тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 2. Мой класс и мои друзья Цели предоставить ребятам возможность обсудить значимый для них процесс общения со сверстниками; помочь осознать и проявить чувства, связанные с изменениями взаимоотношений между полами; помочь понять свое место среди одноклассников. Занятие 10. Мои друзья – девочки и мальчики Разминка «Кто это?» Детям предлагается по очереди примерять роль девочки или мальчика (по заданию ведущего) и изображать те или иные действия, например, вытереть доску, приче- саться, навести порядок на парте и т. п. Остальные должны догадаться, в какой роли они нахо- дятся, совершая эти действия. «Чьи руки?» Ребенок садится на стул перед классом, кладет руки ладошками вверх на колени. Ему завязывают глаза. По выбору ведущего дети по очереди подходят к нему, кладут свои руки на его ладони. Ребенок должен догадаться, кому принадлежат руки: девочке или мальчику? Основное содержание занятия «Что такое симпатия?» Ведущий говорит детям о том, что все они с детства знают, какого они пола, но сейчас этот вопрос начинает приобретать особое значение. Они взрос- леют, и подходит время, когда между девочками и мальчиками начинаются новые отноше- ния. Их можно назвать симпатией, т. е. девочки и мальчики начинают нравиться друг другу. В речи ребят появляются такие словосочетания, как «симпатичный мальчик» или «симпатичная девочка». Ведущий предлагает им подумать, что важнее для возникновения симпатии: внеш- ность или внутренние качества человека? «Симпатия и дружба». Ведущий предлагает детям обсудить, что общего и чем отли- чается симпатия от дружбы между мальчиком и девочкой. «Улыбка и взгляд». Ведущий обсуждает с ребятами, какую роль играют в проявлении симпатии улыбка и взгляд. Затем они получают листы бумаги со знаками плюс и минус. Те, кто получил «плюс», изображают улыбку и взгляд, которые могут передать симпатию. Те, кто получил «минус», – наоборот. Остальные догадываются, какие знаки были у кого из ребят. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Жила-была девочка… Жила-была на свете милая, славная девочка. Она мечтала о любви. Все девочки мечтают о любви, не так ли? Но эта девочка мечтала особенно сильно и горячо. Ей верилось, что она когда-нибудь встретит принца – голубоглазого и светловолосого. Он возьмет ее за руку и поведет ее по песчаной дорожке к солнцу. Время от времени ей встречались принцы, но всегда оказывалось, что под их нарядной одеждой прячется совсем другое. Например, некоторые принцы оказывались лягушатами с холодным сердцем, не умеющим любить. А некоторые были как мыльные пузыри: ткнешь палочкой – и лопнут, потому что пустые внутри. Другие же были похожи на мусорные кучки, в которые были свалены кусочки Зависти, Жестокости и тому подобного добра. Но больше других ее разочаровали Крутые парни – те, что за повадками львов прятали трусость и слабость. Грустно стало девочке. И решила она пойти куда глаза глядят. Идет она и видит: в траве что-то поблескивает. Поднимает, а это увеличительное стеклышко. Посмотрела девочка на свой пальчик через стеклышко – ух, какой большой! Посмотрела на пуговичку – и пуговица громадная! Навела стеклышко на саму себя и ахнула. Стеклышко оказалось волшебным: в него было видно сердце. А в сердце она увидела и крошечных лягушат, и мыльные пузырьки, и мусорные кучки. И малюсенькие Крутые парни оттуда ручками машут, а сами от страха трясутся. «Не хочу столько тварей носить в своем сердце!» – закричала девочка. И стала их из сердца вытаскивать, выцарапывать, прочь выкидывать. А они хитрые – обратно залезают. Трудно пришлось девочке. Но все-таки осилила она их. Все вычистила. Подняла глаза, а перед ней стоит принц. Настоящий – голубоглазый и светловолосый. А совсем рядом бежит песчаная дорожка – начинается их общий путь. Куда он ведет? Я не знаю. Ведь это же их путь. Комментарии для ведущего Эта сказка довольно сложна для четвероклассников, поэтому перед ее чтением следует предупредить ребят об этом и предложить каждому из них постараться найти в ней свой смысл и затем поделиться своими мыслями с классом. Обычно дети увлеченно пытаются сформули- ровать собственное понимание. Кто-то говорит о том, что в каждом человеке живет принц. Некоторые полагают, что сказка призывает не размениваться на пустяки и ждать своего принца. Третьи утверждают, что каждому необходимо изменять себя, вычищать из себя всякий мусор, только тогда станешь достойным своего принца и обязательно встретишь его. Следует выслу- шать все точки зрения. Занятие 11. Мой класс Разминка «Что я люблю?» Ведущий предлагает ребятам хлопать, если они согласны с его фра- зами. Сам произносит примерно такие слова: «Я люблю читать», «Я люблю смотреть ТВ», «Я люблю шоколад», «Я люблю получать пятерки» и т. п. «Коллективный компьютер». Ведущий раздает ребятам буквы алфавита, написанные на листах бумаги. Некоторым могут достаться по две буквы. Ведущий предлагает предста- вить себя клавишами компьютера. Далее он медленно по слогам произносит различные фразы, например: «Я люблю мой класс». Ребята по очереди поднимают свои буквы, когда их произ- носит ведущий. Основное содержание занятия «Портрет класса». Ведущий прикрепляет к доске лист ватмана и предлагает составить «портрет класса», т. е. назвать те позитивные качества, которые есть у большинства ребят. Качества он записывает на ватмане. Здесь возможна дискуссия, т. к. кто-то может назвать каче- ство, а другой с этим не согласится. «Что я вношу в свой класс?» Каждому ученику раздаются бумажные круги примерно 10 см в диаметре. Ведущий говорит о том, что каждый из ребят вносит свой вклад в «портрет класса». Предлагает каждому подумать, какую пользу, какие позитивные качества он приносит классу, и свое мнение зашифровать и изобразить на бумажном круге. Когда ребята заканчи- вают, они по очереди прикрепляют свои работы на «портрет класса». А остальные отгадывают, что они зашифровали. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Я умею жалеть Он считал себя не очень-то счастливым человеком. Он часто совершал ошибки, за них его ругали и наказывали люди, которых он любил. Он не умел быстро бегать. Он не был сильным и редко побеждал в драке. Был ли он красивым? Да нет, не особенно. Мама, конечно, говорила, что он симпатяга, но он этому не очень-то верил. Наверное, он был очень умным? Да нет, и слишком умным он не был, он часто делал ошибки. Однажды в обычный скучный день ему вдруг захотелось все бросить и уехать в лес. Он взял билет на электричку до ближайшего леса. «Я пришел к тебе, лес!» – воскликнул он, но тут увидел кучи мусора и бутылки, разбросанные другими любителями леса. Он собрал их в пакет и отнес на станцию, а сам вернулся на тропинку. Но шел он недолго. Из глубокой ранки на березе сочился сок. Он покопался в карманах и залепил дырочку жвачкой. И вдруг услышал тоненький звон. Маленький эльф сидел на ветке совсем рядом с ним. Эй, послушай, я к тебе обращаюсь! – Эльф приветливо помахал крылышком. – Я знаю, что привело тебя сюда, и хочу помочь тебе. Посмотри- ка мне в глаза. И он, такой большой, подчинился маленькому эльфу. Твоя беда в том, что ты совсем не знаешь себя, – продолжал эльф. Однако у тебя есть один талант: ты умеешь жалеть. Умеешь жалеть все живое. «Разве уметь жалеть – это талант? И разве это кому-нибудь нужно?» – хотел он спросить. Но эльф внезапно исчез, а он вдруг оказался не в лесу, а на шумной улице. Я умею жалеть, – произнес он шепотом и твердыми шагами пошел туда, где его уже давно ждали. Вопросы для обсуждения Почему герой сказки считал себя не очень счастливым? Какое качество не замечали в нем окружающие и почему? Докажите, что умение жалеть все живое можно считать особым талантом, не менее ценным, чем другие (например, в области живописи, музыки или математики). Занятие 12. Мои одноклассники Разминка «Что любит мой сосед?» Ведущий предлагает ребятам догадаться и назвать то, что любит делать его ближайший сосед. Если он догадывается верно, ребята ему хлопают. «Узнай товарища». Водящему завязывают глаза. Затем ведущий его раскручивает и подводит к одному из ребят. Водящему нужно догадаться, кто находится перед ним, при помощи тыльной стороны ладони. Основное содержание занятия «Третий лишний». Ведущий предлагает ребятам обсудить ситуацию. Аня, Катя и Нина считают себя подругами. Но Нине постоянно кажется, что она лишняя в этой дружбе. Может ли быть такая ситуация в жизни и как ее разрешить? «Делай, как я». Ведущий предлагает ребятам обсудить ситуацию. Миша, Саша и Сережа – друзья. Но главный в их дружбе Миша. Нередко он придумывает всякие шалости, как, например, вымазать доску мелом. Саша и Сережа всегда следуют за ним и повторяют его поступки. Нравится ли вам такая ситуация? «Копилка». Ведущий предлагает ребятам собрать «копилку» способов, которые исполь- зуют те, кому трудно добиваться дружбы. Если ребята затрудняются, он помогает им. Таким способом может быть, например, привлечение внимания негативными поступками. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Друг Великана (В. Плешаков) В одном очень красивом месте, у подножия горы, жил самый маленький народец в мире – ГНОМЫ. Но гномы были только ростом маленькие, а в глубине души считали себя великанами и гордились этим, а некоторые даже хвастались. Поэтому между ними иногда вспыхивали споры и ссоры. Несмотря на это, жизнь гномов текла размеренно и спокойно: ничто не предвещало беды. Но однажды в их цветущий мир невесть откуда закрался мрак. Это была тень огромного страшного великана. Он был таким громадным, что его тень закрыла все обозримые просторы долины гномов. Гномы в ужасе разбегались в разные стороны. Они пытались скрыться от мрака, который был повсюду: справа, слева, сзади и спереди. Мрак окружал гномов со всех сторон. Великан, взобравшись на гору, нашел себе подходящее место на одном выступе, а потом всей тушей рухнул на землю, прямо на любимую цветочную поляну гномов, и захрапел… Это возмутительно! – закричал Самый Главный Гном, с трудом собрав своих испуганных собратьев у подножия горы. – Он погубил наши любимые цветы! Это возмутительно!!! – кричали все гномы. Он пришел в наш мир и украл у нас свет, наше Солнце, – продолжал Самый Главный Гном. Это возмутительно! Да! Да! Да! – вторили ему остальные гномы. Так давайте прогоним его из нашей долины! – завопил Самый Главный Гном еще громче. Да! Да! Да! – подхватили остальные гномы. А один маленький гном стоял в стороне и молча смотрел то на кричащих гномов, то на грозно похрапывающего на поляне великана. Все равно его никто не станет слушать, потому что все гномы считают, что он еще не научился как следует говорить, да к тому же он был меньше всех ростом. Братья-гномы не дружили с ним. Давайте все вместе приблизимся к нему и укусим его в пятку! – громко кричал Самый Главный Гном. Давайте! – вторили ему остальные гномы, и их голоса звучали так устрашающе, что мурашки бегали но телу. А маленький гном слушал беснующуюся толпу гномов и представлял себе, как, когда великан проснется, он подбежит к нему… и подружится с ним! Он, самый маленький из гномов, станет дружить с самым большим на земле великаном! Стойте, братья! – вдруг набравшись храбрости, закричал Самый Маленький Гном. – Разве он, Великан, не такой же живой, как и мы с вами? Разве он чем-то отличается от нас, кроме своего роста? Разве он не имеет права жить рядом с нами? Нет у него такого права! Это наша долина! Это наша гора! Это наша поляна и наши цветы! – закричал Самый Главный Гном. Да! Это все наше и только наше! И мы ни с кем не хотим делить нашу долину! – орали гномы. И Самый Маленький Гном уже готов был сдаться, но вдруг представил себе изгнание Великана из долины, и странное чувство наполнило его. Он почувствовал ответственность перед Великаном, будто он уже был его другом! Нет, – крикнул он, – вы не прогоните его! Он мой ДРУГ! Наступила тишина. Но он погубил наши любимые цветы! И неизвестно, чего от него можно ожидать! – настаивал на своем Самый Главный Гном. Он не хотел причинить нам вреда, – удивляясь своей настойчивости и храбрости, сказал Самый Маленький Гном, – он просто слишком большой. У каждого свои недостатки! Но если мы все подружимся с ним, то эта ДРУЖБА поможет забыть все неурядицы. Он дело говорит, – раздался одинокий голос Самого Мудрого Гнома. – Великан такой же, как мы, только больше ростом. Почему бы нам не подружиться с ним? Ведь мы дружим с птицами, зверями, которые больше нас. Братья, – обратился он к притихшей толпе, – кто хочет дружить с ним, с самым большим Великаном в мире? Я! Я! Я! – раздались крики из толпы. Голоса слились в большой хор, эхо которого разносилось над долиной величественной дружественной песней. Да будет так, – сказал Самый Мудрый Гном, и вся орава вприпрыжку понеслась к подножию горы, а впереди всех мчался Самый Маленький Гном. Они устремились туда, где мирно спал ничего не подозревающий Великан… Вопросы для обсуждения Чем не поправился гномам великан? Почему они хотели его прогнать? Как Маленькому Гному удалось пойти одному против всех? Ведь это очень трудно, когда все кричат одно, а ты делаешь другое! Чем вам понравилась эта сказка? Занятие 13. Мои одноклассники – какие они? Разминка «Раз, два, три». Ведущий предлагает ребятам после слова «три» показывать на того ученика, который им кажется самым… веселым, доброжелательным, общительным и т. д. «Общие качества». Водящий называет имя одноклассника, который имеет с ним общее качество, называет это качество и бросает ему мячик. Тот, кто получил мячик, становится водящим. Основное содержание занятия «Незамеченное качество или фонарик». Ведущий говорит ребятам о том, что они общаются друг с другом в основном в школе. Поэтому иногда не знают или не замечают какие- то качества друг в друге, которые, например, они проявляют дома. Затем он предлагает мыс- ленным фонариком посветить на каждого из ребят и попробовать догадаться, какие ценные качества они в нем раньше не замечали. «Любимое блюдо». Ведущий предлагает детям написать на листочках любимый цвет, любимое блюдо, любимую погоду. После этого собирает листочки, по очереди зачитывает их, и дети пытаются угадать авторов. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Про великана Гришку и недобрую фею (А. Кулешова) Жил на свете великан Гришка. Он еще не достиг истинно великанских размеров, поскольку был малолетним, однако рос так быстро, что мама каждый день рисовала новую черточку на дверном косяке. Бывало и так, что встанет он поутру к двери, пятки сдвинет, спину выпрямит – и растет. Мама карандашик прикладывает, а Гришка в это время растет, только успевай отмечать. Все великаны в детстве такие, а дальше – как повезет. Гришке не повезло. Однажды гулял он в своем дворе, играл, как умел: вопил, как Тарзан, скакал, как Брюс Ли, потешал дворовую компанию, как вся Полицейская Академия, вместе взятая. И откуда ни возьмись – то ли с неба, то ли из канализационного люка – возникла недобрая фея Воспиталина. Костюмчик серенький, нос крючком, в руке длинная указка. А глазки добрые-предобрые. Поманила она Гришку детским «Орбитом» без сахара, который от кариеса помогает, и утащила в свой серый замок. Там усадила она великана на жесткую табуретку и говорит: Сиди прямо, не сутулься, не вертись, я колдовать стану. А зачем? – спросил наивный Гришка. Недобрую фею аж перекосило от этого глупого вопроса. Человека из тебя делать пора, – сквозь зубы процедила Воспиталина. Зачем? Я же великан, – хотел сказать Гришка, но не успел. Нацепила Воспиталина на длинный нос волшебные очки, ухватила покрепче указку и пробормотала страшное заклинание: – Не вертись – не шуми – не мешай – не болтай – не дерись – не носись – старайся – не отвлекайся – не увлекайся… Бедный Гришка окаменел, съежился… и тут же сильно уменьшился в размерах. Долго колдовала Недобрая фея. Напоследок побрызгала на Гришку ядовитым отваром развивающих методик собственного сочинения, заставила сделать два притопа и три прихлопа и отпустила. Домой Гришка вернулся понурый. Мама поначалу обрадовалась, что ребенок не шумит, не шалит и не отвлекает от домашнего хозяйства. Потом забеспокоилась. Стала Гришку расспрашивать. Хотел он было по привычке бодро сказать: все в порядке! А в голове Воспиталина бормочет: «Уважай старших, будь вежлив с матерью». Стал Гришка соображать, как бы получше ответить, а в голове у него: «Не выводи мать из терпения, быстро отвечай на вопросы». Открыл было Гришка рот – сказать ничего не может, только заикается. Мама расстроилась, повела ребенка к врачу. Стал Гришка полезные таблетки глотать. Только они ему не помогли. Он от огорчения еще больше заикаться начал. И расти перестал. Скучная пошла у Гришки жизнь. Ребята его дразнят, мама вздыхает. От этого Гришка все мрачнее делается. Чтобы отвлечься от грустных мыслей, отправился в кино. Там как раз новый супербоевик показывали. Смотрит Гришка, как на экране рвутся бомбы, и вдруг чует – дымом запахло. Огляделся по сторонам, так и есть – пожар. А никто пожара не замечает, так увлеклись. «Надо бы крикнуть», – подумал бывший великан Гришка. «За это ругать не будут», – решил он. Встал, только рот открыл, а сзади на него шипят: «Сядь, мальчик, не мешай смотреть». Гришка оглянулся – Воспиталина собственной персоной. Очки в темноте мерцают, а глазки – добрые-предобрые… Гришка оробел. «Лучше я уйду, – думает. – Пожар и без меня потушат. А не потушат, так что ж… Сгорит Воспиталина, туда ей и дорога». Начал к выходу пробираться, да только передумал. Жалко людей-то. А если разобраться, и Воспиталину жалко. Она ему добра желала, не виновата ведь, что она – Недобрая фея. Работа у нее такая. А он, Гришка, – великан. А с великана спрос особый. Только он так подумал, – чувствует, что росту у него прибавилось. «Я – великан», – повторил Гришка – и еще подрос. Поглядел на Недобрую фею, а она маленькая, старенькая, волосы седые. Ну как такую старушку можно в беде бросить? Завопил великан, как Тарзан, подпрыгнул, как Брюс Ли, сорвал со стены огнетушитель… Потом Гришку все благодарили. Даже Воспиталина. И знаете? Заикаться он с тех пор перестал! И стал настоящим добрым великаном! Вопросы для обсуждения Как вы думаете, в чем смысл этой сказки? Как вы обычно реагируете, когда вас усиленно воспитывают: соглашаетесь или проте- стуете? А как нужно поступать? Что вам больше всего понравилось в сказке? Занятие 14. Какие ученики мои одноклассники? Разминка «Чей фильм длиннее». Класс делится на две группы, которые по очереди выполняют такое задание. Ведущий задает группе название фильма, например, «Битва роботов». Далее ученики по цепочке произносят слова на эту тему, как бы определяя этим кадры фильма, например, лес, поляна, вертолет, робот и т. п. Причем каждый сначала повторяет слова преды- дущих участников и только потом произносит свое. Ведущий считает, сколько слов-кадров названо. По ним определяется команда-победитель. «Оживи предмет». Ведущий называет имя одного из учеников и предмет, находящийся в классе, например, стул. Ученику нужно представить, что стул стал живым, и рассказать, что он любит и о чем мечтает. Основное содержание занятия «Контрольная работа». Каждый участник загадывает одного из учеников и описывает его действия на контрольной работе, например, «очень старается и волнуется». Остальным нужно догадаться, кто загадан. Если ребята затрудняются отгадать, можно предложить описать этого же ученика при получении пятерки или двойки. «Совет». Каждый ученик загадывает одного из ребят, которому он хотел бы пожелать лучше учиться, и на листочке записывает советы, которые могли бы помочь. Затем ведущий собирает листочки. Читает советы. А ребята определяют, кто и кому писал. «Картинки». Ведущий называет слова и просит ребят описывать вслух картинки, кото- рые у них при этом всплывают. При обсуждении делается акцент на отличии в картинках как следствия особенностей внутреннего мира ребят. Урок, учитель, школьный звонок, перемена, дневник, рюкзак, доска. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О свободном человеке Иване Гаврикове и несвободной мухе Однажды Иван Гавриков разозлился на весь белый свет. Все заставляют его что-то делать. В школе – нужно учиться, сидеть смирно, не драться, не толкаться, не плеваться, не болтать, – всего не упомнить. Дома – опять: учить уроки, делать уборку, посуду за собой мыть. К бабушке в выходные поедешь и она туда же: «Повтори английский! Почитай книжку! Совсем ты, Ванечка, мало читаешь, один компьютер у тебя в голове…» Все! Надоело! Вечно я должен что-то делать! Не буду, – твердо решил Иван Гавриков, лег на диван и принялся разглядывать узор на обоях и ползущую по стене муху. – Вот мухе хорошо, – подумал он, – свободный она человек! – Долго смотрел он на муху, а потом уснул. Сон ему приснился очень нравоучительный. Будто мама лежит на кровати и спит, папа в кресле газету читает, а бабушка по телевизору сериалы смотрит. Каждый своим делом занимается, а Ивану есть хочется. А холодильник пустой. Папа денег не заработал – не хотел на работу ходить. Мама из остатков продуктов даже каши не сварила – спать ей хотелось. А бабушка Ивановы брюки не заштопала, так что к пустому холодильнику он в одних трусах бегал. Мы решили стать свободными! – заявила мама, когда Иван робко насчет завтрака осведомился. – Отойди, я еще сегодня долго спать буду. Сел Иван в одних трусах на холодный пол и зарыдал – так ему есть хотелось, но делать он все равно ничего не хотел. Так прошел первый день, второй, а на третий приполз Иван к холодильнику, нашел сырую картошку и начал ее грызть. Да еще и с кошкой Жмуркой поделился. Увидела это мама, стало ей стыдно, и пошла она варить кашу. Папа на работу собрался, а бабушка достала штопальную иглу и надела очки. И понял Иван Гавриков, что каждый должен что-то делать в меру своих сил, иначе жизнь станет совсем плохая, никчемная. Открыл Иван Гавриков глаза, посмотрел на муху и сказал: Эх, муха, никакой ты не свободный человек. А свободный человек – это я! Я сам себя заставляю что-то делать, не мама, не бабушка, а я сам! Так сказал Иван… и потянулся за учебником. Медленно потянулся, неохотно. Потому что это довольно трудно – самому заставлять себя что-то делать. Занятие 15. Лидерство в классе Разминка «Пальцы». Ведущий называет число от 5 до 10 или другое в зависимости от числа уче- ников и предлагает ребятам синхронно показать столько пальцев, чтобы в сумме получилось названное число. Упражнение можно обсудить, предложив подумать, были ли у ребят попытки взять лидерство на себя. «Выбор». По команде ведущего «Выбор!» ребята показывают пальцем на одного из одноклассников. Задача – показать друг на друга, не сговариваясь, так, чтобы класс разбился на пары. Основное содержание занятия «Знак лидерства». Ведущий рассказывает, что лидерство, так же как и действия в мате- матике, имеет свой знак: плюс или минус. Лидерство со знаком плюс приносит пользу окружа- ющим, но требует от человека серьезных усилий. Например, уговорить всех ребят хорошо под- готовиться к конкурсу чтецов. Лидерство со знаком минус дается человеку легко, без усилий, но не приносит пользы ни ему, ни окружающим. Например, ученик во время урока выкрики- вает смешные, с его точки зрения, реплики. Далее ведущий читает детям маленькие рассказы, и они определяют знак лидерства его героев. Миша хорошо учился в первом классе, ребята уважали его за хорошую учебу, кото- рая давалась ему легко. Однако в четвертом классе учиться стало труднее. Миша сполз на тройки. Он подружился с Вадиком и Павликом из другого класса, и вместе они стали обижать других ребят. На уроке музыки дети вели себя не очень хорошо. Они знали, что классная руководи- тельница будет потом спрашивать, кто был зачинщиком и кто ему «помогал». На перемене Наташа всем сказала: «Молчите, никто не должен нас выдать». Класс готовился к конкурсу инсценированного мультфильма. Учительница сказала, что ребята уже взрослые и должны делать это сами. Но никто не хотел ничего делать. Тогда Игорь дома написал сценарий, нарисовал иллюстрации. А потом раздал ребятам их роли. Класс выступил отлично. Учительница на уроке вышла из класса в коридор – пришла мама болеющей Тани за домашним заданием. Дети радостно подняли головы от своих тетрадей. Тогда Нина сказала: «Давайте продолжать работать, а то не успеем, и нам много зададут на дом». «Фломастеры». Класс делится на две группы: играющих и наблюдающих, потом они меняются ролями. Цель играющих – молча собрать разбросанные по полу фломастеры (по числу участников), соблюдая два условия: в воздухе может находиться только один фломастер; один человек может касаться только одного предмета. Цель наблюдателей – увидеть, кто и как пытался проявить лидерство. Занятие 16. Конфликты в классе Разминка «Улыбнись, как…» Ведущий просит ребят по очереди улыбнуться по-разному: как обаятельный человек, как замкнутый, эгоистичный. Затем обсуждается, чем различаются эти улыбки. «В ресторане». Дети представляют себя посетителями ресторана, в котором они хотят заказать себе какое-то блюдо. По очереди они без слов пытаются показать, какое блюдо они выбрали. Водящему – официанту – необходимо понять их заказы. Основное содержание занятия «Признаки начала конфликта». Ведущий рассказывает ребятам о том, что можно избежать конфликта, если вовремя заметить признаки того, что человек готов вступить в кон- фликт. Предлагает обсудить это и составить список таких признаков. Например, у человека краснеет лицо, он начинает говорить более громко и возбужденно, напрягаются руки и т. п. «Как быть, если…» Ведущий предлагает подумать, как быть, если в классе есть уче- ник, который сам напрашивается на конфликт, например, задирается или привлекает внимание глупыми шутками или поступками. Получается, что он сам виноват в конфликтах с ребятами? А они могут чувствовать себя всегда правыми? Стоит ли давать разрешение на конфликты такого рода? Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Мишкино горе Повезло Мишке с родителями. Семья у него была очень хорошая. Папа с мамой его любили, баловали, подарками радовали. Бабушка с дедушкой им в этом помогали. С умом ему тоже повезло. Все предметы он быстро схватывал, хорошие оценки получал без особого труда. Не повезло ему только с ростом. Отец его был невысоким. И Мишка был ниже своих сверстников. И хотя их это не смущало, они любили Мишку, сам он от этого очень переживал. Поэтому очень хотелось ему себя возвысить, на пьедестал поднять, чтобы не чувствовать свою малость. Конечно, в этих мыслях он даже сам себе не признавался. А если бы кто-то ему это сказал, то он бы пальцем у виска покрутил. В мыслях не признавался, но действовал активно. Сначала ему хватало уроков. Первому ответить, лучше всех написать, быстрее всех решить – очень старался он во всем быть лучшим. Но когда-то это получалось, а когда-то нет. Стал Мишка искать другие пути. Один путь сразу нашелся. Ум у Мишки был изобретательный, поэтому стал он придумывать способы нашалить в школе. Способ придумает, а выполнять мальчиков из класса привлекает. Доску воском натереть, девочкам из соседнего класса дневник кетчупом измазать, портфель старшеклассника в туалете спрятать. Очень интересно ребятам было это делать. А главное, что Мишка придумывал, как сделать так, чтобы взрослые их не заметили. Стал Мишка после таких ратных дел у них за главного. Приятно ему было, только маленький рост все равно покоя не давал, других побед требовал. Попробовал он девочкам клички обидные придумывать, смски грубые на телефоны присылать, так они родителям пожаловались. Не разрешали Мишке к ним приставать, и решил он с девчонками больше не связываться. А решил взяться за мальчишек из соседнего класса. Соберет свою команду и кого-нибудь одного из соседнего класса начинает обзывать, унижать. А если тот заведется, в драку полезет, Мишке это было и надо. Тут уж с полной силой лупили они этого мальчишку. Но пришло лето, и родители отвезли Мишку к далекому жаркому морю. Там было очень здорово. Можно было целый день купаться, плавать с маской, кататься на лодках. И ребят в гостинице было много. Одного с ним возраста, но такие все высокие, что на пляже рядом с ними Мишка себя вообще коротышкой чувствовал. Попробовал было он привычные способы самовозвышения. Командовать начал, настраивать всех против ребят из соседней гостиницы. Но ничего у него не получилось. Некогда было ребятам ссориться друг с другом, слишком много было вокруг важных занятий. А летом хотя и день длинный, но кажется таким маленьким, ничего не успеваешь. Попробовал он, как прежде делал, пристать к девочкам, но ребята его отогнали. У них как раз с девочками романтические отношения начинались. Заскучал Мишка, загрустил. Родители обеспокоились его видом, к доктору сводили. Но тот, конечно, ничего не нашел. А Мишка стал родителей домой звать: Поедем, что здесь делать, жарища одна. Согласились с ним родители, домой вернулись. Но в городе летом душно, пыльно. Ребят никого нет – кто в лагере, кто на море, кто у родственников. Стал Мишка школу ждать, даже за учебники взялся. Родители его хвалят: Какой молодец! А он ждет школу и волнуется: вдруг там тоже не получится всеми командовать? И как в воду глядел. В классе у них появился новенький – Федя. Ростом еще меньше Мишки и очень веселый. Шутки такие откалывал, что ребята за животики хватались. И заметил Мишка, что не хотят они больше его слушаться, шалости его исполнять, над ребятами из другого класса прикалываться. И главное, рост Феде никак не мешает, – грустил Мишка. И совсем ему расхотелось ходить в школу. Дома вместо уроков он чем только не занимался: смотрел телевизор, читал книжки. А один раз он нашел старый альбом с фотографиями. Открыл его, а там детские фотографии его отца. Маленький папа в детском саду, маленький папа на даче, маленький папа в школе. И везде, заметил Мишка, он самый маленький. Вот фотографии, где папа уже вырос. Вот он женился на маме. Есть фото, на которых он среди коллег на работе. И везде он улыбается, как будто не чувствует, что он ниже всех. Задумался Мишка так надолго, что уже вечер наступил. А наутро с радостью побежал в школу. Вы, наверное, догадались – почему? Вопросы для обсуждения Почему Мишка вступал в конфликты с ребятами? Что понял Мишка, когда в класс пришел Федя? Почему Мишка с радостью побежал в школу в конце сказки? Занятие 17. Взаимопомощь в классе Разминка «Помоги другу». Упражнение делается по парам, остальные – наблюдатели. В паре выбирается водящий, ему завязывают глаза, затем на полу расставляют маленькие игрушки. Напарник должен давать водящему указания, куда ставить ноги, чтобы пройти весь путь и не сбить игрушки. «Взаимопонимание». Игра также проводится по парам. Участники поворачиваются друг к другу спиной. Им дается задание показать пантомиму на определенную тему, например, ученик на уроке, ученик на перемене. При этом они, не глядя друг на друга, должны показать пантомимы наиболее схоже. Наблюдатели определяют, у каких пар это получилось. Основное содержание занятия «Взаимопомощь, взаимодействие, взаимопонимание». Ведущий предлагает ребя- там обсудить, в чем сходство и различие этих понятий. Делается вывод, что сходство – это наличие двух или более человек. Взаимодействие предполагает достижение общей цели через распределение усилий или действий. Взаимопонимание – понимание чувств и мыслей другого. Взаимопомощь – оказание помощи или поддержки. «Что нужно делать». Ведущий предлагает ребятам маленькие рассказы, они должны определить, что должны сделать их герои – понять другого, оказать помощь или организовать взаимодействие. Ребята готовятся к конкурсу инсценированной сказки. Им нужно выбрать сказку и рас- пределить роли. И тогда ребята… Мама пришла с работы, непривычно усталая и даже не обрадовалась Машиной пятерке. И тогда Маша… Витя последнее время стал хуже учиться – съехал почти на одни тройки. И тогда Коля… Наташа на день рождения принесла в класс огромный красивый торт и три банки сока. И тогда Нина… Дима и Миша – дежурные. Им нужно подготовить доску к уроку и полить цветы. И тогда они… Маша надолго заболела. И ребята… |