоже и почему, как его можно назвать. Основное содержание занятия «Небылицы». Напомните детям рассказ Н. Носова «Фантазеры». Пусть каждый из ребят сочинит любую невероятную историю, якобы произошедшую с ним. Все вместе решите, чей рассказ оказался самым интересным и фантастичным. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Цветик-семицветик (О. Васильева) На одной из лесных полян жила семья цветиков-семицветиков: мама- семицветик, папа-семицветик и семицветик-малыш. У малыша было много друзей в округе: ромашки, незабудки, васильки. Они вместе играли, часто беседовали о том о сем, фантазируя и сочиняя небылицы. И вот малыш-семицветик вырос настолько, что окрасился его последний, седьмой лепесток. Это означало, что ему пора отправляться в лесную школу. Цветик узнал там много интересного: из чего сделана вода, которой он питается, и как можно пересчитывать лепестки, и куда плывут облака, и где прячется солнце по вечерам. Однажды Цветик вернулся из школы, и его младшие друзья, едва распустившиеся цветочки, позвали его на прогулку: Давай поиграем, как прежде: будем смотреть на облака и придумывать, на что они похожи. Но Цветик рассердился: Мне теперь не до всякой мелюзги и не до этих глупостей! Я теперь все знаю! Я должен быть серьезным, а не тратить время на глупые фантазии! – и один ушел в лес. Малыши-цветочки обиделись на Цветика. Они убежали на поляну и стали играть там друг с другом: они искали в небе самое красивое облако и придумывали, на что оно похоже. Они забыли о своем огорчении, развеселились, и звонкий их смех разносился по всей поляне. А Цветик сидел в темной чаще. Ему было одиноко. Не с кем ему теперь поиграть и поболтать. Даже своими новыми знаниями не с кем поделиться! И Цветик горько заплакал. Но никто не знал о его слезах, только смех с полянки доносился до него. Не выдержал Цветик, вытер слезы и побрел на поляну. Попросил прощения у малышей. Они помирились, забыли обо всех обидах и стали вместе играть и фантазировать по-прежнему. А потом Цветик рассказал малышам о том, что узнал в школе, и они его внимательно слушали. Возвращаясь домой, Цветик разглядывал цветные вечерние облака и видел, что одно из них похоже на бегемота, другое – на петуха, а третье – на огромный красивый цветок. Вопросы для обсуждения Почему Цветик стал считать фантазирование глупым занятием? А может, вы тоже так считаете? А вы придумывали когда-нибудь, куда плывут облака? Давайте попробуем придумать, куда они могут плыть. Что такое фантазия и кого можно считать хорошим фантазером? «Волшебный матрасик» (В. Оклендер). Постелите на пол надувной матрас и предло- жите детям падать на него так, чтобы это получалось смешно. Не забывайте подстраховывать детей! Комментарии для ведущего На этом занятии важно ввести понятие фантазии, обсудить ее необходимость для чело- века любой профессии, подвести к выводу, что фантазировать умеют не все дети и этому необ- ходимо учиться, как чтению и письму. Хочется также обратить внимание на замечательное упражнение «Волшебный матрасик». По мнению В. Оклендер, оно особо полезно детям со сниженной произвольностью. Занятие 3. Я умею фантазировать! Разминка «Мысленные картинки». Дети слушают музыку с закрытыми глазами и рисуют в вооб- ражении картины и образы, которые навевает им музыка, а затем рассказывают другим о своих фантазиях. Завершите это упражнение обсуждением: чьи мысленные картинки оказа- лись самыми интересными и почему? «Домашние занятия». Дети без слов изображают обычные домашние занятия: уборку квартиры, приготовление еды, купание в ванне и т. д. Слова не используются. Ситуации не повторяются. Зрители разгадывают, какое занятие изображается каждым участником. «Какое чувство ты испытываешь?» Ведущий называет различные домашние занятия и предлагает детям мимикой выразить то чувство, которое возникает при этом (интерес, грусть, скука). Остальные отгадывают, какое именно чувство изображает водящий. «Небылицы» (см. занятие 2). Дети соревнуются в сочинении невероятных историй, но на этот раз вводится ограничение: небылицы должны быть страшными! «Волшебный компот». Ведущий предлагает детям вспомнить книжку Яна Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»: двое детей случайно выпили сладкую жидкость и в результате превратились в крошечных человечков и жили среди насекомых. А если в школьную столовую по ошибке вдруг привезут такой волшебный компот и все ученики разом станут ростом в один-два сантиметра? Что будет тогда? Как изменится жизнь детей? Как будут проходить уроки? Как будут обращаться с малютками родители и учителя? Пофантазируйте все вместе на эту тему. «Царевна Несмеяна». Вспомните русскую сказку о царевне Несмеяне. Выберите на роль царевны одного из участников. Все остальные должны по очереди попытаться рассмешить Несмеяну всеми дозволенными способами, а ее задача – не смеяться, пока хватит сил. Пусть в этой роли попробует себя большинство детей, а также ведущий. По окончании игры обсудите способы, которыми пользовались участники. Какие из них можно признать самыми лучшими? А кто оказался самой стойкой Несмеяной? Комментарии для ведущего Необходимо помочь детям использовать различные средства, чтобы рассмешить Несме- яну: мимику, жесты, походку, голос и т. п., иначе дети будут повторять друг друга. Занятие 4. Мои сны Разминка «Мысленные картинки». Знакомое упражнение (см. занятие 3) выполняется с неко- торым усложнением: прослушав музыку и поделившись своими фантазиями, дети выбирают наиболее выразительную и содержательную мысленную картинку и инсценируют ее, а автор этой фантазии становится постановщиком сценки. «Небылицы». Дети опять сочиняют невероятные истории (см. занятия 2, 3), но на этот раз вводится такое условие: небылицы должны быть смешными. «На что похож этот звук?» Ведущий предлагает детям послушать с закрытыми гла- зами различные звуки (шуршание бумаги, переливание воды, щелканье пальцев, стук по раз- личным поверхностям, звяканье ложки о батарею и т. п.), а затем догадаться, что это за звук, и подумать, как можно получить похожие звуки. «Песочные картинки». Используйте для этого упражнения рамки с двойными стек- лами, между которыми пересыпается разноцветный песок, образуя необычные пейзажи. Пона- блюдайте все вместе за пересыпанием песка, за тем, как складывается картинка, и сочините коллективную историю о том, что это за местность, кто там мог оказаться и что с ним произо- шло. «Песочную сказку» можно записать, выбирая самые удачные варианты развития сюжета. Основное содержание занятия «Самый интересный сон». Ведущий рассказывает детям о своем (или чужом) интерес- ном сне, а затем все дети обмениваются рассказами о своих необычных снах. «Рисунок сна». По окончании беседы дети принимаются за рисование: нужно как можно более выразительно запечатлеть на бумаге свой самый красивый сон. Комментарии для ведущего Инсценирование «мысленных картинок» проводится с использованием элементов пси- ходрамы. Ребенок «лепит» из остальных участников персонажей своей картинки и обстановку: деревья, домик и т. п. Важно спросить ребенка, кто будет играть роль его самого (если он при- сутствует в картинке). Занятие 5. Я умею сочинять! Разминка «Мысленные картинки». Знакомое упражнение повторяется под музыку. Постарай- тесь каждый раз подбирать музыку разного характера. После рассказов о фантазиях инсцени- руйте самые интересные сюжеты, навеянные музыкой. «На что похож этот звук?» Повторите упражнение с разгадыванием источников раз- личных звуков с закрытыми глазами (см. занятие 4). Можно предложить детям роль ведущего: пусть они сами «загадывают» новые звуки. «Ассоциации». Дети поочередно вытягивают карточки со словами: «школа», «тетрадь», «звонок», «ужин» и т. д. Нужно придумать как можно больше ассоциаций к каждому слову. «Свечка». В тесном кругу зажгите свечку, несколько минут посидите вокруг нее тихо, вглядываясь в пламя. Попросите детей рассказать о том, какие образы или ситуации представ- ляются им, когда они смотрят на огонь. Основное содержание занятия «Вредные советы». Прочтите детям стихотворения из книги Г. Остера «Вредные советы». Предложите сочинить что-нибудь подобное. Если дети будут испытывать затруднения, прочтите им некоторые образчики самодель- ных «вредных советов», сочиненных детьми школы № 1837 и НОУ «Премьер»: Когда на улице мороз, То ходи ты босиком. Все равно ведь заболеешь, Будут все тебя жалеть. Если ты пришел домой, А тебя ведут ругать, Сразу смойся в унитаз. Если мама посылает В магазин тебя за хлебом, Ты истрать все эти деньги На конфеты и игрушки. Принесешь домой покупки — Мама скажет: «Молодец!» Если ты приехал в гости, Там носись и всех толкай. И кричи: «Хочу покушать!» Торт у всех ты отбирай! Рисунок «Вредные советы». Дети выбирают себе по одному «вредному совету» (из книжки Г. Остера, из приведенных примеров либо из вариантов, придуманных на занятии) и иллюстрируют его. Можно также инсценировать особо полюбившиеся детям фрагменты. Занятие 6. Мои мечты Разминка «Мысленные картинки». Слушайте новую музыку, фантазируйте под нее, делитесь друг с другом своими фантазиями и инсценируйте самые удачные из них. «Ассоциации». Предложите детям самостоятельно придумать слова для игры в ассоци- ации, запишите их на доске вместе со всеми вариантами ассоциаций к каждому слову. «Запахи». Для этого упражнения нужна аромалампа (либо ароматические палочки, свечи). Вдыхая различные запахи, дети могут пофантазировать о том, что эти запахи им напо- минают, с какими ситуациями или воспоминаниями они связаны. Основное содержание занятия «Неоконченные предложения». Поговорите с детьми о мечтах, предложив им закон- чить такие фразы: Люди обычно мечтают о… Взрослые мечтают о… Наша учительница мечтает о… Продолжая беседу, поразмышляйте о том, что такое мечты, зачем они нужны человеку и нужно ли уметь мечтать. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Сказка о голубой мечте (А. Кононова) Жила-была маленькая девочка. Это была обыкновенная девочка, хотя с ней и случались на первый взгляд необычные истории. Однажды девочка попала в великолепный сад, где росли только розы. Вы спросите, что же тут необыкновенного? А то, что розы в этом саду были голубого цвета. Бархатные лепестки роз источали мечтательный аромат. Гуляя по саду, девочка не заметила, как наступила ночь. Но это была совсем не такая ночь, как вы могли бы себе представить: на сад легли голубые сумерки, словно кто-то раскрасил воздух в густо-голубой цвет. Возвращаясь обратно по тропинке, девочка вышла к озеру, на берегу которого стояла лодка, в ней сидел мальчик. Увидев нашу героиню, он вежливо протянул ей руку, помогая сойти в лодку. Как только девочка села в нее, лодка тут же отплыла от берега. На другой стороне озера девочка увидела залитый лунным светом замок. Она сошла на берег и поднялась по ступенькам дворцовой лестницы, начинавшейся прямо от озера. Большая хрустальная дверь дворца распахнулась перед девочкой, и навстречу ей вышел маленький человечек в голубом костюме. Он поклонился девочке и проводил ее в комнату, где на диванчике было разложено красивое голубое платье с прозрачными рукавами и большим бантом. А рядом, на подушке стояли изящные голубые туфельки с бантами, похожими на бабочек. Маленький человечек помог ей переодеться, а затем взял ее за руку и повел по длинному коридору. И вот девочка оказалась в зале, где играла чарующая музыка, а по залу в воздушном танце кружили пары, и девочке показалось, что танцуют голубые розы, которые она видела в саду. «Как же это красиво», – подумала девочка и закружилась под музыку, в которой тоже были голубые оттенки. Очень скоро вокруг девочки собрались дети, в общем-то похожие на нее. Отличались они только тем, что были прозрачно-голубые. Дети все вместе стали кружить по залу под музыку Волшебного Вальса Роз. Музыка постепенно стала отдаляться и затихать, дети резво выбежали на огромный красивый балкон, девочка последовала за ними. Когда она вышла на мраморный сверкающий балкон, ее охватил невероятный восторг. Она увидела, что дети, только что кружившиеся с ней в вальсе, летают над голубым озером как мотыльки. Вдруг один мальчик подлетел к ней и, шаловливо дернув ее за руку, сказал: Полетели скорей! Будем играть в догонялки. Но я не умею летать, – сказала девочка. Прозрачно-голубые дети заливисто засмеялись, а девочка насупилась и отвернулась от них. Не сердись на нас, – сказал тот же мальчик, что предложил полетать. – Ты просто никогда не пробовала летать, а это так же просто, как мечтать. У тебя же есть мечта? Ну, конечно, – ответила девочка. Так думай о своей мечте, а остальное повторяй за нами. Ты готова? – спросил мальчик. Девочка закрыла глаза, представила свою мечту, и… ее мечта оказалась совершенно голубого цвета. «Так вот почему все вокруг голубое», – подумала девочка и открыла глаза. Я готова! Тогда летим! И все прозрачно-голубые дети встали на цыпочки, потянулись и… полетели. Девочка сделала то же самое, и ее ноги стали отрываться от земли. Затем она раскинула руки и полетела! Дети весело резвились в воздухе: они играли в пятнашки, гонялись за перепуганными птицами, которые разлетались врассыпную от расшалившихся детей; кружились в воздухе, подражая бабочкам. Вдруг над озером, где играли дети, разлился голубой звон. Дети тут же опустились на землю и, перегоняя друг друга, побежали назад, во дворец. Когда они вошли в зал, к ним направилась очень красивая молодая женщина. Это Королева Голубых Роз, – шепотом сказал мальчик, выдвигая девочку вперед. Я вижу, вы подружились с нашей гостьей, но, к сожалению, ей пора возвращаться в свой мир – сон закончился. Девочка смотрела на королеву и думала: «Как она похожа на мою маму!» Сегодня ты встретилась со своей мечтой; даже узнала, какого она цвета. Ты так сильно в нее веришь, что силой своей мечты смогла летать. И я хочу подарить тебе эту голубую розу на память о том, что ты была гостьей на моем балу. Когда часы пробьют двенадцать, загадай желание, и роза исполнит его. А теперь тебе пора… До свидания! – закричали прозрачно-голубые дети. Девочка поблагодарила королеву, попрощалась со своими новыми друзьями и… проснулась. Около нее уже стояла мама. Скоро двенадцать, пора одеваться, а то не успеешь загадать желание, – сказала мама и повела девочку к елке, которая сверкала всеми огнями. Под ней лежала большая коробка с голубой лентой, завязанной в форме розы. Девочка открыла коробку и ахнула – там было точь-в-точь такое же платье, как во сне. Девочка лукаво посмотрела на маму и прошептала: Мам, я знаю, что ты – Королева Голубых Роз. Я видела твой сад с голубыми розами и дворец. Ты ведь правда королева? Мама улыбнулась: Конечно, правда, но пусть это будет нашей тайной. Хорошо? Перед тем как лечь спать, девочка нарисовала свою маму – Королеву Голубых Роз и своих новых друзей – прозрачно-голубых мальчиков и девочек. И каждый раз, глядя на рисунок, она вспоминала о своей мечте и о том, как, с ее помощью набрав силы, она летала!!! Рисунок «Моя мечта». Дети выполняют рисунки на эту тему, обмениваются ими, ком- ментируют их, разгадывают содержание мечты по рисункам друг друга. Можно предложить ребятам в качестве домашнего задания узнать, о чем мечтали их родители, когда были маленькими. Занятие 7. Фантазии и ложь Разминка «Мысленные картинки». Побеседуйте о тех образах, которые вызвал новый музыкаль- ный фрагмент. «Лишняя ассоциация». Ведущий пишет на доске слово и читает ряд ассоциаций, кото- рые оно может вызвать. Дети слушают и хлопают в ладоши, если в этом ряду попадается «лишнее» слово, неподходящая ассоциация. Обсуждайте в каждом случае правомерность ассо- циаций – дети могут иметь довольно сложные индивидуальные ассоциации, которые можно разъяснить другим. «Запахи». Вдыхая различные запахи, фиксируйте ассоциации, которые они вызывают у детей. «Кто соврал?» Водящий задает детям вопросы, требующие однозначного ответа: «да» или «нет». Например: «У тебя есть сестра?», «Ты умеешь кататься на велосипеде?», «Правда ли, что ты отличник?» и т. п. Участники заранее договариваются, кто из них будет отвечать правдиво, а кто – давать неверный ответ. Водящий должен догадаться «по глазам», кто говорит неправду. Основное содержание занятия «Правда и ложь». На доске написаны слова «правда» и «ложь». Все участники вместе рассуждают об этих понятиях, выясняют их значения. Затем вспоминают различные школьные или домашние ситуации, в которых третьеклассники часто говорят неправду. Почему это про- исходит? Затем на доске появляется слово «фантазия». Ведущий спрашивает детей, к какому из двух слов, по их мнению, нужно провести стрелочку от слова «фантазия», к чему она ближе к правде или ко лжи? А чем она отличается от того и от другого? В ходе рассуждения все приходят к выводу, что ложь обычно используется в корыстных целях и может приносить вред окружающим. Ей не нужно учиться. А вот фантазии бескорыстны, не вредят никому, они спо- собны позабавить людей, развлечь их, а также развивают творческое воображение. Поэтому полезно учиться фантазировать. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Лживый мальчик (Ю. Щербинина) В большом уютном деревенском доме жил маленький мальчик Миша. Он рос в дружной семье. Миша был добрым мальчиком, вот только очень любил приврать. Он обманывал всех подряд: друзей, родителей и даже незнакомых людей. Он врал до тех пор, пока не случилось вот что… В один летний денек, когда весело чирикали воробьи, во дворе хлопотали куры, а солнечные блики играли на стене, Миша проснулся оттого, что солнечный зайчик скакал по его лицу. Миша поднялся с постели, поцеловал маму и отправился во двор. А потом ему захотелось выйти на улицу. А потом его поманил к себе лес, и Миша побежал туда. Он забыл, что мама не разрешает ему ходить в лес одному. В лесу было просто чудесно! Тропинка извивалась среди ягодных полян, вовсю пели птицы, белочки скакали с ветки на ветку. Миша так увлекся, что не заметил, как оказался в самой гуще леса. Все здесь было незнакомо ему. Деревья были огромные и корявые, а их ветви сплетались над головой в огромный свод. Где я? Что делать? – испуганно воскликнул мальчик. И тут на тропинку вышел медвежонок. Ах, медвежонок! – бросился Миша к нему. – Как хорошо, что ты мне встретился! Не знаешь ли ты, как мне попасть домой? Медвежонок охотно указал дорогу – она вела дальше в глубь леса. Миша побежал по дороге, надеясь, что она приведет его к дому. Но лес становился все гуще, и Миша с трудом пробирался сквозь заросли. В отчаянии мальчик заплакал: Медвежонок не мог меня обмануть! Почему эта дорога не выводит меня из леса?! Миша не знал, что медвежонок был таким же обманщиком, как и он сам. Погода испортилась. Загремел гром, подул ветер, начался дождь. Мокрые ветви хлестали Мишу по щекам. Силы оставили его, и, поскользнувшись, он не смог подняться от усталости. Бедняга уснул, и даже гром и молния не могли разбудить его. На лес опускалась ночь. А в это время в деревне поднялась паника: пропал Миша! Все вышли из домов и отправились на его поиски, невзирая на ливень. Люди шли по лесу с фонарями и факелами, громко звали Мишу. В ответ раздавались лишь крики ночных птиц. Но вот кто-то наткнулся на оброненный Мишей носовой платок, а потом вконец обессиленные люди обнаружили и Мишу. Никто не замечал усталости, все радовались: мальчик был найден живым и невредимым, а это главное! Это стало возможным только потому, что людей, которые любили Мишу и не жалели себя, было очень много. Мама прижимала сына к себе: Мой любимый сынок, ты нашелся! Но зачем же ты ушел, зачем ты меня обманул?! Потом Миша разболелся, его мучил жар, картина мрачного леса и бури вставала перед ним, и он просыпался весь в слезах. Но все миновало, а когда Миша выздоровел, он стал совершенно другим человеком. Все увидели, что он излечился не только от простуды, но и от привычки врать. Он попросил у мамы прощения и больше никогда никого не обманывал. Вопросы для обсуждения Чем были похожи Миша и медвежонок? Почему Миша не думал, что его ложь может принести кому-то несчастье? Комментарии для ведущего Важно, чтобы это занятие не было слишком нравоучительным, морализаторским. Глав- ное, чтобы дети всего лишь задумались над тем, что иногда они врут и что любой обман ведет к определенным, иногда неожиданным для самих детей, последствиям. |