тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 5. Что такое сотрудничество? Цель дать детям представление о понятии «сотрудничество». Занятие 20. Что такое сотрудничество? Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с…» Ведущий обращает внимание на выражение глаз собравшихся детей, на особенности взгляда каждого и, не глядя на адресатов, говорит: «Я сегодня обрадовался встрече с одним человеком, у которого ясные, лучистые глаза…», или: «…у которого глаза печальные, взор потуплен, но когда он посмотрел на меня, в глазах были доброта и доверие»… Дети должны догадаться, о ком идет речь. Загадав несколько человек, ведущий может назначить водящего из числа детей, пусть он попытается подобрать точные слова о выражении глаз одноклассников. «Спасибо тебе за…» Ведущий беседует с детьми о том, что нередко в жизни успех зависит от таких мелочей, как, скажем, умение вовремя сказать спасибо. Выбирается водящий из числа детей. Его усаживают в центр круга и называют по одному имена одноклассников. Нужно повернуться лицом к названному человеку, посмотреть ему в глаза, найти, за что его можно поблагодарить, и сказать вслух, например: «Саша, спасибо тебе за то, что ты мне утром улыбнулся»; «Лена, спасибо тебе за то, что ты дала мне на уроке ластик» и т. д. «Кто лишний?» Выбираются четверо участников. Они получают карточки с изображе- ниями животных, из которых одно – «лишнее», например: тигр, слон, жираф и гусь. Водя- щие распределяют роли между собой и пластически изображают каждый своего животного. Остальные отгадывают, кто изображается, и определяют лишнего в этом ряду. Затем задание выполняет вторая четверка и т. д. Основное содержание занятия «Что такое сотрудничество?» Ведущий заводит беседу о том, что для выполнения какого-нибудь важного дела необходимы усилия многих людей. Например, в одиночку невоз- можно построить большой дом, корабль, автомобиль, издать книгу, вырастить большой уро- жай. Но люди, участвующие в общем деле, должны действовать согласованно, иначе ничего не получится, как это случилось с Лебедем, Раком и Щукой в известной басне Крылова. Необходимо учиться делать совместно разные дела, учиться сотрудничеству. Дети включаются в беседу, и в результате коллективного обсуждения этой темы на доске возникает надпись: «Сотрудничество – это умение делать дело вместе». Из каких умений складывается умение сотрудничать: из умения понять другого; из умения договориться; из умения уступить, когда очевидна правота другого; из умения разумно распределить роли в процессе работы. Из чего еще? Ведущий предлагает перейти от слов к делу и попробовать сотрудничать в выполнении одного задания. Дети разделяются на пары. Каждая пара получает по два вырезанных из бумаги силуэта варежек. Нужно суметь украсить их узорами или рисунками, чтобы варежки были парными, не отличались друг от друга. На выполнение задания дается 5–7 минут. По окончании работы устраивается обсуждение, в котором каждая пара рассказывает о том, как им удалось договориться, как шла работа, и демонстрирует результат. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Добрая память (Р. Руднев) В давние времена существовал на земле один удивительный город. Он был большой и красивый, жизнь в нем была спокойная и богатая. Населяли его люди, владеющие различными искусствами и ремеслами. Так и звался этот город: Город Мастеров. Одно было плохо: каждый мастер был сам по себе, мало было между умельцами единства и согласия. Нет, они не ссорились, не дрались, а просто не замечали друг друга: настолько каждый был поглощен своим делом и гордился им. К тому же каждый ремесленник ревностно оберегал секреты своего ремесла. Люди были так заняты, что ни один горожанин, попавший в беду, не мог рассчитывать на помощь другого. Никто никому не помогал, никто ничем не жертвовал для других, никто не просил о помощи. Порой это было неприятно, но с этим мирились, поскольку это не мешало городу процветать и богатеть. Жизнь продолжалась, мирная и спокойная. Но однажды на город надвинулась беда. Звездочет предсказал: скоро на город нападут полчища крыс из дикой страны, они разорят его, уничтожат все припасы, и Городу Мастеров придет конец. Но звездочета никто не послушал. Мастера разошлись по своим мастерским и занялись каждый своим делом. Однако звездочет тоже знал свое дело: он стал искать в древних книгах указания, как можно избавиться от такой напасти. Дни и ночи проводил он в библиотеках и архивах и в одном магическом справочнике нашел такое указание: «В мореокеане на диком острове растет Дерево Крысиного Страха. Если построить корабль, отправиться на этот остров и сорвать плод с этого дерева, он поможет избавиться от крысиной напасти. Для этого сорванный плод нужно будет закопать на центральной площади, и каждому жителю города придется ежедневно приходить к этому месту в течение трех месяцев и поливать его. Тогда в городе вырастет такое же Дерево Крысиного Страха, и ни одна крыса не сможет приблизиться к городским стенам. Если же хоть кто-нибудь пропустит хотя бы один день, не придет поливать росток, никакого толку не будет. Дерево не вырастет». Звездочет опять стал стучаться во все двери и рассказывать людям об этом средстве. Но мастера опять не хотели его слушать. Они были так озабочены своими делами, что до спасения города руки уже не доходили. Лишь один человек – сапожник Янек – прислушался к словам звездочета. Дел у него было не меньше, чем у других, просто он больше остальных любил свой город всем своим молодым горячим сердцем. Янек решил взяться за постройку корабля. Но он понимал, что одному ему это не осилить. Он принялся уговаривать знакомых столяров и плотников помочь ему. Никто не соглашался. Да еще насмехались над ним и над старым звездочетом: «Что стар, что мал: один выжил из ума, а другой еще его не нажил!» Прошел целый месяц бесплодных поисков и уговоров. Только одна девушка Марта – сестра сапожника Янека согласилась помогать брату. Она была искусной швеей и вышивальщицей. Янек решил строить корабль в одиночку. Марта взялась шить паруса и плести канаты. Звездочет учил Янека разбираться в картах и ориентироваться по звездам – это пригодится в дальнем плавании. Янек купил топор и начал валить деревья в сосновой роще за городом. Он готовил строительный материал для корабля, а горожане только посмеивались над ним. В тяжелых трудах прошло еще два месяца. Бревна были обтесаны. Янек начал распиливать их на доски. Но это была непосильная работа для одного. Марта целыми днями, не разгибаясь, шила паруса. Но материя была на исходе, к тому же слишком тонкая, чтобы выдержать сильный морской ветер. Силы у брата и сестры кончались, они были близки к отчаянию. Звездочет, понимая, что труды Янека и Марты могут оказаться напрасными, решил прибегнуть к последнему средству. Он взобрался на высокую гору и стал молиться всем четырем сторонам света: «Услышьте меня хоть кто-нибудь, кому дорог этот город! Помогите Янеку и Марте! Не дайте пропасть великому труду! Помогите спасти город!» Мольбу звездочета услышал гном-волшебник, что жил на чердаке городской ратуши. Он понял, что, когда человеческого разума и сил не хватает, надо прибегнуть к волшебству. Гном позвал своего черного кота и велел ему бежать по всем цехам и мастерским и уговаривать людей одуматься. Гном произнес заклинание и выпустил кота в город. Кот бежал по городу: от кузнецов к гончарам, от гончаров к кожевникам, от кожевников к портным, к малярам, к жестянщикам Все лапы сбил в кровь, но к вечеру обежал всех, уговаривая их оставить на время свои дела и помочь Янеку. Говорящих котов люди еще не видывали. Чудо подействовало: люди задумались над его словами, отвлеклись от работы и поняли, что нужно всем вместе предотвратить беду. Первым на помощь Янеку пришел плотник. Они вместе распилили бревна на доски. Следом подоспели столяры и помогли обработать деревянные детали для корабля. Затем пришли корабелы и по чертежам сколотили большой и крепкий корабль. Кузнецы выковали надежные якоря и цепи. Ткачи принесли прочную парусную ткань, а портные помогли Марте сшить паруса. Все вместе плели канаты для корабельной оснастки. К кораблю приладили мачты и оснастили корабль всем необходимым. На главную мачту водрузили флаг с гербом города, вышитым Мартой. Звездочет принес на готовый корабль карты, компас и астролябию. Корабль получился на славу – недаром лучшие руки и головы потрудились над ним. Мастерам так понравилось работать вместе, что они попросили Янека взять их в плавание. Была сформирована команда корабля, и день отплытия наступил. Все горожане собрались на берегу, чтобы проводить смельчаков в дальний путь. И тут вдруг кто-то заметил, что у корабля нет имени. Звездочет заявил, что отправляться в дальнее плавание без названия корабль не может. Все загалдели, выкрикивая слова для названия, но всех перекрыл голос черного кота. Он выгнул спину дугой и произнес: «Др-р-ружба – вот каким должно быть название. Иначе не назовеш-ш-шь!» Все согласились с ним, и на борту корабля вывели это слово: «Дружба». Три месяца плыл корабль по морю-океану. И вот мореходы отыскали дикий остров, сорвали заветный плод. И благополучно возвратились в Город Мастеров. Каждый день каждый житель города приходил на центральную площадь и поливал пробивающийся росток. Дерево росло удивительно быстро и день ото дня набирало силу. И вот часовые сообщили, что орда крыс надвигается на город со всех сторон. Крыс было столько, что не видно было ни земли, ни травы. Они шли, уничтожая все на своем пути. Горожане собрались вокруг волшебного дерева и ждали, что будет. И когда первые крысы уже взбирались по городским стенам, на вершине дерева распустился волшебный цветок. И тут крыс как ветром сдуло. Они с большой скоростью удирали прочь от города, оставляя за собой разоренные окрестности. Город Мастеров и поныне стоит на том же месте. Потомки тех, кто спас город от гибели, хорошо помнят уроки предков и уже никогда не забывают помогать друг другу, соседям и друзьям. Народ увековечил память о Янеке и Марте, назвав главную площадь их именами. На ней под волшебным деревом стоит памятник звездочету. Изображения черного кота и парусника «Дружба» вошли в новый герб города. Помнят люди и имена тех, чьими усилиями удалось спасти город. Только старый гном по-прежнему живет на чердаке городской ратуши, не видимый никому. Занятие 21. Я умею понимать другого Разминка «Передай чувство». Каждый участник загадывает определенное чувство и с помощью мимики показывает его соседу. Сосед должен назвать это чувство на ушко первому и показать следующему. Все остальные в это время должны сидеть с закрытыми глазами. В конце круга сравнивается мимическое изображение чувства у первого и последнего участников, а также сопоставляются названия чувств. Можно воспроизвести всю цепочку толкований: насколько они изменились в ходе игры? «Извини меня…» Ведущий беседует с детьми о том, как важно уметь вовремя изви- ниться перед человеком. Многие порой чувствуют свою неправоту, но не каждый способен это признать перед другим. Некоторые просто не могут произнести это слово: «извини». А есть и такие, кто извиняется на каждом шагу, за любую мелочь или неловкость. Предложите детям по очереди в роли водящего сказать нескольким одноклассникам (по указанию веду- щего): «Извини меня за то, что…» «Кто лишний?» Повторяется игра с разгадыванием нескольких изображаемых живот- ных, одно из которых «лишнее». Но на этот раз животных нужно представить не пластикой, а при помощи имитации звуков, которые они издают. Основное содержание занятия «Что значит понимать другого?» Ведущий обсуждает с детьми, как им удается пони- мать друг друга в различных ситуациях. Как можно научиться видеть явления и события чужими глазами? Далее ведущий назначает водящего из числа тех детей, кто обычно пассивен на занятиях и не слишком популярен в классе. Он произносит начала предложений, которые дети по очереди должны продолжить так, как, по их мнению, продолжил бы сам водящий: Меня очень огорчает… Меня радует… Меня обижает… Водящий отмечает, насколько точно дети отгадывают его собственные мнения на этот счет. Работа со сказкой. После прослушивания и обсуждения сказки дети, разделившись на тройки, выполняют рисунки к ней. Путевые заметки Оле-Лукойе (О. Юхман) Было это давным-давно. В одном из старинных замков жила семья Эдамсов. Семья была очень необычной, как и замок, в котором она обитала. Там постоянно происходили разные чудеса и неожиданности: то вдруг двери начинали хлопать сами собой, то свечи на люстрах вдруг гасли во всех комнатах разом, то мама начинала говорить папиным голосом, то папа – маминым. Рано утром, когда петухи вот-вот должны прокричать, а все обитатели замка еще спят, в замке начинает твориться неладное. Из разных углов доносятся странные звуки: кряхтенье, чиханье, тяжелые шаги, от которых качается пол и дрожат стекла – прямо как на корабле во время качки. Однажды пришлось мне гостить у Эдамсов. Встал я как-то под утро и решил прогуляться по замку, пока вся семья спала. Вошел в гостиную, а там – настоящий бал-маскарад. Диван и кресла гоняются друг за дружкой, а кочерга, выскочив из камина, ставит им подножки. Книги в шкафу в прятки играют – перепрыгивают с полки на полку. А на кухне настоящее светопреставление: тарелки выстраиваются в пирамиды, ложки с ножами водят хороводы, металлические чайники с крышками и половниками собрались в оркестр и гремят что есть мочи. А в залах старинные портреты перескакивают со стенки на стенку, меняясь местами. «Да, – подумалось мне, – в таком доме не соскучишься!» Жалко, что все Эдамсы еще спали и не видели этого представления. Со временем я узнал, что в отношениях Эдамсов друг с другом не все хорошо: дети часто капризничают, дерутся, устраивают взрослым разные пакости. А взрослые часто ссорятся друг с другом, кричат на детей, обижают их. Раньше эта семья была веселой и дружной. По утрам они все вместе делали зарядку на поляне и записывали свои рекорды на специальной доске. В выходные они обязательно выезжали за город, там гуляли или катались на велосипедах. На каникулах путешествовали все вместе и посетили много дальних стран. По вечерам Эдамсы любили собираться у камина, сочинять волшебные сказки и интересные истории и записывать их в толстую книгу в бархатном переплете. Дети рисовали в книге иллюстрации к этим историям. Все это было когда-то, а теперь… Эдамсы порой вздыхают о прошлых добрых временах, они чувствуют, что в замке все изменилось, нет в нем прежнего уюта. Все догадываются, что в замке творится что-то непонятное, но боятся признаться в этом друг другу. Никто не жалуется, что ему страшно и жутко от предрассветных звуков, но каждый страдает поодиночке. А те обитатели замка, которые были невидимыми и творили все эти бесчинства, очень хотели подружиться с хозяевами. Они решили устроить ночь ужасов и кошмаров, чтобы познакомиться с Эдамсами поближе. Однажды ночью родители, уложив детей спать, пробирались по темному замку к своей спальне. И вдруг скатерть из столовой пролетела прямо над их головами. За ней проскакала целая конница стульев из гостиной, а портреты на стенах начали переговариваться друг с другом. Взрослые в ужасе прижались к стене и замерли. Но когда кресла из гостиной бросились на них, им пришлось спасаться бегством. Вещи из платяных шкафов, летающие по коридорам, путались у них в ногах, накрывали головы, липли к рукам. Мама не выдержала и громко завизжала. Проснулись дети и побежали по лестнице на крик, но ковры свились в трубы и зашипели по-змеиному. Дети кубарем покатились по ступенькам. Весь замок гудел, трещал и ходил ходуном. То-то натерпелись Эдамсы страху! Они забились в темный чулан и решили там отсидеться, пока не закончится ночной переворот. Я тоже проснулся и решил помочь перепуганному семейству. Как-никак я сказочник и знаю толк в чудесах! Я пробрался в чулан и раскрыл там свой волшебный зонтик. Эдамсы, выбившись из сил, дремали в объятиях друг друга, и я наслал на них волшебные сны. Они увидели много интересных историй – все, что происходило в замке, пока они спали все предыдущие месяцы. Утром каждый проснулся в своей постели. Собравшись в столовой, они рассказали друг другу свои сны. Оказалось, что все видели одно и то же! Все недоумевали. Но с этой поры все в этом семействе пошло на лад. Эдамсы поняли, что их семья – это нерушимое единство, что нет никого на свете ближе, что они любят друг друга. Они заново влюбились в свой замок и записывали в толстую книгу свои общие сны и волшебные истории, которые происходят с вещами, окружающими их в замке. Они научились дружить с невидимыми обитателями замка и участвовали в их проделках. Они научились доверять таинственным силам, и их жизнь опять стала уютной и интересной. Я понял, что мое дело сделано, и однажды утром тихо исчез из замка и отправился в дальнее путешествие. Я – сказочник Оле-Лукойе и сейчас странствую по миру и учу людей доверять друг другу и миру, не бояться чудес и неожиданностей. «Конструктор». Приготовьте наборы простых конструкторов для детского сада. Участ- ники разделяются на пары. В каждой паре один с закрытыми глазами пытается собрать из деталей любую конструкцию, второй дает ему указания. Определяется пара, которой удалось собрать конструкцию быстрее. Она делится с другими своим опытом взаимодействия. Занятие 22. Я умею договариваться с людьми Разминка «Передай чувство». Поиграйте в знакомую игру по принципу «испорченного теле- фона»: все закрывают глаза, кроме двоих участников, сидящих по соседству. Одному веду- щий тихонько шепотом задает чувство, которое нужно изобразить с помощью мимики, второй разгадывает и тихо называет его, а затем передает следующему соседу. Напоследок сравнива- ются первоначальный вариант и конечный результат: удалось ли довести название чувства и его верное изображение до конца круга? «Собери картинку». Дети разделяются на группы по три-четыре человека и получают карточки с названиями частей тела какого-либо животного, например: «Хобот слона», «Туло- вище слона», «Уши слона», «Ноги слона». Нужно распределить, какую часть будет изображать каждый из группы, и соединить их в общей композиции. Остальные должны догадаться, что это за зверь. «Кто сказал „мяу“?» Водящему завязывают глаза, раскручивают его и усаживают на колени одного из участников. Тот должен тихо произнести слово «мяу», а водящий – дога- даться, на чьих коленях он оказался. Основное содержание занятия «Я умею договариваться». Группа разделяется на две-три части по пять-шесть чело- век в каждой. Подгруппы получают задание инсценировать сюжеты, которые записаны на кар- точках и раздаются ведущим. На подготовку дается 8 – 10 минут: нужно распределить роли, согласовать действия, придумать окончание истории. Побеждает та подгруппа, которая дей- ствует более слаженно. Сюжеты могут быть такими: Петя подговорил Павлика убежать во время прогулки за территорию школы. Нина узнала об этом и рассказала учительнице. Саша услышал это и рассказал Пете с Павликом. Что было дальше? Надя на переменке упала и ушибла коленку. Семен увидел и громко рассмеялся. Надя оби- делась и позвала Дашу. Они вместе повалили Семена на пол. Об него споткнулась учительница и чуть не упала. Она рассердилась на Семена и принялась его ругать. Коля видел все с самого начала. Что было дальше? Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Чтобы тебя любили (Н. Орешкина) Жил-был Маленький Ежик. В большом лесу была школа, и Ежик очень хотел скорее вырасти, чтобы пойти туда учиться, как все ежики. Однажды мама сказала ему: «Вот ты и вырос. Пора учиться. Завтра я отведу тебя в школу». Ежик никак не мог заснуть, ждал утра. И вот оно наступило. Ежик пришел в школу, и начался первый в его жизни урок. Учитель показывал, как нужно насаживать грибы на иголки. Но у Ежика это плохо получалось: то гриб попадался несъедобный, то никак не удавалось его подцепить на иголки так, чтобы он не падал. Ежик очень волновался, и от этого все получалось еще хуже. К тому же учитель отругал его, а другие ежики смеялись над ним. Ежик возвращался домой опечаленный. Он вспоминал первый школьный день и плакал. И тут кто-то погладил его по колючей спинке. Ежик оглянулся: это был Старый Мудрый Еж. Он сказал: «Я знаю, почему ты плачешь. Ты не смог выполнить задание учителя и теперь думаешь, что ты самый плохой на свете. Но не надо так горевать. Я тоже в детстве не умел собирать грибы. Зато я знал много интересных игр, и все ежики любили играть со мной. Может быть, и ты умеешь делать что-то такое, чего не могут другие? Научи их, и они перестанут смеяться. Да еще и помогут тебе научиться выполнять задания учителя. Вот увидишь!» И Старый Еж бесшумно исчез. Ежик задумался. И вспомнил, как он умеет сочинять смешные истории, а когда рассказывает их младшим братишкам и сестренкам, они слушают его с раскрытыми ртами. А еще он научил всех соседских малышей перепрыгивать через веревочку, натянутую между двух деревьев. «Нужно мне и в школе попробовать научить ежиков-одноклассников скакать через веревку. Что-то я не видел, чтобы кто-нибудь занимался этим на переменке. А ведь это так интересно!» – решил он, и ему стало веселее. И он попробовал. Никто не смеялся над ним, все старались научиться хорошо прыгать, не задевая за веревку. А потом позвали Ежика играть в салочки. Так они и подружились. А когда Ежик попросил друзей научить его собирать грибы, они сразу согласились. И Ежик стал учиться на пятерки. Но это было не главное. Ежик понял: «Чтобы тебя любили, не обязательно хорошо учиться. Нужно просто уметь сделать другим что-нибудь приятное». Занятие 23. Мы умеем действовать сообща Разминка «Передай чувство». Повторите знакомое упражнение с мимической передачей какого- либо чувства по кругу, придумывая новые названия чувств. «Что лишнее?» Предложите детям разделиться на группы и пластически изобразить неодушевленные предметы, перечисленные на карточках, так, чтобы остальные участники не только отгадали, что это за предметы, но и назвали тот, который «лишний» в своем ряду. Например: «Велосипед, мотоцикл, автомобиль, корабль». Основное содержание занятия «Собери картинку». Дети работают в группах по 3–4 человека. На карточках написаны части какого-либо неодушевленного предмета, каждую из которых изображает кто-то один. Части собираются в единую композицию, а остальные участники должны догадаться, какой это предмет, и назвать его. Например: «Чайник: носик, ручка, крышка, корпус». «Найди себе пару». На карточках написаны названия животных, причем каждое назва- ние встречается дважды – в женском и в мужском роде: если есть карточка со словом «слон», то должна быть и карточка со словом «слониха». Они перемешиваются и раздаются детям. Каж- дый изображает свое животное и находит себе пару, не разговаривая и не показывая карточек. Когда все пары соединятся, ведущий сверяет их с карточками, а затем устраивается обсужде- ние: кто активно занимался поисками, а кто стоял и дожидался, пока его найдут. «Мы вместе». Дети берутся за руки и образуют круг. С закрытыми глазами все вместе выполняют команды ведущего: перестроиться в треугольник, в квадрат, сесть, встать, попры- гать на одной ножке и т. д. Рисунок «Мой класс». Дети выполняют рисунки на тему «Мой класс», а затем обсуж- дают, почему рисунки оказались разными. Позже можно, используя эти рисунки, составить коллаж. Занятие 24. Что такое коллективная работа? Разминка «Найди себе пару». Повторите игру с поисками пары животных, которых пластиче- ски изображают дети. Приготовьте новые карточки, чтобы не повторялись ситуации прошлого занятия. «Вальс дружбы». Дети разделяются на пары. Они становятся лицом друг к другу, соеди- няются лбами, между ними зажимается тетрадка или какой-нибудь другой предмет. Руки за спиной. Звучит музыка. Дети должны танцевать в таком положении, не роняя предмета. Пара, которая не удержит его, выбывает из игры. Побеждают самые стойкие. Основное содержание занятия «Что мы хотим пожелать друг другу?» К доске прикрепляется лист ватмана с изоб- ражением фигурок мальчика и девочки. Дети должны вырезать из цветной бумаги силуэты предметов, написать на них свои пожелания всем одноклассникам к лету и прикрепить вырезки к ватману. Например: чемоданчик «Счастливых путешествий!», цветок «Новых друзей!», сол- нышко «Хорошей погоды!» и т. п. Полюбуйтесь получившейся композицией. Если все поже- лания не поместятся на листе, продолжите высказывать их устно, адресуясь и ко всем вместе, и персонально. «Коллективный плакат». Дети делятся на подгруппы по 4–5 человек и рисуют плакат на тему «Мы». Это могут быть портреты участников группы, любые символы или абстракции. По окончании работы организуется выставка плакатов, из каждой группы выделяется «экскур- совод» и комментирует плакат своей группы. Занятие 25. Итоговое Как и в первом, и во втором классах, итоговое занятие следует провести в праздничной обстановке, можете на свое усмотрение выбрать любую форму проведения, однако желательно, чтобы она не повторяла итоговые занятия первого и второго классов. Четвертый класс Главная особенность современных четвероклассников – появление большого интереса к отношениям со сверстниками. Еще не так давно это приписывалось младшим подросткам, т. е. ученикам 5–6 классов, но значительное снижение нижней границы подросткового воз- раста позволяет наблюдать у многих современных четвероклассников интерес к подростковым проблемам, а именно к взаимоотношениям мальчиков и девочек в частности и межличност- ным отношениям в классе в целом. Поэтому ряд занятий целиком посвящен обсуждению этих вопросов, а все остальные занятия так или иначе затрагивают их. Помимо социальной тематики, у четвероклассников возникает интерес к своему внут- реннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализиро- вать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности. Самое важное свойство этого возраста – особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают загля- нуть туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт. Именно сейчас, деликатно используя присущую этому возрасту осо- бенность, можно эффективно помогать ребенку в решении его проблем, влиять на него. Особое место занимают занятия, связанные с обсуждением отдаленного будущего. В это время у многих ребят появляется страх взросления. Наблюдая за трудной жизнью родителей, подростки понимают, что постепенно выходят из детского возраста. Они говорят о том, что снова хотели бы стать маленькими, поэтому важно дать школьникам заряд оптимизма в отно- шении своей будущей жизни и способствовать переходу в подростковый период. Дополнитель- ная задача этих занятий – беседуя о будущем, побудить ребят к повышению учебной активно- сти. Четвертый класс – последний в начальной школе. Ребенок внутренне готовится к пере- ходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления. Многих обучение в пятом классе одновременно и привлекает и страшит. Поэтому последние занятия целиком посвящены теме перехода в пятый класс. Они позволят детям заглянуть в будущее и подготовиться к нему. |