Учебный план для образовательных учреждений Владимирской области отводит 140 часов для изучения

• Название: Учебный план для образовательных учреждений Владимирской области отводит 140 часов для изучения
• Дата: 12.11.2021
• Размер: 0.56 Mb.
• Имя файла: rab_program_.doc
• Тип: Учебный план; #270040
• страница: 6 из 7

8класс

№ п/п			Наименова­ние разделов и тем			ч				I Виды и формы деятельности учащихся
1 четверть						Раздел Культура общения
80	1		Этикет. Пра­вила хороше­го тона.			1				Ролевая игра: субординация в формах вежливости и доброжелательности.
81	2		Понятие имиджа.			1				Ролевая игра: положительный имидж как результат самовоспитания и само­контроля. Работа по анализу текста. Имидж литературных героев.
82	3		Этикет дело­вого человека.			1				Практикум - самопрезентация.
83	4		Практикум. Ваш имидж.			1				Работа в группе по выработке опреде­ленного имиджа.
84	5		Культура вы­ражения чувств.			1				Дискуссия «Лишнее говорить - себе вредить?..». Работа по анализу текста.
85	6		Понятия «жизненная позиция», «моральный выбор».			1				Практикум: составление сравнитель­ной таблицы: активная и пассивная жизненная позиция.
86	7		Этика нена­силия.			1				Работа по анализу текста. Тренинг по выработке возможной линии поведе­ния перед лицом насилия.
87	8		Повторительно-обощающий урок.			1				Диспут «Добро должно быть с кулака­ми?».
ИТОГО РЕЗЕРВ							8 1
II четверть Раздел Самовоспитание
88	1			Особенности воспитания характера.			1				Тренинг по выработке умений подчи­нить свои эмоции законам нравствен­ности. Психологическая диагностика по определению собственного типа тем­перамента.
89	2			Этическая характери­стика совре­менного ли­дера.			1				Работа по анализу текста. Работа в группах по определению этических ка­честв лидера.
90	3			Милосердие и справедли­вость.			1				Ролевая игра: «Поступок, который можно назвать справедливым».
91	4			Добро как категория этики.			1				Диспут: «Хотел как лучше, получилось как всегда».
92	5			Зло как эти­ческая кате­гория.			1				Работа по анализу текста. Фронталь­ная работа по составлению таблицы: «Физическое зло, моральное зло и со­циальное зло».
93	6			Повторитель-но-обобщающий урок.			1				Эссе «Добро и зло поменялись лица­ми».
ИТОГО РЕЗЕРВ							6 1
III четверть Раздел Общечеловеческие нормы нравственности
94		1			Предназна­чение этиче­ских учений.				2			Работа по анализу текста. Фронталь­ная работа с глоссарием.
95		2			Этические учения вели­ких учителей человечест­ва: Моисей.				1			Работа по анализу текста. Работа в группах по изучению десяти заповедей человечества.
96		3			Этические учения... Кон­фуций.				1			Работа по анализу текста. Работа с глоссарием.
97		4			Этические учения... Будда.				1			Работа по анализу текста. Работа в парах: «Четыре благородные истины буддизма».
98		5			Этические учения... Ии­сус Христос.				1			Работа по анализу текста. Виртуаль­ная экскурсия: «Назарет». Виртуаль­ная экскурсия «Образ Христа в миро­вом изобразительном искусстве».
99		6			Моральные принципы христианства.				1			Практикум «Сравнительный анализ принципов католической, протестант­ской и православной этики».
100		7			Повтори-тельно-обощающий урок.				1			Тестирование.
					ИТОГО Резерв				8 3
IV четверть Раздел Общечеловеческие нормы нравственности
101		1			Этические учения вели­ких учителей человечест­ва: Мухам­мед.				1			Работа по анализу текста. Виртуаль­ная экскурсия.
102		2			Особенности исламской этики.				1			Работа по анализу текста. Групповая работа: современны ли религиозные ценности?
103		3			Обществен­ные нормы нравственно- сти в свете трех мировых религий.				2			Практикум по составлению сравни­тельной таблицы: моральные ценности в буддизме, исламе, христианстве.
104		4			Толерант­ность как способ раз­решения ми­ровоззренче­ских кон­фликтов.				1			Работа с глоссарием. Работа по ана­лизу текста: закон «О свободе совести и религиозных организациях».
106		5			Этико-философские воззрения Д.С.Лихачева.				1			Семинар по произведениям Д.С.Лихачева.
106		6			Повтори-тельно-обощающий урок.				1			Тестирование. Презентация портфо-лио (V - VIII кп.), защита проекта, ис­следовательской работы и другое (по выбору учителя и учащихся).
ИТОГО Резерв								7 1
ВСЕ-ГО				ИТОГО РЕЗЕРВ				30 35

Контрольно- оценочная деятельность.

Изучение результативности освоения курса этики (ввиду его спе­цифичности) должно быть комбинированным и включать несколько процедур:

1. Оценка знаний, умений, навыков учащихся как ощутимый, зри­мый результат, поддающийся измерению.

2. Оценка достижений учащихся как процесса развития.

Оценка результата развития как процесса учения и как способно­сти решать этические проблемы (личностные качества, сформиро­ванные модели поведения...), а именно:

3. 
   Оценка "процесса учения, т.е. тех трансформаций, которые осуществляет ученик, усваивая материал", в т.ч. развитие способно­сти понимания Другого (в т.ч. способности к диалогу).
   
4. 
   Оценка "интегральной способности решать возникающие в раз­личных сферах жизни конкретные проблемы, используя способности в условиях, отличных от тех, в которых эта компетенция изначально
   возникла".
   

Таким образом, указанные процедуры позволяют оценить 1) лич­ностное развитие, 2) знания, 3) умения-навыки, 4) компетенции, что в полной мере соответствует как требованиям современного образова­ния, так и специфике предмета «Этика».

Продвижение по курсу оценивается в бинарной системе (за­чет/незачет).

Зачет ставится учащемуся в случае качественного выполнения трех из четырех видов деятельности: опросы (включая контрольные и тестовые работы), представление портфеля достижений, создание творческих работ (эссе и т.д.), прохождение психологической диагно­стики. Качественное выполнение подразумевает: исчерпывающие от­веты, аргументированность, личную заинтересованность, глубину су­ждений, оригинальность идей.

Незачет ставится учащемуся в случае выполнения двух и менее видов деятельности из четырех.

Процедуры контрольно-оценочной деятельности

1. Оценка знаний, умений, навыков учащихся как ощутимый, зримый результат, поддающийся измерению.

Способы оценивания традиционно принятые в системе образова­ния: устный опрос на каждом уроке по изученному материалу (фрон­тальный и индивидуальный), письменный опрос по карточкам, состав­ление кроссвордов, выявляющих знание терминологии (дифференци­рованные задания). Возможным способом оценивания является тес­тирование (пример тестовой работы для входного тестирования в пя­том классе см. в дополнительном материале №2).

Такая (или подобная) тестирующая работа должна быть проведе­на дважды - как входная (перед началом изучения курса «Этики») и как итоговая за учебный год. Это позволит выявить приращение в об-

ласти знания, которое произошло с учащимися в течение года. Те во­просы, которые рассматривались на уроках в 5-ом классе, но не во­шли в данную письменную работу, могут быть вынесены во вторую часть итогового урока 5-го класса (викторина).

Подобного рода работа программой курса определена только Ь трижды: в конце 5-го класса, в 3-ей четверти 6-го класса и в 3-ей чет- ' верти 8-го класса, но может проводиться и дополнительно. Авторы программы подчеркивают, что тестирование, контрольные или зачет­ные работы не должны осуществляться чаще одного раза в четверти каждого учебного года (таким образом, максимальное количество проверочных работ за весь курс - 1б¹).