тропинка. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (14) Интермедиатор
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Вопросы для обсуждения Почему Усатику было сначала грустно в школе? Какие самые грустные слова он произнес? («Там нет мамы») Как понимать слова Капельки «Надо научиться быть учеником»? Разве этому нужно учиться? Попробуйте сказать слова «Я ученик» так же гордо, как их произнес Усатик. Почему маме не пришлось вечером заставлять Усатика делать уроки? Комментарии для ведущего Центральное задание этого занятия – упражнение «Радость можно передать прикосно- вением» – предназначено для работы с умением принимать поддержку. Поэтому совершенно не важно, отгадает ли ребенок то качество, которое задумал ведущий. Главное, чтобы он вслух произносил свои предполагаемые хорошие качества, чтобы их называл весь класс (как можно больше). Ведущий же на каждый неправильный ответ ребенка отвечает словами: «Да, мне нра- вится в тебе твоя доброта (смелость, честность и т. п.), но я загадал другое качество». Упражнение «Котенок» предполагает работу с «телесными поглаживаниями». «Испуган- ный котенок» садится на стул перед классом, остальные по одному гладят и обнимают его (те, кто хочет это делать). Если выполнение упражнения затянется, можно котенка заменить щеночком. Занятие 16. Грусть Разминка «Покажи профессию». Дети по очереди загадывают какую-нибудь профессию и изоб- ражают ее. Остальные отгадывают. «Скажи да и нет». Ведущий предлагает детям сказать «да» и «нет» из роли вороны, воробья, коровы, волка. Основное содержание занятия «Закончи предложение». Ведущий говорит о том, что человек не всегда радуется, ино- гда ему может быть и очень грустно. Далее дети заканчивают предложения: Ребенку грустно, когда… Учительнице грустно, когда… Маме грустно, когда… «Грустные ситуации». Дети вспоминают и рассказывают ситуации в школе, когда им было очень грустно. Ведущий старается помочь им осознать, как они действуют в грустной ситуации: плачут, обижаются, злятся или как-то еще. «Котенок загрустил». Дети по очереди играют роль котенка, который загрустил, а остальные разными способами стараются его утешить. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Сказка про котенка Ваську (К. Ступницкая) Жил-был котенок Васька, и был он большим хулиганом. Оставит мама- кошка вязанье на столе, Васька схватит клубок, весь его размотает, всю мебель в комнате опутает. Варит мама суп, Васька залезет в кастрюлю лапой, мясо выловит и утащит куда-нибудь, даже не съест, а так бросит. Или просто ходит, своих братьев-сестер задирает, а те обижаются, плачут. Попадало Ваське за его шалости, но он ничего поделать с собой не мог, все равно безобразничал. Да и что ему еще оставалось, скучно ему было. Папа почти все время проводил на охоте, мама по хозяйству возилась, а братья- сестры (их у него было целых шесть) Ваську не любили (так ему казалось). Вот он и хулиганил, чтобы как-то развлечься. Однажды Васька сильно провинился. Бегал он по комнате за мухой, да так заигрался, что не заметил, как смахнул с полки дедушкин портрет, тот упал, и стекло в рамочке разбилось. Очень рассердились на Ваську родители, без ужина оставили, выставили на крыльцо «думать над своим поведением». Сидит Васька один на крыльце, грустно ему, есть хочется. Обидно – не хотел он портрет разбивать. Решил Васька пойти побродить. Недалеко от их дома был скотный двор, зашел Васька туда. Там теплее было и светлее. Идет Васька по двору, видит, сидит курица, а вокруг нее цыплята. Она кудахчет ласково, перышки им клювом чистит, крылом укрывает. И тут совсем Ваське грустно стало: вспомнил он свою маму. Та уже давно Ваську не ласкала, все больше ругалась, а если не ругалась, то казалось, и вовсе не замечала. Сел Васька в углу и заплакал. В это время пришла из поля во двор корова Буренка. Увидела Ваську и спрашивает его: Что ты, Васька, тут делаешь? Почему плачешь? Выгнали меня – портрет дедушкин разбил. А плачу, потому что грустно. Эх, Васька, что ж ты такой хулиган? Да не хотел я его разбивать, случайно вышло, – ответил Васька. Усы его от слез совсем повисли. Жалко стало Буренке Ваську. Хочешь молока? – предложила она. Напоив Ваську молоком, Буренка спросила: Ну, расскажи мне, отчего тебе грустно. Васька всхлипнул и ответил: Вон мама-курица как своих цыплят любит: перышки им чистит, под крылом греет. А моя мама совсем меня не любит, не натворю чего, так и вовсе не заметит. Ну что ты, Васька? Конечно, она тебя любит! А не ласкает тебя потому, что некогда ей – дел-то вон сколько, вас у нее семеро. Ты бы, чем шалить, лучше бы помог ей, вот увидишь, как она обрадуется! Васька посмотрел на Буренку недоверчиво, но плакать перестал. Ступай теперь домой, тебя уж, наверное, ищут. Пришел Васька домой, его действительно искали. Тяжелый день был у Васьки, он быстро заснул. Проснувшись на следующее утро, он вспомнил слова Буренки. Решил помочь маме. Пришел на кухню, спросил, что сделать. Мама-кошка удивилась, но поручение Ваське дала – отправила за молоком к Буренке. Потом попросила шишки для самовара собрать. После обеда – посуду помыть. За ужином мама рассказала папе-коту, как Васька ей помогал, тот удивился и похвалил Ваську. Устал Васька за день, лег спать, и когда он почти уже заснул, подошла к его кроватке мама и сказала: Спасибо тебе, Васька, за то, что так помог мне сегодня! Помурлыкала немного и даже лизнула Ваську. Вопросы для обсуждения Каким был котенок Васька? Почему ему стало грустно? Что он стал делать, когда ему было грустно? Что он подумал о маме? Что сказала ему Буренка? Что он стал делать после разговора с Буренкой? Почему мама похвалила его? Занятие 17. Страх Разминка «Дотроньтесь до…» Ведущий произносит фразу: «Дотроньтесь до (кончика носа, пра- вой щеки и т. п.) те, кто (сегодня умывался, ел вчера шоколад, боится мышей и т. п.)». Вопросы о страхах перемежаются вопросами на любые другие нейтральные темы. Дети отвечают молча, меняя способ ответа по команде ведущего. Основное содержание занятия «Мысленная картинка». Дети должны с закрытыми глазами нарисовать, а затем опи- сать группе мысленную картинку, которая соответствует предлагаемым для прослушивания музыкальным отрывкам либо звукам природы (резкая, громкая музыка, звуки грозы). После этого детям объявляется (шепотом) новая тема: «Страх». «Покажи страшилку». Ведущий показывает детям изображения страшных сказочных персонажей: Бабы Яги, Змея Горыныча, скелетов, вампиров и т. п. Затем водящему предлага- ется внимательно рассмотреть одну из картинок, чтобы он мог изобразить выбранный персо- наж как можно точнее. Остальные отгадывают, кого именно изображает водящий. Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Девочка с мишкой (Е. Зубарева) В одном обычном городе, в обычной семье жила-была обычная девочка Света. У нее было много игрушек, но особенно Света любила маленького плюшевого мишку. Света заменяла ему маму: пела ему песенки, баюкала его. А Светина мама рассказывала ей на ночь сказки и потом выходила из комнаты, поцеловав дочку и пожелав ей спокойной ночи. Как только погаснет свет, Света накрывалась с головой одеялом, зажмуривалась и старалась уснуть, прижимая к себе мишку. Под одеялом было душно и жарко, но выглянуть из-под него Света боялась. Ей казалось, что вокруг нее пляшут страшные, зловещие тени: вот-вот поймают ее длинными ручищами и начнут мучить. Если не удавалось заснуть, то девочка начинала кричать и звать маму. Мама приходила, включала свет, прижимала Свету к себе, баюкала ее, и тогда девочка засыпала, уверенная в том, что мама рядом и всегда сможет защитить ее. Однажды родители собрались вечером в гости. Перед уходом мама рассказала дочке сказку. Девочка уснула, а мама спокойно погасила свет и ушла. Ночью Света проснулась и увидела, что вокруг нее темнота. Ее сердце забилось, слезы покатились из глаз; она позвала маму, но вспомнила, что ее нет дома. Стало еще страшнее! Света подумала, что можно включить свет, но для этого надо было встать и сделать несколько шагов… Нет, от самой этой мысли мурашки бегут по коже… Света заплакала еще сильнее, сжалась в комочек под одеялом. И вдруг услышала чьи-то всхлипы. Девочка притихла, вылезла из-под одеяла, оглядела темную комнату. Из глаз ее любимого плюшевого мишки капали слезы! Ты тоже плачешь? Ты тоже боишься? Погоди… я помогу тебе… я не дам тебя в обиду. Я расскажу тебе сказку, а ты вытирай слезы, закрывай глазки и постарайся уснуть. Света уложила мишку, тихо спела ему колыбельную, рассказала одну из маминых сказок. В это время вернулись родители. Папа услышал звуки в темной комнате, открыл дверь и увидел Свету, которая сидела на кровати и что-то шептала. Почему ты не спишь? Хочешь, я включу свет, если тебе страшно? Нет, папочка, тише! Не разбуди мишку!.. Он так боялся, плакал, а я ему рассказала сказку. Теперь он спит и ничего не боится. Мне тоже давно пора спать. Спокойной ночи… Темноландия (Р. Масленикова) Жил маленький мальчик. Он ужасно боялся темноты, никогда не выключал свет на ночь, старался не оставаться один в темной комнате. Однажды, заснув при ярком свете, он увидел удивительный сон – яркий, красочный, красивый. Проснувшись, он усомнился в том, что это был сон, – так четко отложились его образы в сознании… Он помнил, как закрывал глаза при свете, но сейчас, открыв их, он обнаружил полную темноту. «Это мама выключила свет», – догадался мальчик и тут заметил рядом с собой маленького человечка. Он был очень смешной: в большом колпаке, который сползал на глаза, в причудливых башмаках и с огромными ушами. Привет, Дениска! – поздоровался человечек, дружелюбно улыбаясь. Здравствуйте, а вы кто? – удивился Дениска (мальчика и вправду так звали). Я сказочный эльф Энни и пришел сюда, чтобы показать тебе прекрасную волшебную страну, которая называется Темноландия. Нет, я не хочу ее смотреть, – отвечал мальчик, – я боюсь темноты. Я знаю, и мне очень обидно, что ты боишься красоты, которой ты никогда не видел. Пойдем же! Мальчику не хотелось идти в Темноландию, но он не хотел показаться эльфу маленьким трусишкой. Он согласился пойти с ним. Через мгновение Дениска с эльфом оказались перед чудесным замком, освещенным полной луной и многочисленными звездочками, которые улыбались мальчику и вежливо здоровались с ним. Это наш главный замок, а это – ворота в нашу страну. Нравится ли тебе здесь? Еще бы! – отвечал мальчик. – Мне всегда казалось, что только при солнечном свете все может быть красивым. Но этот ночной замок просто прекрасен! Он будто осыпан серебристым инеем. Здорово! Они направились дальше. На пути им встретился чудесный водопад, струи которого мерцали в лунном свете. Кругом летали восхитительные птицы, некоторые из них плескались в струях водопада. Посмотри на горы слева от тебя, – говорил эльф. – Их вершины покрыты снегом. Видишь, как сияет снег в лунных лучах? А теперь пойдем в лес. «Но в лесу всегда темно и не видно луны», – вспомнил мальчик о своем страхе. Но там еще лучше, чем здесь. Пойдем, ты не пожалеешь, – уговаривал Энни Дениску. Да, он был прав. В лесной траве сверкали светлячки, много смешных эльфов гуляли здесь, взявшись за руки. Они ходили по лесу и слушали пение ночных птиц, любовались светлячками, разговаривали с животными. Вот какая наша Темноландия! Но, Дениска, тебе уже пора просыпаться наступает утро. Да, я пойду, – отвечал мальчик. – Мне очень у вас понравилось. Здесь очень красиво! До свидания! До свидания, – отвечали маленькие эльфы. – Вспоминай о нас почаще, особенно когда будешь ложиться спать. Тебя проводить, Дениска? Тебе не страшно? – спросил вдруг эльф Энни. – Ведь в нашей стране нет фонарей. Нет-нет, спасибо. Как может быть страшно там, где так красиво?! Я пойду один, – ответил Дениска. Попрощавшись со всеми эльфами, мальчик пошел домой по чудесному лесу со светлячками, осмотрел еще раз серебристые горы, полюбовался напоследок водопадом и прекрасным замком… И тут он открыл глаза и проснулся. …На следующий вечер, ложась спать, он по привычке оставил свет в комнате включенным, но затем встал и погасил его: «Хочу опять попасть в прекрасную Темноландию!» Через некоторое время мама вошла в темную комнату Дениски и очень удивилась, увидев, как крепко он спит. А папа задумался и сказал: «Наш мальчик, возможно, повзрослел…» Комментарии для ведущего Занятия по темам, связанным со страхом, помимо общеразвивающего, могут иметь кор- рекционное воздействие: утвердить право детей на переживание страха (все люди боятся чего- либо, бояться не стыдно), дать детям возможность отреагировать страхи, показать некоторые способы совладания с ними. Поэтому основная работа на данном занятии строится на обсуж- дении сказок. Читать сказки нужно очень медленно, периодически обращаясь к детям со сло- вами: «А у вас было что-то похожее?» Как правило, еще в начале первой сказки ребята начи- нают рассказывать о своих страхах. А если во время чтения второй сказки остановиться после слов «…усомнился в том, а сон ли это был вообще…», дети начнут говорить о своих страшных снах, которые «как будто по-настоящему». После медленного чтения сказок дети рисуют иллюстрацию к одной из них (по выбору). Хотя многие хотят и успевают нарисовать два рисунка. Занятие 18. Страх. Как его преодолеть? Разминка «Неопределенные фигуры». Ведущий рисует на доске неопределенные фигуры, ребята придумывают, на каких страшных существ они похожи. Основное содержание занятия «Конкурс пугалок». По кругу быстро передается мячик. Получивший его должен назвать тот или иной страх человека (повторяться нельзя). Кто не может быстро придумать страх, выбывает из игры. Определяются один-два победителя конкурса. «Чужие рисунки». Ведущий показывает детские рисунки на тему «Страх». Учащимся необходимо угадать, какому страху посвящен рисунок. «Закончи предложение». Дети заканчивают следующие фразы: Дети обычно боятся… Взрослые обычно боятся… Мамы обычно боятся… Учителя обычно боятся… В результате обсуждения этой работы делается обобщение: каждый человек может ино- гда чего-то бояться, и страх – это не то, чего следует стыдиться, хотя и полезно учиться его преодолевать. Работа со сказкой. Дети слушают и обсуждают историю о Мише и Маше. Особый акцент делается на понимании того, что можно бояться за другого человека. Мы просто очень боялись за вас В одном большом городе, в доме на первом этаже жила семья: папа, мама и двое детей – Миша и Маша. Мама с папой ходили на работу, а Миша и Маша в школу. Они были близнецами и поэтому учились в одном классе и сидели за одной партой. Папа и мама любили своих детей и гордились ими, но одно огорчало – оба ребенка очень всего боялись: боялись темноты, боялись волка, боялись оставаться одни дома… Когда они ложились спать, Миша клал рядом с собой игрушечный пистолет, который, несмотря на то что был игрушечным, очень громко стрелял. А Маша – саблю из Мишиного рыцарского набора. И каждый раз, засыпая в своих кроватках, они долго крутились, прислушиваясь к каждому шороху, так что по утрам, поправляя их простыни, мама только охала. Однажды вечером мама с папой уложили детей спать и уехали ненадолго на вокзал встречать бабушку. Может быть, второпях они забыли закрыть дверь? – прошептал сестре Миша, потому что вскоре в коридоре, а затем в кухне послышались какие-то уж слишком громкие шорохи и шаги. Дети тихонько приоткрыли дверь в коридор и тут же захлопнули ее. Там ходила большая черная собака с опущенным хвостом. Дети придвинули к двери стулья, велосипеды и залезли под Машину кровать. Но вдруг в их головы пришла страшная мысль: «А мама с папой, а бабушка? Что будет с ними, когда они увидят собаку? Может быть, она бешеная и искусает их?» Дети затряслись от страха и тихонько заплакали. Но вдруг Миша решительно взял свой пистолет, а Маша – саблю. Я испугаю ее, – сказал Миша. А я побью ее, – сказала Маша. Дети разобрали завал около двери и вышли в коридор. Миша загрохотал пистолетом, а Маша застучала саблей по стене, потом по батарее. Пошла вон! – закричали они хором. И собака выскочила, а дети заперли за ней дверь. Вскоре пришли родители. Они были очень встревожены. Соседка предупредила, что от их двери бежала большая черная собака. Дети рассказали им все, что было. Родители обрадовались: они гордились такими детьми. Как же вам удалось прогнать такую страшную собаку? – спросили они. А дети отвечали: Мы просто очень боялись за вас. Комментарии для ведущего В конце занятия ведущий подводит ребят к мысли, что не бывает «плохих» или «хоро- ших» чувств. В разных ситуациях чувство может мешать, а может и помогать человеку и окру- жающим его людям. Занятие 19. Гнев. С какими чувствами он дружит? Разминка «Художники». Для выполнения этого упражнения потребуются театральный грим и две большие пластмассовые куклы. Дети делятся на две группы. Каждая из них задумывает то или иное чувство и соответственно гримирует свою куклу. Затем дети одной группы отгадывают, какое чувство задумано и изображено на лице куклы, загримированной другой группой. «Попугай». Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуман- ное чувство. Остальные дети отгадывают, какое чувство было загадано. «Покажи дневник маме». Из числа участников выбираются «мама» и «ученик». «Уче- ник» пишет на листочке оценку и показывает ее так, чтобы видела только «мама». «Мама» должна без слов выразить свое чувство так, чтобы остальные дети догадались, какую оценку получил «ученик». Основное содержание занятия Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О мальчике Сереже, который всего боялся и потому дрался Жил-был первоклассник Сережа. Он красиво писал и неплохо читал. А примеры решал лучше всех в классе. И даже во время прогулок умудрялся не вымазаться в лужах. Одна была у него слабость: он всего боялся. А оттого… постоянно дрался. Вот, скажем, подходит к нему Пашка Замордашкин и говорит: «Чур, я сегодня первый на прогулке большой лунокат пускать буду». А Сережа его как стукнет! Повалит его Сашка Бендибрашкин на переменке на пол – всем ведь поваляться хочется! – а Сережа и его ударит так, что визжит Сашка на всю школу. Хлопнет по плечу Ленка Конопенкина: «Ты, Сережа, салочка». Так он Ленку тут же толкнет. И ругали Сережу за это, и наказывали. Ничего не помогало, пока не начались в том первом классе, где Сережа учился, занятия психологией. И тогда Сережа понял, что дрался он только потому, что… боялся! Страх, оказывается, очень дружен с другим нехорошим чувством. С каким? Правильно, со злостью или с гневом. И ребята Сереже помогли справиться с этой ужасной привычкой. Как им это удалось? Давайте вместе вспомним, как человек может справиться со своим страхом… Вопросы для обсуждения Знаете ли вы таких ребят, которые дрались, потому что боялись? Что бы вы им сказали? Как бы им помогли? Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Как ромашки с васильками поссорились (Е. Вишнева) Я расскажу тебе удивительную историю про говорящие цветы. Они живут на нашей Цветочной поляне на опушке леса. А зовут их Ромашками и Васильками. Они всегда были дружными: вместе веселились и играли, помогали друг другу. На опушке не смолкал радостный смех, а вместе с ним по воздуху разносилась ароматная пушистая пыльца. В солнечный день поляна благоухала. Но однажды приключилось несчастье. Началось все с пустяка. Васильку понравилось, как Ромашка жмурится на солнце, и он беззаботно рассмеялся, но Ромашке не понравилось, что над ней смеются. Она обиделась, и все ее лепестки от негодования покраснели. Подруги Ромашки тоже обиделись на такое неделикатное обращение и решили объявить Василькам войну. Они перестали с ними играть, обидно подшучивали над ними. Васильки в ответ начали дразнить Ромашек: хватали их за лепестки и задорно кричали: «Любит! Не любит!» Этим они совсем вывели Ромашек из себя. К вечеру друзья окончательно рассорились и разошлись на разные стороны Цветочной поляны. Ведь никакая уважающая себя Ромашка не будет расти рядом с такими забияками и грубиянами! И всякому Васильку наконец могут надоесть капризы и колкости. Как хорошо! Теперь здесь никто не пихается и не толкается! – успокоились Ромашки. И хныканья не слышно! – приятно удивились Васильки. «Вот теперь начнется спокойная жизнь!» – подумали все. И вот наступило первое утро этой спокойной жизни. Ромашки принялись красоваться друг перед другом и хвастаться своими лепестками. Хвастались, хвастались и заспорили. У кого лепестки лучше? На кого села самая красивая бабочка? У кого самая желтая серединка? Кто веселее всех смеется? Эти вопросы не давали им покоя, Ромашки не нашли ответов и заскучали. У Васильков дело обстояло не лучше. Они скучали, так как знали мало игр (все их придумывали Ромашки). Больше всего Васильки любили мериться силой. Мерились они силой, мерились и подрались. И некому было их успокоить и помирить. Самые слабые заплакали, а сильные молчали, но и им было не по себе. Наступила ночь. Стало темно, заухала сова. Ромашки испугались. «Где же наши сильные и храбрые Васильки? Мы так боимся!» – думали они. А Васильки еще вечером решили уйти жить к своим дальним родственникам, Колоскам, и уже были на пшеничном поле. Однако Колоски их встретили холодно и заявили, что они не желают знаться с простыми Васильками. «Где же наши милые, добрые Ромашки?! – подумали Васильки. – Как напрасно мы их обидели!» А Колоски стали еще злее. Они сказали Василькам, что скоро придет Человек и всех их выгонит с поля. Василькам стало страшно. Впервые они, такие храбрые, испугались. «Все потому, что нет наших Ромашек! Они бы обязательно что-нибудь придумали!» – решили Васильки, собрались и зашагали обратно к поляне, а потом и побежали, от страха все ускоряя бег. А на поляне в это время было тревожно. Мыши узнали, что защитники Ромашек ушли, и решили подгрызть их корешки. Щелкая зубами, они приближались к Ромашкам. Те закричали. К счастью, их услышали Васильки. Только что трусливо бежавшие от Человека, они вдруг храбро бросились на защиту своих подруг. Мыши не ожидали такой атаки и разбежались. Как хорошо, что вы вернулись! – воскликнули Ромашки. Простите нас! – сказали Васильки. Ведь нам так весело вместе! – хором сказали цветы. Вы такие выдумщицы! А вы такие сильные! Вы очень добрые! А вы храбрые! – слышалось со всех сторон. Наступило примирение, цветы рассмеялись, и пушистая ароматная пыльца облаком поднялась над поляной. С тех пор они всегда дружны. Вот такая сказочная поляна есть на свете. Ты всегда можешь ее найти по звонкому смеху, слышному оттуда, и пушистому облаку душистой пыльцы, гуляющему над поляной. Вопросы для обсуждения Почему поссорились Васильки с Ромашками? Как они себя чувствовали, когда были в ссоре? Что помогло им помириться? Были ли у вас похожие ситуации? Комментарии для ведущего Итогом занятия должен стать вывод о том, что страх и обида нередко вызывают гнев. Хорошо, если каждый ребенок придумает свой личный пример на связку обида – злость или страх – злость (эти слова можно написать на доске). Занятие 20. Гнев и его польза Разминка «Черная рука – белая рука». Дети должны представить себе и изобразить «черную руку» – руку, готовую к агрессии, напряженную, с напряженными пальцами. Затем по сигналу ведущего превратить ее в «белую руку» – расслабленную, готовую приласкать. «Разозлились – одумались». По сигналу «Разозлились!» дети напрягают тело, сжи- мают кулаки, по сигналу «Одумались!» – расслабляются и улыбаются. «Поссорились – помирились». Дети выбирают двух участников, которые должны представить, что их правые руки – это человечки, выполняющие на столе разные действия по команде ведущего: знакомятся, идут гулять вместе, ссорятся, дерутся, обижаются друг на друга, мирятся, идут играть вместе. Затем руки превращаются в двух петушков и выполняют те же действия, но с добавлением «петушиных» звуков. Основное содержание занятия «Закончи предложение». Учащиеся заканчивают следующие фразы: Гнев приносит пользу, когда… Гнев приносит вред, когда… Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. О путнике и его беде (С. Кондратенков) Мне вспомнилась одна старая история. Произошла она в давние времена, когда люди еще не имели ни телефонов, ни телевизоров, ни машин. Вокруг были одни зеленые леса да поляны. Жизнь была спокойной и размеренной. Почти как у бабушки в деревне. Тогда люди не знали, что земля состоит из материков и островов. Они догадывались, что где-то далеко есть земли, в которых живут воинственные племена. Иногда они почему-то нападают на мирных жителей, грабят селения, сжигают дома и идут дальше, принося с собой горе и разорение. На окраине одной деревушки росла березовая роща. И вот однажды с той самой стороны, откуда обычно приходили разорители, появился одинокий путник. С виду обычный человек, но чем-то он отличался от жителей деревни то ли одеждой, то ли широкой открытой улыбкой, при виде которой так и хотелось улыбнуться в ответ. Наверное, его улыбка была похожа на твою. Этот путник решил передохнуть и остановился в березовой роще. Присел на траву, закрыл глаза и услышал тихий шелест деревьев. Они будто пели ему колыбельную песню, а солнечные зайчики, пробиваясь сквозь листву, затеяли игру на его лице. Он чувствовал, как теплые пятнышки перескакивают со щеки на лоб, со лба на подбородок. Путнику стало так хорошо, что он решил остаться в этой деревне. Пока он сидел под деревом, к нему подошел седой старик, присел рядом: Откуда путь держишь, чужестранец? Я уже и не помню, где начал свой путь, – отвечал тот, – знаю только, что, где бы я ни появился, я везде приношу с собой горе. Вроде стараюсь помогать людям, но обязательно получается что-то не так, вот я и ухожу подальше от печалей. Разве можно уйти от печалей? – удивился старик. Конечно, – отвечал путник, – уходя, ты оставляешь печаль на месте, а с собой берешь только радость. Они долго беседовали, а потом старик пригласил путника к себе. Тот остался жить в селении. Он помогал жителям чем мог, а когда узнал о существовании воинственных племен, заявил: Неужели вы ни разу не пытались дать им отпор? Нет? Тогда надо этому научиться! Путник пошел в дом и вынес оттуда тяжелый, блестящий на солнце меч. С помощью такого меча и храбрости в душе можно победить любого врага! – сказал он и взмахнул мечом, со свистом рассекая воздух. Самые храбрые юноши в деревне пошли в ученики к чужестранцу. После тренировок он уходил в березовую рощу, сидел на траве, прислонясь спиной к теплому белому стволу, слушал шепот листвы. Это место было его самым любимым во всей округе. Однажды поутру жители услышали бряцание металла и топот тысяч ног, увидели огромные полчища воинов. Защитники селения были наготове и ждали врага на большом поле перед березовой рощей. Воины поначалу удивились, встретив отпор, но затем вынули из ножен острые мечи и ринулись в бой. Сначала они потеснили защитников деревни, но как только битва перешла в рощу, у жителей селения как будто прибавилось отваги, и они стали защищаться с удвоенной силой. Над рощей стоял звон металла, повсюду блестели скрещиваемые в битве мечи. Путник, сражавшийся в самой гуще битвы, уже не помнил, где находится. Он только знал, что надо убивать врагов, и махал своим верным мечом во все стороны: взмах и удар, взмах и удар. Битва так захватила его, что он ничего не чувствовал, кроме злобы и ненависти. И вдруг… вдруг он споткнулся и упал. И снова стал самим собой. Он увидел свои руки, дрожащие от усталости, услышал необычную тишину. Потом огляделся вокруг, и увиденное поразило его настолько, что он застыл на месте. Старой березовой рощи больше не было. От нее остались одни пеньки, а среди них стоял старик и печально смотрел на путника. Что со мной случилось? – спросил путник, когда обрел дар речи. Ты так забылся в своем гневе, что не заметил, как враги бежали, а ты все продолжал рубить. Даже наши воины испугались тебя и ушли, а ты все продолжал размахивать мечом и погубил все деревья, – ответил старик. Путник сел и зарыдал. Он опять принес с собой беду и загубил любимую рощу. Он взял свой меч и, волоча его по земле, пошел прочь от деревни. Уйти в новые места путник был не в силах, и он остался жить неподалеку, выстроив себе хижину на опушке леса. Меч он припрятал подальше. Улыбка исчезла с его лица. Он больше не появлялся в селении. Люди часто видели его бродящим по лесу, одинокого и печального. И вот на это селение опять напали враги. Началась битва, но жители поняли, что без силы и ловкости путника им с врагом не справиться. За ним послали гонца, но путник и слышать ничего не хотел: «Я поклялся больше не брать в руки меч. Хватит! Я приношу горя больше, чем радости. Я сдержу свою клятву». Гонец ушел ни с чем. Когда у защитников селения силы были на исходе, к путнику пришел старик. Он посмотрел путнику в глаза: «Если это необходимо, то нужно взять в руки самый большой меч. Не надо только забывать, что от тебя одного зависит, с какой силой и на что опустится твой меч». И старик побрел в деревню. «Да, – подумал путник, – от беды не убежишь, беду можно только победить». Он разыскал свой меч и ринулся на помощь жителям селения. Он сражался храбро, как всегда, но постоянно помнил слова старика и, увидев первого убегающего прочь врага, тут же опустил свой меч. Это была настоящая победа. Самая радостная победа в его жизни. И он снова улыбнулся… прямо как ты сейчас. А на месте вырубленной рощи выросла новая, и чем выше становились деревья, тем лучше путник умел владеть собой и все чаще на его лице светилась улыбка. Вопросы для обсуждения Каким был путник? Почему в первом бою с врагами путник порубил все деревья? Какие чувства не дали ему остановиться, когда он уже победил врагов? Почему он не хотел принимать участие в бою во второй раз? Какую главную победу над собой одержал путник? Покажите улыбку путника так, чтобы захотелось улыбнуться в ответ. Как вы понимаете слова «я ухожу от своих печалей»? Что, кроме меча, нужно, по мнению путника, чтобы победить врага? (Храбрость в душе.) Как вы понимаете слова «…и снова стал собой»? Разве путник превращался в кого- то другого? Что значит «ты забылся в своем гневе»? Объясните фразу «не надо забывать, что от тебя одного зависит, с какой силой и на что опустится твой меч». Почему последняя победа была самой радостной в жизни путника? Подумайте, почему чем лучше путник учился сдерживать себя в нужный момент, тем чаще он улыбался? Комментарии для ведущего Гнев является наименее дозволенным чувством, в особенности для детей. Нередко детям бывает трудно выражать гнев, поэтому очень важно, чтобы они осознали, что имеют право чувствовать гнев. Необходимо также подчеркнуть неоднозначность этого чувства, обратить внимание детей на то, что оно может быть полезным. Однако при этом важно сделать акцент на том, что грань между «гневом во вред» и «гневом на пользу» очень тонкая, поэтому чело- веку необходимо контролировать проявления гнева. Последний вывод может быть сделан в ходе обсуждения сказки. Она довольно длинная и трудная для восприятия первоклассников, поэтому следует читать ее очень медленно, по возможности выразительно, и обсуждение про- водить не после, а в процессе чтения сказки. Занятие 21. Обида Разминка «Массаж чувствами». Дети становятся «цепочкой» (в затылок друг другу), положив подушечки пальцев на спину впереди стоящего ребенка. По сигналу ведущего они изображают подушечками пальцев различные чувства: радость, злость, страх, любовь и т. п. «Пусть всегда будет!» Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький маль- чик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть все- гда будет мама, пусть всегда буду я!», и предлагает придумать каждому свое самое заветное «пусть». Затем все дети хором кричат «Пусть всегда будет…», а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое по очереди делают остальные. «Весеннее настроение». Дети по очереди придумывают и изображают руками фигуру, которая соответствует весеннему настроению. Затем говорят, в какой цвет они бы ее раскра- сили, какой она будет на ощупь, как будет пахнуть. Основное содержание занятия «Закончи предложение». Дети заканчивают предложения: Ребенок обижается, когда… Мама обижается когда… Учительница обижается, когда… «Какая у меня обида». Ведущий рассказывает детям о том, что обида у разных людей бывает различной. У одних она быстро забывается, тает, как снежинка на теплой руке. А у других она живет долго. И тогда она напоминает иголку в ботинке – постоянно колет чело- века и заставляет его грустить или злиться на обидчика. Ведущий предлагает детям выполнить задание 3 из Рабочей тетради, посвященное обиде. Или можно раздать детям листы бумаги, на которых ведущий заранее разделил лист пополам и на первой половине приготовил контур- ное изображение ладони, а на второй – ботинка. Дети должны нарисовать маленькую обиду, которая тает на ладони, и большую острую обиду, которая мешает жить, в ботинке. В процессе рисования ведущий спрашивает детей, на что похожа их собственная обида, помнят ли они ее долго или быстро прощают обидчика. «Напрасная обида». Ведущий говорит, что нередко один человек обижается на другого совершенно зря, потому что обидели его не нарочно, а нечаянно. Он просит детей вспомнить случаи, когда они обижались друг на друга. После каждого рассказа все хором кричат: «Ох, обиделся ты зря! Это все твои друзья!» Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку. Обида (Е. Карабашева) Сашенька, сынок! – Мама тихонько отворила дверь детской и вошла в комнату. На кровати, отвернувшись к стене, лежал маленький мальчик. Услышав мамин голос, он не повернулся и ничего ей не сказал, хотя сердце у ребенка радостно забилось. Мама подошла к кровати и села у изголовья. Поглаживая сына по голове, она продолжала спокойным, ласковым голосом: Милый мой, почему ты не стал пить чай со своими любимыми пирожными? Я купила их специально для тебя. Ты не захотел пить чай со мной? Но бабушка говорила, что ты меня целый день ждал, все время спрашивал ее, когда я вернусь. А теперь, когда я здесь, ты ушел в свою комнату, лег на кровать, отвернулся к стене и молчишь. Знаю, ты на меня обиделся, и догадываюсь почему. Поверь мне, я тебя очень люблю и так же, как и ты, хочу, чтобы мы все время были вместе, но, к сожалению, это невозможно. Мальчик не шелохнулся и продолжал молчать. Мама тихонько вздохнула и сказала: Саша, хочешь, я расскажу тебе одну очень интересную сказку? Саша повернулся, угрюмо посмотрел на маму и спустя некоторое время кивнул. Мама нежно улыбнулась сыну и начала: «В одном волшебном лесу жило много разных сказочных зверей. Среди прочих и медведица с медвежонком и престарелой бабушкой. У них была большая, но очень уютная берлога со всеми удобствами. Там было много красивых интересных вещей, на столе у медведей всегда была самая вкусная еда, а комната медвежонка была завалена разнообразными игрушками. И вообще медведи жили хорошо, и не только потому, что у них все было, просто они друг друга любили, дружили между собой и всегда друг другу помогали. Лишь одно огорчало маму-медведицу, а еще больше – маленького медвежонка: медведица работала лесным доктором, а в волшебном лесу, несмотря на то что он волшебный, все время кто-нибудь нуждался в помощи врача. Медведицы практически все время не было дома, а маленький медвежонок, хоть у него была любящая бабушка и много друзей, постоянно скучал по маме. Она тоже очень скучала по своему сыну, беспокоилась за него. Ей хотелось как можно больше времени проводить с ним, но она понимала, что не может бросить свою работу. Без ее помощи заболевшие звери не обойдутся». Тут мама прервалась и посмотрела на сына. Мальчик развернулся к ней лицом и слушал ее с большим интересом. А что было дальше? – тихо спросил Саша. – Продолжай, пожалуйста! И мама продолжила: «Только маленький медвежонок этого не понимал. Он проводил долгие часы в ожидании мамы, постоянно спрашивал про нее у бабушки, а когда мама возвращалась, медвежонок уходил в свою комнату и не хотел даже разговаривать с медведицей. Мама очень переживала, когда ее сын так делал, пыталась ему объяснить важность своей работы, но у нее это не получалось. Через какое-то время медвежонок успокаивался и вновь начинал разговаривать с медведицей, но потом все повторялось снова. Однажды произошла история, которая изменила эту ситуацию». Мама мельком посмотрела на сына – тот очень внимательно ее слушал. Его лицо раскраснелось, а в глазах горел живой интерес. «Как-то раз вечером, когда медведица укладывала медвежонка спать, укрывала сына теплым одеялом и рассказывала ему очень интересную сказку, в дверь их берлоги громко постучали. Медведица встревоженно посмотрела в сторону двери и пошла ее открывать. Она боялась, что опять кому-то понадобилась ее помощь, а ей так не хотелось сейчас оставлять своего медвежонка! На пороге стоял запыхавшийся испуганный зайчонок. Он начал сбивчиво говорить. Из его рассказа медведица поняла, что произошел несчастный случай. Бельчонок прыгнул за шишкой с одного дерева на другое, но не долетел и упал на землю. Сейчас бельчонок не может подняться на лапы. Он лежит на лесной поляне между двумя соснами, плачет и жалуется, что у него сильно болит лапка. Медведица схватила свой волшебный чемоданчик с лекарствами, велела медвежонку оставаться в постели и сказала, что постарается вернуться сразу же, как освободится. Бабушка-медведица к тому времени уже спала, и мама- медведица не стала ее будить. Она ушла, а медвежонку стало очень грустно и обидно, что мама оставила его и побежала помогать неизвестно кому. И тогда он решил нарушить мамин наказ. Медвежонок вылез из-под теплого одеяла, в которое его так нежно укутала мама, встал с постели, вышел из детской и тихонько, чтобы не разбудить бабушку, выскользнул из берлоги. Краем уха медвежонок слышал разговор мамы с зайчонком и знал, в какую сторону ему держать путь. Он огляделся по сторонам, никого не увидел и со всех лап помчался на поляну. На поляне было полным-полно зверей. Медвежонок спрятался за дерево и начал наблюдать за тем, что происходит. Он увидел, как его мама склонилась над заплаканным бельчонком, как она его успокаивает и одновременно осматривает, увидел, с какой надеждой смотрят на нее родители бельчонка, и внутри у него зародилось сомнение: может, он зря так обижался на маму? Перелом правой лапы, – серьезным голосом сказала медведица. Бельчиха-мама вскрикнула. Но ничего страшного, – тут же успокоила ее медведица, – сейчас наложу гипс, и вскоре его лапа будет как новенькая. Медведица тут же это проделала. Ну вот, теперь твоей лапе нужен полный покой, и тогда она скоро заживет! – сказала медведица бельчонку. Родители бельчонка стали благодарить медведицу, а медвежонок, гордый за свою маму, выскочил из своего укрытия и побежал к ней. Мама, мама! – кричал он ей. – Какая ты молодец! Мама-медведица увидела своего сына. Выражение ее мордочки стало сначала испуганным, потом серьезным, и вдруг на ней появилась радостная улыбка. Ей расхотелось ругать медвежонка за то, что он не послушался ее. А медвежонок тем временем подбежал к ней. Теперь я понял, – сказал он, – какая важная у тебя работа! Прости меня, что я так себя с тобой вел! Я больше так не буду! Мама-медведица обняла медвежонка, поцеловала его и сказала: Я знаю, что мы мало бываем вместе, и постараюсь как можно больше времени проводить с тобой. С тех пор мама-медведица и медвежонок никогда из-за этого не ссорились. Мама старалась как можно больше времени проводить с сыном, а он спокойно отпускал маму по делам. Однажды медвежонок сказал медведице: „Мама, когда я вырасту, я, пожалуй, тоже стану лесным доктором!“». Ну, вот и все! Как тебе сказка? – спросила мама Сашу. Мальчик поднялся, обнял маму и спросил: Мам, а ты тоже кому-то помогаешь, как медведица? Да, – ответила мама. Значит, я зря на тебя обижаюсь? – спросил мальчик. Пожалуй, – ответила мама. Прости меня! Я больше так не буду! – пробормотал Саша. Знаешь, – сказала мама, поцеловав Сашу, – я могу тебе пообещать то, что медведица пообещала своему медвежонку. Я постараюсь как можно больше времени проводить с тобой! И мы пойдем с тобой в цирк, когда у тебя будет время? – спросил Саша. Обязательно! – ответила мама. – Мы пойдем туда в воскресенье! Ура! – радостно закричал Саша. Вопросы для обсуждения Почему Саша обиделся на маму? Как мама помогла понять Саше, что он обиделся на нее зря? Что он сделал, когда понял, что обиделся на маму напрасно? Занятие 22. Разные чувства Разминка «Попугай». Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду гулять». Один из участников повторяет фразу, стараясь при этом выразить заранее задуманное чувство. Остальные дети отгадывают, какое чувство было задумано. «Покажи дневник маме». Из числа участников выбирают «маму» и «ученика». «Уче- ник» пишет на листочке оценку и показывает ее так, чтобы видела только «мама». «Мама» должна без слов выразить свое чувство, а остальные дети – догадаться, какую оценку получил «ученик». «Шурум-бурум». Водящий загадывает чувство, а затем только с помощью интонации, отвернувшись от круга и произнося лишь слова «шурум-бурум», показать детям чувство. Дети отгадывают чувство. «Море волнуется». Водящий (на первых порах это ведущий группы) начинает так: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости (страха, стыда и т. д.) на месте замри». Далее водящим становится тот, кто создал наиболее яркую фигуру. «Волны». Для выполнения этого упражнения потребуются две голубые атласные ленты длиной 1–1,5 метра. Ведущий называет детям по очереди то или иное чувство и предлагает попробовать превратиться в морские волны и с помощью лент показать «волны радости», «волны гнева», «волны страха» и др. Со старшими детьми можно обсудить, какими средствами они при этом пользовались. Основное содержание занятия «Закончи предложение». Дети дают определения шести различным чувствам: Радость – это когда… Печаль – это когда… Страх – это когда… Гнев – это когда… Обида – это когда… Стыд – это когда… «Ожившее чувство». Участники делятся на шесть групп (в соответствии с шестью названными чувствами). Каждой группе, используя цветную бумагу и краски, нужно изгото- вить костюм и маску для своего чувства, придумать типичные для него фразы и подготовить актера для исполнения роли чувства. На это занятие хорошо бы пригласить «комиссию» – других учеников и учителей. Когда «актеры» подготовятся, участники садятся в «зрительный зал», «комиссия» занимает свои места, а актеры по одному выходят на «сцену». В дискуссии по поводу точности выражения чувств, то есть в определении победителя, принимает участие не только комиссия, но и вся группа. «Рисунок чувств». Дети получают по листу бумаги, разделенному на четыре равные части, и, выбрав четыре любые чувства из шести, выполняют маленькие рисунки на тему этих чувств. Затем рисунки сравниваются и обсуждаются. Комментарии для ведущего Предложенные задания можно изменить на игры, которые на предыдущих занятиях вызывали у детей наибольший интерес. Кроме того, можно предложить детям дома выполнить творческие задания. Например, нарисовать «Азбуку страшилок» или сочинить веселую сказку, подобрать из журналов фотографии людей, выражающих те или иные чувства. Занятие 23. Итоговое Заключительное занятие в конце года должно обобщать в увлекательной форме основ- ные знания и навыки детей, полученные ими в течение года. Оно позволит детям вспомнить полюбившиеся упражнения, применить их в новой ситуации. Это занятие может стать одним из ярких и памятных событий конца учебного года, если оно будет проведено как праздник. Подготовьтесь к нему вместе с детьми: вместе выберите подходящий вариант (фестиваль, кон- курс, игра), подумайте, какие упражнения нужно включить в это занятие. Детям обычно хорошо знакома форма игры-конкурса типа КВН. Класс разделяется на две команды, и между ними устраивается веселое соревнование, включающее знакомые зада- ния, но с новым содержанием. Задания могут быть, например, такими: Дети слушают начало знакомой сказки. Какая команда сможет более точно вспомнить продолжение и конец сказки, назвать как можно больше ее героев, припомнить выразительные детали сюжета и мелкие эпизоды? К доске прикрепляются рисунки детей по темам сказок или психологических упражне- ний (команды могут предварительно обменяться рисунками). Нужно вспомнить, какая сказка или ситуация проиллюстрирована каждым рисунком. Команда составляет «психологический портрет» одного из участников своей команды и предлагает соперникам отгадать, кто именно кроется под этим описанием, аргументируя свои предположения. Каждая команда получает карточку с названием какого-либо чувства или качества и должна подготовить аллегорическую сценку, представляющую характерную ситуацию, в кото- рой выражается загаданное чувство или проявляется качество. Заданий и конкурсов может быть много, но главное условие – зрелищность и увлекатель- ность. Для такого мероприятия нужны зрители и болельщики, поэтому заранее нужно органи- зовать присутствие учителей, детей из других классов и, конечно, родителей. Такой праздник необходим для ощущения полноты и завершенности, которое остается по окончании долгой и важной работы. Второй класс Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика. В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недо- статках. Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуж- даемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть разви- вает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, быть хорошим, любимым, у некоторых детей появляется тенденция к снижению само- оценки. Например, ребенок может думать о себе: «Я плохой, потому что я плохо пишу». Эта тенденция может закрепиться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение приобретает тема «Качества», в процессе освоения кото- рой учащиеся получают возможность исследования себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки. Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются твор- ческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий. В это время активно развивается воля ребенка. Он учится сдерживать свои непосред- ственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольные внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя опора (инте- ресные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). Внимание зависит не только от воли ребенка, но и от его темперамента, и многим детям по-прежнему трудно сохранять сосредо- точенность в течение занятий. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учеб- ной четверти, после длительных заболеваний. Поэтому не стоит требовать абсолютной дисци- плины и послушания от второклассников на групповых занятиях. Учитель продолжает оставаться значимой фигурой, однако отношение к нему становится более личностным, появляется стремление к общению с ним на переменах, прогулках, а также способность дифференцировать его личностные качества (как и качества сверстников). Начи- нает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. Но делать это им еще трудно. Может наблюдаться сильное стремление к лидерству, между некоторыми детьми возни- кает соперничество. Ребенок начинает осознавать свою роль в семье, отношения между родителями и глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятель- ности на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления, который характеризуется нали- чием гармонии в стремлении принимать и отдавать. |