тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема 1. Вспомним чувства Цель актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека. Занятие 1. Мы рады встрече Разминка «Мячик». Дети бросают друг другу мячик со словами «Я рад снова видеть тебя (назы- вают имя)». Мячик должен побывать в руках у каждого ребенка. Основное содержание занятия «Вспомним чувства». Ведущий показывает детям рисунки с изображением чувств. Дети называют чувства и передают их при помощи мимики. «Чувства-воспоминания». Ведущий называет чувства и просит детей вспомнить и рас- сказать ситуации, которые произошли с ними летом и вызвали такие же чувства. «Рисунок радости». Дети вспоминают свои каникулы и рисуют сценки из летней жизни, вызвавшие наибольшую радость. Занятие 2. Понимаем чувство другого Разминка «Мячик». Дети бросают друг другу мячик со словами: «Летом я научился (добавляют свои умения)». «Лишнее слово». На доске написаны слова: «радость», «глупость», «злость», «грусть». Детям нужно найти лишнее слово («глупость», потому что это не чувство). Основное содержание занятия «Я тебя понимаю». Ребенок садится на стул перед классом и рассказывает о каком- либо случае, который с ним произошел. Остальным нужно догадаться, какое чувство испыты- вал ребенок в той ситуации. Потом дети по очереди подходят к нему и, глядя ему в глаза, про- износят: «Я понимаю тебя, ты чувствовал… (страх, радость, грусть и т. п.)». Сидящий на стуле ребенок сообщает, кто из подходивших к нему ребят угадал его чувство. «Сочини рассказ». На доске размещаются картинки с изображениями трех чувств. Детям нужно сочинить рассказ, герой которого в начале, в середине и в конце истории испы- тывал бы те же чувства, которые представлены на доске. «Общая радость». К доске прикрепляется лист ватмана. Ведущий предлагает детям нарисовать общий рисунок радости. Дети по очереди подходят к листу, фломастером изобра- жают на нем что-либо (цветы, игрушки, мороженое) и вслух объясняют, почему их изображе- ние подходит для этого рисунка. Общий рисунок может быть объединен сюжетом или пред- ставлять набор отдельных деталей. Занятие 3. Мы испытываем разные чувства Разминка «Мячик». Дети бросают друг другу мячик со словами: «Летом мне нравилось… (добав- ляют свои воспоминания)». «Лишнее слово». На доске написаны слова «гнев», «обида», «злость». Детям нужно догадаться, какое слово лишнее («обида», потому что гнев и злость обозначают сходные чув- ства). Основное содержание занятия «Режим дня». Ведущий просит одного из детей вспомнить, как он просыпался сегодня утром, кто его будил. Остальные пытаются догадаться, какое чувство он при этом испытывал. Ребенок рассказывает, что он чувствовал в действительности. Следующего ребенка ведущий спрашивает о том, как он завтракал и что ел на завтрак. Остальные также угадывают его чув- ства. Переходя от ребенка к ребенку, ведущий последовательно обсуждает чувства, испытыва- емые детьми в момент выхода из дома, по дороге в школу, на первом уроке, на втором и т. п. Можно вспомнить все действия до момента отхода ко сну. «Рисуем режим». Дети делят лист бумаги на четыре части. В первой части они пишут заголовок «Утро», во второй – «Школа», в третьей – «Время после школы», в четвертой – «Вечер», и рисуют те чувства, которые обычно в это время дня испытывают (вариант – испы- тывали вчера). Если группа сильная, школьное время можно поделить на отдельные уроки. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Сказка о мальчике, который боялся темноты (М. Маслова) Жил-был на свете мальчик, который очень боялся темноты. Как только наступало время ложиться спать и в доме выключали свет, мальчику становилось очень страшно. Он лежал в своей кроватке и прислушивался к каждому шороху. Ему казалось, что сейчас откроется дверца шкафа, оттуда выбежит страшное чудовище и набросится на него. И от этого ему становилось еще страшнее. Ему казалось, что с наступлением темноты комната наполняется страшными и злыми чудовищами, которые пришли его напугать. От страха он начинал плакать и звать маму. Когда мама приходила, он просил ее включить лампу, стоявшую рядом с его кроватью, и посидеть с ним, так как ему было очень страшно. Он начинал рассказывать маме о чудовищах, которые живут в его комнате, но она его успокаивала и говорила, что никаких чудовищ нет и ему нечего бояться. Но мамины слова не могли успокоить мальчика, и как только наступал вечер, ему опять становилось страшно. Однажды мальчику приснился сон. Ему снилось, что он оказался в волшебной стране. Это была очень большая и красивая страна. Там ему встретилась добрая фея. «Здравствуй, мальчик», – сказала она. «Здравствуй», – ответил мальчик. «Знаешь ли ты, как называется моя волшебная страна?» – спросила фея. «Нет», – ответил мальчик. «Она называется „Не боюсь“, и ты попал сюда не случайно. Я узнала, что ты очень боишься темноты и страшных чудовищ, которые живут в твоей комнате, и решила тебе помочь». Мальчик удивленно посмотрел на фею и спросил: «Но как ты можешь мне помочь?» Фея улыбнулась: «В моей стране все страшные чудовища волшебным образом превращаются в смешных и добрых, а потом и вовсе исчезают». «Но как это у тебя получается?» – изумленно спросил мальчик. «Я обязательно все расскажу, но если ты хочешь избавиться от страхов, ты должен выполнить все мои задания», – сказала фея. «Хорошо», – ответил мальчик. «Для начала тебе надо испугать меня, чтобы я поняла, как тебе бывает страшно», – сказала фея. Мальчик очень удивился такой просьбе, но решил ее выполнить. Он состроил страшную гримасу на лице и закричал страшным голосом: «У-у-у!» Он так старался, что фея действительно испугалась. «Молодец, мне было очень страшно, – сказала фея. – Но это только первая часть нашего превращения. А теперь возьми мои карандаши и попробуй нарисовать своих страшных чудовищ. Только рисуй их так, чтобы они действительно были очень страшными». Мальчик снова удивился: «Мне кажется, ты хочешь еще больше запугать меня». «Нет, – ответила фея. – Я очень хочу тебе помочь, но если ты не выполнишь все мои задания, то у нас ничего не получится». «Ну хорошо», – согласился мальчик, взял у феи волшебные карандаши и начал рисовать. Он долго и старательно рисовал своих чудовищ, фея осталась очень довольна его рисунком. «Замечательно, – сказала она. – Ты выполнил мои задания, и можно начинать превращать этих чудовищ в добрых и смешных. Давай возьмем волшебные карандаши – именно они помогут нам осуществить превращение». Она взяла свою волшебную шкатулку и достала оттуда много ярких и красивых карандашей. «Будем делать наше чудовище добрым», – сказала фея и нарисовала красным карандашом улыбку на его лице. «Здорово!» – воскликнул мальчик и подрисовал чудовищу смешные ушки с кисточками. А потом они вместе раскрасили чудовище яркими карандашами и нарисовали в его лапах красивый цветочек. А вместо темноты у них получилось небо со множеством ярких звездочек, а одну звезду они сделали самой крупной и красивой. Когда рисунок был готов, фея спросила у мальчика: «Ну как, теперь тебе не страшно?» «Нет, – ответил мальчик. – Теперь это вовсе не чудовище, а очень доброе и красивое волшебное животное. И я больше его не боюсь». «Ну что же, я очень рада, что смогла тебе помочь и ты наконец-то избавился от своих страхов», – сказала фея. «А теперь посмотри внимательно на стены моего волшебного царства», – попросила фея. Мальчик поднял голову и увидел на стенах множество ярких и смешных рисунков. «Что это?» – удивился мальчик. «Это рисунки таких же детей, как и ты, которые тоже когда-то боялись темноты», – ответила фея. «Неужели их так много?» – удивился мальчик. «Конечно, очень многие дети, как и ты, боялись темноты, но мне удалось им помочь», – ответила фея. «Здорово! – воскликнул мальчик. – Ты очень добрая, большое тебе спасибо!» «Пожалуйста, – ответила фея. – Я надеюсь, что тебе никогда больше не будет страшно. Но если ты все же испугаешься, вспомни свой рисунок и все то, что мы с тобой делали, и страх сразу же пройдет». «Я уверен, что больше никогда ничего не буду бояться», – ответил мальчик. «Да, чуть не забыла, оставь мне, пожалуйста, свой рисунок, он будет мне напоминать о тебе, ну а ты будешь вспоминать меня, вглядываясь в звездное небо. Там ты увидишь такую же красивую и большую звезду, как та, которую ты нарисовал на этом рисунке. Эта звездочка специально будет светить в твое окошко, и в комнате уже не будет так темно», – сказала фея. «Еще раз большое тебе спасибо. Я никогда тебя не забуду», – ответил мальчик. «Я очень рада, но нам пора прощаться». «До свидания!» – прокричал мальчик, покидая волшебную страну. «До свидания», – ответила фея. Мальчик открыл глаза и сел в своей кроватке. «Какой чудесный сон мне приснился», – подумал он. Его комната была залита ярким светом. Он подбежал к окну и увидел множество звезд на ночном небе. И тут он заметил одну особенно яркую звездочку, которая светила прямо в его окошко, и комната уже не казалась такой темной. «Неужели это был не сон? – подумал мальчик. – Хотя какая разница, самое главное то, что я больше не боюсь темноты». И мальчик побежал к своей кроватке. Он укутался в теплое одеяло и уснул уже совершенно без всякого страха. А звездочка продолжала светить, заливая комнату мальчика ярким светом. Вопросы для обсуждения Чего боялся мальчик? Как фея помогла ему избавиться от своего страха? Какие еще способы преодоления страха вы знаете? Комментарии для ведущего Если темп работы класса невысок, для упражнения «Рисуем режим» лучше подготовить заранее небольшие кружочки с символическим изображением чувств, чтобы дети не тратили времени на рисование, а выбирали и наклеивали нужные. Занятие 4. Мы испытываем разные чувства (продолжение) Разминка «Реши пример». Ведущий показывает детям психологический пример и объясняет его содержание (записанное на доске): обида + злость = ссора. Предлагает решить следующие примеры: обида + грусть = (слезы) радость + интерес = (дружба). Дети могут давать разные ответы, главное, чтобы они смогли объяснить, почему полу- чили тот или иной ответ. «Кто сегодня чувствовал…» Ведущий просит тех детей, которые сегодня чувствовали интерес к чему-либо, встать и хлопнуть в ладоши, тех, кто испытывал покой – встать и под- прыгнуть, кто чувствовал обиду – встать и погладить себя по голове, а гнев – встать и дотро- нуться пальцем до носа, страх – встать и дотронуться до соседа, радость – встать и крикнуть «Ура!». Основное содержание занятия «Пластилиновое чувство». Каждый ребенок получает по цветному листу бумаги и карточке, на которой написано название того или иного чувства. Детям необходимо изобразить это чувство на своем листе при помощи пластилина, который они выбирают сами из общих коробок. «Палитра чувств». Для выполнения этого задания необходимы цветные журналы с изображением людей. Дети делятся на подгруппы по 3–4 человека. Каждой группе необходимо найти и вырезать из журналов лица с изображением заданного чувства. К доске крепится лист ватмана, на котором ведущий заранее изображает большой круг, разделенный на сегменты, у каждого из которых по внешней стороне написано название того или иного чувства. Вырезан- ные лица дети приклеивают к «своему» сегменту до тех пор, пока все не будут заняты. Завер- шившие работу помогают другим подгруппам. Комментарии для ведущего Последнее задание может занять много времени. Тема 2. Качества людей Цели ознакомить детей с понятием «качества людей»; помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности. Занятие 5. Люди отличаются друг от друга своими качествами Разминка «Лишнее слово». На доске написаны слова «грусть», «печаль», «страх». Детям нужно догадаться, какое слово лишнее («страх», потому что остальные – синонимы). «Кто сегодня молодец». Ведущий предлагает детям узнать, кто из них сегодня моло- дец, и говорит: «Молодец, кто сегодня улыбался». Дети, которые считают, что сегодня много улыбались, громко кричат: «Это я!» Далее ведущий продолжает игру со словами: «Молодец, кто сегодня помог другу», «Молодец тот, кто старался на уроке», «Молодец, кто говорил только правду», «Молодец, кто с радостью шел в школу» и т. п. Основное содержание занятия «Качества». Дети вспоминают известные им чувства. Затем ведущий говорит о том, что, помимо чувств, люди обладают теми или иными качествами, которые отличают их друг от друга. В хороших качествах человека заключена его внутренняя сила. Он предлагает вспом- нить, какие хорошие качества они знают. Дети передают друг другу фигурку льва или другого сильного животного, называя при этом хорошие качества людей. Ведущий помогает им. «В чем твоя сила?» Ребенок садится на стульчик в центре круга и берет в руки игру- шечного льва. Ведущий предлагает детям поискать внутреннюю силу этого ребенка, то есть назвать главное хорошее качество, которое отличает его от других. Дети с помощью ведущего выбирают это качество и хором выкрикивают его, например: «Артем – умный», «Жанна – неж- ная». На стульчике должны побывать все дети. «Сердце класса». Ведущий заранее готовит из плотной бумаги сердце и прикрепляет его к доске. Дети вспоминают хорошие качества, которые имеются у всех учеников, и записы- вают их фломастерами внутри сердца. «Чьи качества». Ребенок-водящий загадывает кого-либо из участников, никому об этом не говоря. Затем он указывает на одно или несколько написанных на «сердце» качеств, показывая тем самым, что у загаданного человека они есть. Остальные отгадывают, кого заду- мал водящий. Пятерка и доброе сердце Жил-был на свете Петя-Петушок. Жил он с родителями, которые его любили. Он их тоже очень любил и поэтому старался радовать их. Когда Петушок подрос, у него выросли большие перышки, гребешок стал ярко- красненьким. И вот он пошел в школу. А там!.. Там он стал учиться, познакомился с новыми друзьями. Очень скоро его любимая учительница Совушка-Головушка стала ставить оценки. И когда Петушок получал пятерки, он очень радовался, рассказывал родителям, и они тоже были счастливы. Через некоторое время Петя стал хвастаться пятерками перед своими друзьями, родственниками. Сначала все за него очень радовались, давали конфеты, гладили по голове и хвалили. Но как-то раз, получив пятерку, Петя побежал домой, чтобы сообщить о ней родителям. По дороге домой его остановила Бабушка-Лошадушка и попросила: Помоги мне, пожалуйста, донести сумку до дома. Мне очень тяжело. Подожди, мне некогда. Я получил пятерку, бегу домой, чтобы рассказать об этом. И побежал дальше. Когда Петя прибежал домой, мама с папой убирали курятник. Петя сказал им: Мамочка! Папочка! Я получил пятерку! Я молодец? Что я заслужил? Мама и говорит ему: Ты умница, но сейчас мы должны убрать наш курятник. Не мог бы ты подмести свой уголок? А потом мы отпразднуем твой успех! Нет, мам, потом: я бегу к друзьям. Я же пятерку получил, хочу поиграть. И Петя побежал во двор. Там он увидел друзей, они что-то дружно обсуждали. Петя подбежал к ним и сказал: Ребята, я получил пятерку! Здорово? Подожди ты со своими пятерками! Мы идем Старичку-Хомячку помогать. Петя побрел обратно. Он сильно расстроился, чуть ли не плакал: никто не захотел с ним играть, все друзья от него отвернулись. Пятерка уже не приносила ему радости. Он пошел домой. По дороге увидел плачущую Белочку-Леночку. Он хотел пройти мимо, но вернулся и спросил: Что же ты плачешь? Я… я… у меня все мои орешки рассыпались. Не плачь, давай вместе соберем их, из-за этого не стоит плакать! Они вместе собрали орешки, и Белочка вытерла слезки: «Спасибо! Ты очень добрый!» И Петя пошел домой. Никому не говоря ни слова, не хвастаясь, он незаметно убрал свой уголок, перебрал зернышки и подмел крылечко. Забыв о пятерке, он побежал через двор к Хомячку, нагнал своих друзей и стал им помогать. После этого Хомячок угостил их чаем с теплыми бубликами. И Петушок подумал: «Как хорошо! У меня опять есть друзья! А Хомячок рассказывает такие интересные истории!» Придя домой, Петя почувствовал запах чего-то вкусненького. На кухне он увидел родителей. Мы тебя ждем! Заходи скорее! Это для тебя! На столе стоял пирог из самых лучших зернышек, а на пироге было выложено «Спасибо!». Ой, а за что? – спросил Петя. Ну как же! Ты сегодня был таким молодцом! Убрал свой уголок, помог Белочке – она нам рассказала, и старичку Хомячку. И в школе получил пятерку! Это хорошо, что ты такой заботливый. И Петя тоже сказал себе спасибо. Он понял, что не пятерка помогла ему, а доброе сердце. Вопросы для обсуждения Почему родители и все звери не очень-то и радовались оценке Петушка? Это было из- за того, что они его не любили, или по какой-то другой причине? Что понял Петя? Как ты считаешь, пятерка – это самое важное в жизни или нет? Занятие 6. Хорошие качество людей Разминка «Какие качества задуманы». Ведущий предлагает детям догадаться, какие качества он задумал, по первому слогу, например, «че…» (честный), «ла…» (ласковый), «до…» (добро- желательный), «жи…» (жизнерадостный). Можно предложить им догадаться, что задумано, по словам с пропущенными буквами, например, ве…ливый, не…ный (вежливый, нежный). Затем спросить, кому из ребят их класса эти качества больше всего подходят. |