Творческое развитие младших школьников
 Скачать 399.5 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кемеровский государственный университет» Институт образования Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики Шматова Дарья Петровна ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Выпускная квалификационная работа (диплом) по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование направленность (профиль) подготовки «Начальное образование» Научный руководитель: канд. пед. наук, доцент С. В. Мильситова Работа защищена с оценкой: _________________________ протокол ГЭК № _____ от «____» ________ 20___г. Секретарь ГЭК ______________ подпись К  емерово 2019СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3 ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ……………………………………………6 1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………………………………….6 1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………...14 1.3. Возможности развития творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности…………………………………………………22 Выводы по главе 1……………………………………………………………….28 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…….30 2.1. Определением уровня развития творческих способностей младших школьников………………………………………………………………………30 2.2. Использование возможностей развития творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности…………………………...39 2.3. Контрольный этап опытно-практической работы по развитию творческих способностей младших школьников…………………………………………...45 Выводы по главе 2……………………………………………………………….52 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...55 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….59 Введение Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия в связи с социально-экономическими преобразованиями в стране. Изменения, происходящие в жизни общества, связанные со сменой экономического строя, новыми рыночными отношениями, ориентируют систему образования на подготовку подрастающего поколения, способного творчески решать задачи в быстро меняющемся, динамичном мире. В этой связи в настоящее время внимание педагогов акцентируется на поиске и реализации пути и средства развития творческих способностей учащихся. Реформирование образования нашло свое отражение в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», в статье 48, пункт 4, указано, что педагогические работники обязаны развивать у обучающихся творческие способности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт обучающихся, актуальные потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности обучающихся, способствующей накоплению творческого опыта, прежде всего младших школьников, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится не результативной. Изучением творческого развития личности занимались такие учёные и педагоги, как Г.В. Бороздина, Л.С. Выготский, Н.С. Ефимова, В.А. Моляко , В.С. Мухина, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие. [3: 5; 7; 12; 13; 18; 22] Изобразительная деятельность является результативным средством развития творческих способностей. Каждый вид искусства обладает своими специфическими возможностями воздействия на личность, но, действуя в отдельности, не всегда может в полной мере развить ее творческие способности, а, следовательно, и воспитать полноценную, гармонически развитую, творческую личность. Поэтому особое значение для развития творческих способностей представляет взаимодействие разных видов искусства и художественно-эстетической деятельности. Таким образом, в педагогической практике существует противоречие: между возможностью развития творческих способностей у младших школьников в воспитательно-образовательном процессе школы и недостаточной разработанностью содержания образования на основе художественно-изобразительной деятельности. Актуальность проблемы, а также выше изложенное противоречие определили тему выпускной квалификационной работы: «Творческое развитие младших школьников». Цель исследования: теоретически обосновать и определить возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников. Объектом исследования развитие творческих способностей младших школьников. Предметом исследования являются возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников. Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи: Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и раскрыть развитие творческих способностей как психолого-педагогическую проблему. Изучить психолого-педагогические особенности развития творческих способностей младших школьников: Определить возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников. В ходе опытно-практической работы разработать и провести комплекс уроков по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческих способностей младших школьников. Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический литературы по проблеме исследования: Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов детского творчества, анализ и обработка результатов опытно-практической работы. Опытно-практическая работа по творческому развитию младших школьников осуществлялась в три этапа. На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого- педагогической и методической литературы по проблеме развития творческих способностей младших школьников: выявлялись структурные компоненты творческих способностей, определялась характеристика уровней их развития, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня развития творческих способностей младших школьников. На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня развития творческих способностей младших школьников, разрабатывалось содержание комплекса уроков по изобразительной деятельности, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами компонентов творческих способностей младших школьников, осуществлялось проведение разработанного комплекса уроков изобразительного искусства. Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, заключения, двух глав, шести параграфов, списка литературы. ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ |