|
|
СОЧ история казахстана 6 класс. СОЧ_История Казахстана_6 класс. Учебная программа по учебному предмету История Казахстана по обновленному содержанию. Ожидаемые результаты по предмету История Казахстана
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 6класс
Уровень мыслитель-ных навыков
|
Описание
|
Рекомендуемый тип заданий
|
Знание и понимание
|
Казахстан в VI – IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана; образование Великого Тюркского каганата; раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат; историческое значение Атлахской битвы; общественно-политическое устройство тюркских государств; военное искусство тюрков; хозяйство; торговля и развитие городской культуры;Казахстан в X – нач. XІІІ вв. Казахстан в XIII веке – первой половине XV века; завоевательные походы Чингис хана; формирование казахского народа; казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность; этноним «казах»; окончательное становление казахского народа;образование единого Казахского государства; предпосылки образования национального государства казахов; образование казахского ханства (территория, этнический состав населения).
|
Для проверки уровня рекомендуется использовать задания с множественным выбором ответов (МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО)
|
Применение
|
Определить историческую важность образования Тюркского каганата с помощью нахождения связей между событиями; определять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлыми; определять этносоциальную структуру государств XIII-XV вв.; объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту; объяснять значение этнонима«казах»; характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно- политической жизни государства; характеризовать достижения кочевников в военном искусстве.
|
Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (РО)
|
Навыки высокого порядка
|
Анализировать историческую важность Атлахской битвы; определение роли Великого Шелкового пути в развитии международных связей; анализировать внешнюю политику казахских ханов.
|
Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или развернотого ответа (РО)
задания, требующие развернутого ответа (РО)
|
5.Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе четвертей
Четверть
|
Знание и понимание
|
Применение
|
Навыки высокого уровня
|
I
|
0
|
75%
|
25%
|
II
|
25%
|
75%
|
0
|
III
|
0
|
80%
|
20%
|
IV
|
0
|
75%
|
25%
|
Итого
|
7%
|
76%
|
17%
|
6. Правила проведения суммативногооценивания
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Обучающимся запрещается разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Обучающиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Обучающиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания обучающиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Обучающимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, обучающиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
|
|
|
Скачать 380.23 Kb.