тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 3. Мое прошлое, настоящее, будущее Цели подготовить ребят к началу взросления и переходу в пятый класс; способствовать повышению учебной и социальной активности. Занятие 18. Мое детство Разминка «Повтори». В начале игры проводится жеребьевка. Участники вытаскивают листочки с номерами, указывающими на их порядок вступления в игру. Первый из играющих называет имя какого-то персонажа детских сказок. Второй повторяет его имя и добавляет свое. И так каждый следующий игрок, перечислив всех названных ранее персонажей, прибавляет от себя новое имя. Если кто-то не сумеет повторить все имена или перепутает порядок, он выбывает из игры. «Буратино, Шапокляк». Игра проводится по подгруппам. Ведущий прикрепляет к спинам ребят играющей подгруппы листы бумаги с написанными именами героев детских ска- зок, например, Буратино, Шапокляк и т. п. В течение трех минут ребята двигаются, стараются узнать и запомнить как можно больше имен героев и при этом не показать своего. Через три минуты все становятся спиной к стене и записывают имена героев, которые удалось рассмот- реть. Выигрывает тот, кто больше записал и сумел сохранить в тайне свое имя. Наблюдавшая подгруппа делится впечатлениями о том, как ему это удалось сделать. Затем подгруппы меня- ются ролями. Основное содержание занятия «Случай из детства». Предложите детям вспомнить и рассказать какой-нибудь инте- ресный случай из их детства. Ведущий также может стать рассказчиком, но только после того, как выскажется большинство детей. Для того чтобы настроить группу на рассказы, можно прочесть один-два чужих «случая из детства», например, этот: Мама, я не пойду! Мамочка, ну возьми меня к себе! Ну ма-ам… Лена, я повторять не собираюсь: сегодня ты будешь спать у себя в комнате. Все, ушла. Ну как они не понимают, что мне страшно, что я боюсь? И так целый день – сижу дома, болею, все одна да одна. Да еще мама не хочет меня слушать. Она говорит, что я трусишка и фантазерка. А я ничего не придумываю: ко мне вправду ночью приходит крыса. Я проснулась однажды: вокруг темно, а она, такая огромная и страшная, сидела на моем одеяле. И вот я опять одна. Ладно, пока мамы нет, посмотрю-ка, что за книжки у нее на полочке стоят. Вот одна какая красивая, с радугой… И как же взрослые разбираются в этих закорючках? Ну-ка, попробую нарисовать такие же. А что, очень похоже. Ну вот я и умею писать. Сейчас я напишу «мама»… А теперь – «Леночка». Что там хлопает? Ага, мама вернулась. Сейчас я ей покажу, какую сказку я ей написала… …Как обидно, просто взяла бы и кинула что-нибудь куда-нибудь. Мама ничего не поняла из моей сказки, да еще и обозвалась. «Каракули», – говорит. И отправила спать. Я-то лягу. Но спать не буду. И свет включу, дотянусь как-нибудь. Только попозже, когда они заснут. И потом все равно перетащу подушку, одеяло и лягу на кресло в большой комнате. Пусть родителям будет стыдно, что их дочь замерзшая, одинокая, беззащитная… А может, совсем уйти из дома? Уйду, уйду, и пусть побегают, поищут меня, вот тогда, наверное, не станут оставлять меня одну. Но что-то не хочется уже вылезать: тепло так… И страшно, и тепло. Ладно, закутаюсь с головой в одеяло, может, крыса меня не заметит. Да я и сама ее не увижу, глаза-то одеялом закрыты. Ладно, мамочка и папочка, завтра я сама перетащу свою раскладушку к вам в спальню. И еще нужно не забыть спросить у мамы: она меня еще любит? Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Сундук, который помог царю (О. Волокитина) Это было давным-давно. В одном государстве жил царь. У него был огромный замок, где, кроме него, жила его семья и прислуга. В этом замке было множество залов, комнат, длинных коридоров, лестниц, колонн, и легко было заблудиться. Была там одна комната, куда никому не разрешалось входить, кроме самого царя. Никто не знал, что в ней хранится и что царь делает в этой комнате. А там хранились сундуки с сокровищами, их было пять: в одном было золото, в другом – серебро, в третьем – драгоценные камни, в четвертом – волшебные вещи (сапоги-скороходы, скатерть-самобранка и другие), а в пятом сундуке… Даже сам царь не знал, что там лежит, потому что он не мог его открыть. Каждый раз, когда царь приходил в эту комнату, он открывал сундуки и начинал перебирать свои сокровища, любоваться ими. Царь был жадным, он ни на что не тратил свое золото. Каждый раз, когда царь доходил до последнего, пятого сундука, он останавливался перед ним, представляя, что может там находиться, пытался открыть его, но сундук не поддавался. Тогда царя брала злость, он начинал кричать, топать ногами, в ярости пинать сундук. Но все зря. Сундук, казалось, становился от этого еще крепче. Однажды, когда на дворе была хорошая погода, солнце заглянуло в окна замка. Один луч проник в комнату, где стояли сундуки с сокровищами. Он начал медленно передвигаться по комнате, заглядывая в каждый сундук. Лучик был очарован красотой и роскошью драгоценностей, которые он увидел. И вот он дошел до пятого сундука. Интересно, что там лежит? Лучик был добрым, ласковым и очень любознательным, он любил раскрывать секреты и узнавать неизвестное. Он быстро забыл о золоте и драгоценностях – все его внимание было приковано теперь к загадочному последнему сундуку. Лучик заметил и его отличие от других сундуков – он был стареньким и невзрачным. Лучик начал ласкать этот сундук своим теплом и светом. Он говорил: «Милый сундучок, меня зовут Лучик, и мне так хочется узнать, что у тебя внутри. Пожалуйста, откройся, покажи, что ты прячешь». Сундучок давно не слышал таких добрых слов. Он не смог отказать Лучику и открылся, скрипя своей старой крышкой. Лучик заглянул в сундук: сверху был толстый слой пыли. Он смахнул ее своими теплыми ручками… и перед ним оказались старинные мягкие игрушки. Лучик обрадовался и начал играть с ними. Да и старый сундучок развеселился и довольно поскрипывал. Вдруг дверь отворилась, и в комнату вошел царь полюбоваться своими сокровищами. Когда он увидел последний сундук открытым, он ринулся к нему. Его глаза жадно заблестели: он надеялся увидеть в этом сундуке золото и алмазы. И вдруг лицо его изменилось, глаза наполнились слезами. Он бережно доставал из сундука одну за другой свои старые игрушки, игрушки своего детства. Царь улыбался сквозь слезы, его глаза становились добрыми и чистыми, как у ребенка. Да, это были те самые игрушки, с которыми царь играл в детстве. Тогда он понял, что этот сундук – самое дорогое, что у него есть, а детство – главная драгоценность его жизни. Царь сказал: «Милый, старый сундук, почему же ты не открывался раньше? Если бы я знал, что здесь лежит! Я бы давно понял, что деньги, золото делают меня злым и жадным. Ты вернул мне детство, и я опять стал таким, каким был тогда». В тот же день царь раздал все свои богатства бедным и оставил в комнате только один сундук с игрушками. С тех пор в эту комнату разрешалось входить каждому. Особенно любили здесь бывать внуки царя, которым нравились старинные игрушки. Иногда к сундучку в гости заглядывал Лучик, они стали друзьями. Сундучок был счастлив, потому что знал, что приносит всем хорошее настроение. Вопросы для обсуждения Как Лучику удалось открыть сундук? Что надеялся увидеть в сундуке царь? Почему старые игрушки оказались дороже драгоценностей? Почему воспоминания детства избавили царя от жадности? А как поживают ваши старые игрушки? Занятие 19. Мое настоящее Разминка «Узнай, кто затейник». Выбирается водящий. Он выходит в коридор. В это время ребята договариваются, кто из них будет затейником. Его задача – показывать различные дви- жения, которые ребята будут повторять. Когда возвращается водящий, он наблюдает за ребя- тами, пытается определить, кто из них задает движения. Затейник старается менять движения незаметно, когда водящий смотрит в другую сторону. «Разведчики». Нескольким игрокам завязывают глаза, они становятся парами друг напротив друга на расстоянии вытянутых рук. Каждая пара – это ворота. Остальные ребята – разведчики – стараются осторожно и бесшумно пройти или проползти через ворота. При малейшем шорохе играющие, стоящие в воротах, могут поднять руки и задержать проходя- щего. Побеждают ребята, которые сумеют пройти через «ворота». После этого «ворота» и «раз- ведчики» меняются ролями. Основное содержание занятия «Тайная радость». Ведущий говорит ребятам о том, что у каждого человека есть свои маленькие радости, которые они нередко скрывают от окружающих, потому что они кажутся им смешными, например, облизывать сосульку или катать из хлеба шарики и съедать их. Пред- лагает ребятам вспомнить и поделиться своими маленькими радостями. «Общая радость». Ведущий говорит о том, что многих ребят радуют одни и те же вещи. Предлагает каждому ребенку по очереди назвать одноклассников, радующихся тем же вещам, что и он, при этом нужно называть и эти радости. Делается запрет на называние компьютерных игр и социальных сетей. «Коллаж». Ребята делятся на подгруппы по 4–5 человек. Они получают большой лист ватмана, цветную бумагу, журналы, ножницы, клей. Им необходимо сделать коллаж на тему «Радость сегодняшнего дня». Занятие 20. Мое будущее Разминка «Вместе хором». Водящий выходит из класса. Ребята выбирают строчку из известного стихотворения, затем разделяются на группы по числу слов и определяют, какая из групп какое слово будет произносить. Когда водящий возвращается, по сигналу ведущего ребята хором одновременно произносят свои слова. Водящему нужно узнать и воспроизвести эту строчку из стихотворения. «Рисование вслепую». Игра проводится по парам. Одна пара играет, остальные наблю- дают. Одному из участников завязывают глаза, затем его подводят к доске. Другой получает от ведущего несложную картинку – дом, велосипед и т. п. Ему нужно давать инструкции това- рищу, не называя самого предмета так, чтобы он сумел его изобразить на доске. Например, если нужно нарисовать дом, то он предлагает сначала нарисовать квадрат, сверху к нему при- соединить треугольник, затем внутри нарисовать маленький квадрат – окно и т. п. Основное содержание занятия «Взрослое имя». Ведущий дает детям следующую инструкцию: «Закройте глаза. Попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете себя вести? Как сидеть? Как ходить? Во что будете одеты? Сядьте сейчас так, будто вы уже стали взрослыми. Как вы будете разговаривать? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверное, по имени и отчеству? Теперь откройте глаза и давайте поиграем. Я буду вас называть по имени и отчеству. Тот, кого я назову, должен встать со своего места и походить по комнате, как ходят взрослые. Затем каждому из детей нужно подать руку и представиться, например: „Я – Мария Николаевна“, „Я – Игорь Викто- рович“». Когда все дети побывают в роли взрослых, ведущий предлагает им поделиться своими впечатлениями. Понравилось ли им быть взрослыми и почему? Кому из детей лучше всего удалось справиться с ролью взрослого? «Я в будущем». Один из участников в роли взрослого выходит к доске, а ведущий, обра- щаясь к нему по имени и отчеству, берет у него интервью: кем он работает, чем занимается на работе, как ему удалось добиться такой интересной работы, как он научился этой профессии и т. п. «Хочу в будущем – делаю сейчас». С детьми ведется беседа о том, что будущее начи- нается в настоящем. Как дети это понимают? Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Затем ведущий бросает детям мячик, называя какие- либо факты будущего, а они должны придумать, что для этого нужно делать в настоящем. Например: «В будущем ты – директор фирмы» – «Сейчас я стараюсь хорошо учиться, не отсту- пать перед трудностями» и т. п. Комментарии для ведущего Последнее задание обычно вызывает у детей трудности. Они с увлечением обсуждают, как станут директорами фирм, но с трудом связывают свои желания с требованиями к насто- ящему. Ведущему следует оказывать им помощь. Занятие 21. Мой будущий дом Разминка «Разведчик». Выбирается один из участников – «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли!» – и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участни- ков, «разведчик» закрывает глаза (или выходит из комнаты). В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. После того как изменения сделаны, «разведчик» открывает глаза; его задача – обнаружить все перемены. «Стена». Двое ребят становятся друг напротив друга по обе стороны затянутой плотной материей прямоугольной рамы. Размер рамы подбирается так, чтобы партнеры не видели друг друга. Раму можно заменить двумя участниками, которые будут за уголки держать ткань. По сигналу ведущего оба игрока наносят одновременный «укол» указательным пальцем в разде- ляющую их стенку. Цель – за минимальное количество попыток найти общую точку укола, то есть соприкоснуться через материю кончиками пальцев. Основное содержание занятия «Дискуссия». Ведущий предлагает ребятам обсудить следующие высказывания. Чем дом больше, тем всегда он лучше. Чем больше людей живет в доме, тем он лучше. Чем более дорогая мебель в доме, тем дом всегда лучше. «Погода в доме». Ведущий рассказывает ребятам, что метафорически взаимоотноше- ния людей, живущих в доме, называют «погодой». Затем дети делятся на подгруппы и опре- деляют, какую «погоду» они хотят иметь в своем будущем доме. Если они затрудняются, им можно выдать листочек с вопросами. Как будут разрешаться конфликты в вашем будущем доме? Кто кому будет уступать? Каким образом будут воспитываться дети? Как будут поступать взрослые, если дети не будут их слушаться? «Девиз дома». Также по подгруппам ребята обсуждают и придумывают девиз дома, например: «В нашем доме всегда чисто» или «в нашем доме всегда мирно». При необходимо- сти подгруппа может представить несколько девизов. Занятие 22. Моя будущая профессия Разминка «Изобрази профессию». Участники по очереди загадывают какую-либо профессию, затем изображают ее классу. Остальные пытаются угадать. «Земля, вода, воздух». Ведущий называет одну из стихий и имя одного из учеников. Ему нужно быстро назвать профессию в соответствии с названной стихией, например, вода – моряк, художник-маринист, воздух – стюардесса, продавец воздушных шариков, земля – машинист поезда, инженер. Если ребята затрудняются, взрослый им помогает. Основное содержание занятия сии? «Дискуссия». Ведущий предлагает ребятам для дискуссии следующие вопросы: Правомерно ли говорить о престижных и непрестижных профессиях? Является ли высокая зарплата единственным критерием правильно выбранной профес- «Профессии сотрудников школы». Ребята делятся на подгруппы и на 10 минут рас- ходятся по школе с указанием задать вопрос «Нравится ли вам ваша профессия и почему?» как можно большему количеству сотрудников школы. Затем они собираются вместе и обме- ниваются полученной информацией. Занятие 23. Мое близкое будущее – 5 класс Разминка «Кто наблюдательнее?» Все участники закрывают глаза. Ведущий задает им вопросы, касающиеся внешности ребят, например: «Сколько человек сегодня имеют серый цвет в одежде» или «Сколько ребят сегодня в брюках?» Те, кто дает правильные ответы, получают плюсы. В конце игры плюсики суммируются, определяется победитель. «Рукопожатие». Один из участников стоит, закрыв глаза и протянув руку вперед для рукопожатия. Остальные по очереди подходят и молча здороваются с ним за руку. Когда он узнает кого-либо, то сжимает руку и называет имя узнанного ученика. Если он узнает пра- вильно, тот занимает его место. Если нет, то продолжает попытки узнавания. Основное содержание занятия «Готовность к переходу в пятый класс». Ведущий обсуждает с ребятами вопрос: «Что значит быть готовым к переходу в пятый класс?» Подводит их к выводу, что главное – это самостоятельность в быту и на уроке. «Если бы я был сейчас первоклассником». Ведущий предлагает ребятам подумать, если бы по какой-то волшебной причине в следующем году они пошли не в пятый класс, а в первый, как бы они там учились, каких ошибок не повторяли бы, а что, наоборот, они делали бы так же. «Спасибо». Ведущий предлагает детям на листочках написать имена людей, которым бы они хотели сказать спасибо за ту радость, которую они получили, учась в начальной школе. Потом они читают свои записи. После этого ведущий предлагает желающим дополнить свои списки радости, побуждая их включить в них своих товарищей. После чего он собирает их, запечатывает в конверт и обещает хранить до окончания пятого класса. Занятие 24. Что нового меня ждет в 5 классе Разминка «Домино». Для проведения этой игры понадобятся или набор открыток, или картинки от детского лото, или карточки разрезной азбуки. Участники садятся вокруг стола. Каждому раздается несколько карт, но так, чтобы изображенное на них было скрыто от того, кому они принадлежат. Первый участник кладет одну из своих карт перед собой картинкой вверх и начи- нает повествование. Это может быть сказка, фантазия, юмористический рассказ, нелепое сно- видение – все, что угодно, но оно обязательно должно включать в свой сюжет изображенную на картинке вещь. Рассказав свой отрывок, начавший игру прикосновением передает слово соседу. Тот кла- дет изображением вверх свою карту и продолжает оборванный сюжет так, чтобы он обяза- тельно захватывал и его изображение. Игра движется по кругу. Каждый вплетает в общее повествование свою картинку, и ряд выложенных в кругу изображений становится все длиннее и длиннее, до тех пор, пока не выйдут все карты. |