поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Синтаксис. Пунктуация ЦЕЛЬ: Познакомить с предметом изучения синтаксиса, пунктуации и ролью знаков препинания в понимании смысла предложения. Сформировать представление о названии и функции знаков препинания. Формировать умение связывать слова в предложении по смыслу, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции Ход урока 1. Расскажите о слове …………..енн………ый, раз……...я…ть 2. Работа по теме урока. Прочитайте слова, записанные на доске: старая, красться, мокрый, лиса, дождь, тропинка, в, по. Что нужно сделать, чтобы из этих слов составить предложение? (Изменить их форму, поменять местами, т. е. установить смысловые и грамматические связи.) Составьте из этих слов предложение и запишите в тетрадь. С л о в о у ч и т е л я: Запомните! Изучая синтаксис, ты узнаешь, как устанавливать смысловые и грамматические связи между словами, то есть по каким правилам соединяются слова в словосочетания и предложения. Знаки препинания (, . — ; : ! ? и др.) помогают правильно понять смысл написанного. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация. Для общения совершенно недостаточно владеть большим запасом слов родного языка. Нужно уметь их правильно соединять, связывать между собой, чтобы точно выражать свои мысли и чувства. Чтобы правильно говорить и писать, чтобы лучше понимать речь окружающих, нужно знать правила построения словосочетания, предложений и текста, т. е. основных единиц синтаксиса. 3. Работа с учебником. Чтение теоретического материала на стр. 44 и 45. Запись в грамматическую тетрадь: синтаксис с — (слова) с — с — (словосочетание) п — ж — (предложение) т — т — (текст) «: ! ; — пунктуация 4. Тренировочные упражнения. • Используя оглавление учебника (стр. 299—300), определите, что вы узнаете, изучая синтаксис в 5-м классе. • Упр.115. • Упр. 116. Выразительное чтение стихотворения С. Есенина. Анализ первого предложения (зима поет, аукает). З а п о м н и т е! Особенностью поэтической речи является использование сочетаний слов, в обычной речи не сочетающихся. Запись текста в тетрадь, расстановка пропущенных запятых. • Чтение стихотворения Б. Заходера (стр. 45) Ответы на вопросы учебника. • Упр. 118 (устно): прочитайте стихотворение Б. Заходера (записано на доске), определите его основную мысль. В каком предложении она сформулирована? Очень-очень странный вид: Речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, Песик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку, Старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно Да как крикнет улетая: — Вот что значит запятая! Что необычного в этом стихотворении? Чем объяснить его смысловую нелепость? Что нужно изменить, чтобы избежать этой двусмыслицы? (Ученик на доске расставляет знаки препинания так, как необходимо.) • Знакомство с ролью знаков препинания чтение теоретического материала на стр. 46 (знаки разделительные и выделительные). • Упр. 117. Какие знаки препинания вы использовали в тексте упражнения? 5. Домашнее задание. Теоретический материал § 23 и 24. Упр. 120 (по заданию учебника). Урок 28 Тема: Словосочетание. § 25 ЦЕЛЬ: Научить отличать словосочетание от других синтаксических единиц (слова, предложения). Сформировать представление о структуре словосочетания, познакомить с подчинительной связью в словосочетании. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Упр. 120. Какова роль знаков препинания в тексте? Какие единицы синтаксиса вы знаете? Что изучает синтаксис? 2. Работа по теме урока. Рассмотрите рисунки и прочитайте текст на стр. 47. Выделите в нем главное. Сделайте вывод, что точнее называет предмет: слово или словосочетание? Что же такое словосочетание? Сделайте вывод. При затруднении воспользуйтесь подсказкой на плакате: а) Словосочетание — это сочетание слов, связанных между собой грамматически и … . б) В словосочетании различают ... слово и... . в) От ... слова к ... ставится вопрос, который и устанавливает ... связь в словосочетании. Работа с раздаточным материалом. С помощью вопросов подберите к главным словам зависимые, чтобы получились словосочетания. Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте в словосочетаниях главное слово условным знаком (х): (Какая?) про..ьба, ве..ти (кого?), везти (куда?), (какой?) в..кзал, (какой?) под..ем, в..езжать (куда?), об..явление (о чем?), (какая?) в..юга, слыш..ть (как?), видиш.. (что?) К существительным подберите подходящие по смыслу прилагательные, получившиеся словосочетания запишите: Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, одинокий, серебристый, аккуратный, колючий). Дождь (сильный, проливной, крикливый, грибной, кратковременный, звонкий). Все ли прилагательные вы использовали? Какие словосочетания уместно использовать в поэтической речи? Подчеркните их. З а п о м н и т е! Не все слова могут сочетаться друг с другом. Каждое слово «ищет» для себя наиболее подходящее по смыслу 3. Тренировочные упражнения. Упр. 123. Прочитайте (про себя) слова, записанные на доске. Отъехать, деревня, подбежать, дом, сузить, юбка, сэкономить, время, навьючить, верблюд, разъединить, провода, безоблачный, дни. Составьте из них словосочетания и запишите в тетрадь. Обозначьте в них смысловую связь (как в предыдущем упражнении). Прочитайте правило на стр. 48 о грамматической связи в словосочетании и запомните его. Упр. 122 (устно). 4. Домашнее задание. § 25. Упр. 122 (отредактировать словосочетания, записать их в тетрадь, графически обозначить грамматические связи). Урок 29 Тема: Виды словосочетаний. § 25 ЦЕЛЬ: Формировать умение устанавливать смысловые и грамматические связи слов в словосочетании; уметь использовать для выражения одинакового смысла словосочетания различного вида. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Орфографический диктант (по упр. 126). 3. Тренировочные упражнения по ранее изученному материалу. Рассмотрите таблицу (на доске).
Заполните таблицу, распределив диктуемые слова в три столбика (в таблицу вписываются только номера диктуемых синтаксических единиц): 1) бежит тропинка, 2) тропинка в лесу, 3) по тропинке, 4) распределили по группам, 5) распределил, 6) он распределил, 7) правильно распределил. З а п о м н и т е! Главные члены предложения существительные с предлогами, однородные члены предложения не являются словосочетаниями. Прочитайте предложение (материал распечатан). Пришла осень и без красок и кисти перекрасила все листья. Ученик, выписывая из этого предложения словосочетания, допустил три ошибки. Найдите их и обведите кружком номера с неправильным ответом. 1) пришла осень, 2) пришла и перекрасила, 3) перекрасила без красок, 4) без красок и кисти, 5) перекрасила без кисти. 6) перекрасила 7) все листы. Проверочная работа. Выпишите все словосочетания из предложения. Осенний ветер быстро срывая с деревьев пожелтевшие листья. 4. Работа по теме урока. Отработка навыка определения грамматических средств связи в словосочетаниях. Выборочно-распределительный диктант. (Выполняется по трем вариантам или по рядам.) Запишите диктуемые словосочетания: 1 в а р и а н т — грамматическая связь в словосочетании выражается с помощью окончания; 2 в а р и а н т — грамматическая связь осуществляется с помощью окончания и предлога; 3 в а р и а н т — связь осуществляется по смыслу с помощью вопросов (как?): 1) Радостное настроение, 2) спуститься в долину, 3) восхищаться красотой, 4) удивительное открытие, 5) говорить о честности, 6) аккуратно покрасив 7) в зимнем лесу, 8) охранять природу, 9) петь громко. Рассмотрите схему.  Приведите свои примеры для каждого вида словосочетаний и запишите их в тетрадь. Работу оформите в виде таблицы. Запись в грамматическую тетрадь. З а п о м н и т е ! Для выражения одинаковых смысловых отношений могут использоваться разные построению словосочетания. Ветка березы — березовая ветка Если хочешь описать человека или предмет так, чтобы его можно было «увидеть» как на картине, нужно использовать больше именных словосочетаний. В повествовании, где говорится о последовательных действиях, используются в основном глагольные словосочетания. 5. Тренировочные упражнения. Упр. 127, 128. Прочитайте отрывок из стихотворения И. Бунина (текст или записан на плакате). В глуши лесной, глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В кругом овраге под горой Бьет из камней родник студеный. Найдите в нем словосочетания, которыми поэт образно описывает картину лесной глуши. Подчеркните их. Каких словосочетаний в тексте больше: глагольных или именных? Почему? Проверочная работа (распечатана для каждого). Рассмотрите таблицу.
Запишите словосочетания в таблицу, распределив их по видам. Обозначьте главное слово. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корень, в скобках запишите проверочное слово. Объед.. ряды; прод..вец книг, об..яснение правил, разг..дать секрет, разд..ление труда, зап..х розы, расск..зать о сестре, закр..пление изученного, уд..лить зуб, зар..ждение жизни. 6. Домашнее задание. Выучить теоретические сведения, записанные в грамматическую тетрадь. Упр. 130. Урок 30 Тема: Разбор словосочетания ЦЕЛЬ: Познакомить с порядком разбора словосочетания. Формировать навык синтаксического разбора словосочетаний в устной и письменной форме. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение текста. Б е с е д а: О чем говорится в этом тексте? В каком предложении сформулирована главная мысль автора? Назовите разделительные знаки препинания. Прочитайте 5 словосочетаний, строение которых соответствует схеме сущ. +  2. Орфографический диктант. Удивительная сказка, сладкая ягодка, желтая травка, холмистая местность, заглядеться на полянку, субботний вечер, стоять на дорожке. Что мы записали? (словосочетания) Какова их роль в языке? Каково строение этих словосочетаний? Как связываются собой слова? 3. Выборочный диктант. Выписать из текста три различных словосочетания, обозначить в них главное слово. Мячик прыгает цветной Во дворе передо мной. Этот мячик очень мил: Стекол он еще не бил. 4. Проверочная работа (тест; распечатать). 1. Найди словосочетания, соответствующие схеме: сущ. + прил. Обведите кружком их номера: 1) русые волосы, 2) большие глаза, 3) скрипнула калитка, 4) чистое небо, 5) странные минуты. 2. Найди словосочетания, соответствующие схеме: гл. + сущ. Обведи кружком их номера: 1) выбежать из дома, 2) легкий сон, 3) затих до весны, 4) странное ощущение, 5) смотреть молча. 3. Найди словосочетания, соответствующие схеме сущ. + сущ. Обведите кружком их номера: 1) из кустов, 2) короткие дни, 3) вода из кувшина, 4) девочка с косичками, 5) пройти к реке. 4. Найди словосочетания, соответствующие схеме: гл. + наречие. Обведите кружком их номера: 1) привыкнуть к шуму, 2) выбежать из кухни, 3) смотреть долго, 4) интересный журнал, 5) тихо журчал. 5. Знакомство с порядком разбора словосочетания — чтение теоретического материала на стр. 51. Упр. 132. Запишите предложение под диктовку, подчеркните в нем главные члены. В огромном заливе люди устроили заповедник для птиц. Письменно разберите одно глагольное и одно именное словосочетания из этого предложения. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а. Разбор (письменный) словосочетаний по образцу из учебника. Писали сочинение, интересная тема, четкая композиция, нужный материал, аккуратно записал. 6. Домашнее задание. § 26, упр. 133. Урок 31 Тема: Понятие о предложении как речевой единице ЦЕЛЬ: Познакомить с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения). Формировать понятие «опознавательный знак» для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца). Формировать умение по интонации конца определять границы предложения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Самостоятельная проверочная работа (материал распечатан). Прочитайте предложения и выписанные из них словосочетания. Найдите ошибки. Запишите в тетрадь номера неправильно выписанных словосочетаний. Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок. 1) мы перебрались, 2) через овраг, 3) лесной овраг, 4) перебрались и вышли, 5) в светлый лесок, 6) березовый лесок. 3. Расскажите о слове. ………………ого ………………ешь ……………....ут ………………ыми На какие признаки указывает окончание? 4. Работа по теме урока. Чтение записи на доске: чудесный вечер! (?) С л о в о у ч и т е л я: перед нами словосочетание—заготовка для речевого высказывания. Что нужно сделать с этой записью, чтобы получилось предложение? Предложение является главным средством выражения мысли. Оно обязательно имеет интонацию законченности и грамматическую основу. Словосочетание этого не имеет. Чтение теоретического материала на стр. 52—53. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь: П—Ж [связь — смысловая, грамматическая основа интонация конца] Грамматическая основа может состоять из одного главного члена (подлежащего или сказуемого). Такие предложения называются односоставными. С их помощью можно «написать» целую картину: Осень. Вечер. Листопад. 5. Тренировочные упражнения. Рассмотрите таблицу (материал распечатан).
Обозначьте правильные ответы в каждой части таблицы. Восстановите порядок слов в каждом предложении и запишите их в тетрадь. Поставьте в конце каждого предложения соответствующий знак препинания. а) Батюшкова, раньше, ли, доводилось, стихами, со, вам, когда-нибудь, встречаться, поэта. б) Поэтом, Пушкина, и, замечательным, был, старшим, Батюшков, современником. в) И, мастера, отражают, этого, стиху, они, как, свою, благозвучны, эпоху, прекрасно. Попробуйте составить небольшой рассказ под названием «Жалобы старой калитки». Используйте все виды предложений. Из одного предложения выпишите все виды словосочетаний. Упр. 136. 4. Обобщающая беседа по вопросам: 1) Чем предложение отличается от словосочетания? 2) С помощью чего чаще всего выражается грамматическая связь между словами в словосочетаниях? 3) Какие слова в предложении не являются словосочетаниями? 4) Устно выделите одно глагольное и одно именное словосочетание из предложения: Тихо сижу я под елкой на зеленой поляне и слушаю шелест листьев. 5. Проверочная работа (материал распечатан). а) Прочитайте предложения. Найдите среди них предложения с двумя главными членами. Номера их запишите в тетрадь. 1) Жарко. 2) Темнеет. 3) Вот слабо сверкнула молния. 4) Тихий дождик. 5) Кругом еще ярко светит солнце. б) Небо по краям темнеет. 7) Солнце жаркое. 8) Спят кусты. 9) Деревья спят. б) Спишите текст, вставьте пропущенные буквы и подчеркните орфограммы. Главные члены предложений подчеркните, над глаголами с пропущенными окончаниями укажите лицо. Выберите наиболее удачный заголовок и запишите его. Золотая осень. Вместе с ле..ким утренним заморо..ком уст..навливается ясная п..года. В мертвой тиш..не слыш..тся шуршание оп..дающих листьев. Они ложат..ся ковром между деревьев. Вот золотисто-красный лист дрогнул и пол..тел по воздуху. Идешь по разноцветному ковру из листьев. а) Осень, б) Золотая осень, в) Листопад. 6. Задание на дом. Упр. 135. Уроки 32-33 Тема: Р.р. Сжатое изложение по упражнению 137 ЦЕЛЬ: Познакомить со способами сжатия текста. Ход урока 1. Чтение текста сказки В. Катаева. 2. Беседа по вопросам: О чем эта сказка? Какова ее главная мысль? Озаглавьте сказку. Отражает ли ваше заглавие главную мысль сказки? Что означают слова гордость? зазнайство? высокомерие? 3. Повторное чтение текста по абзацам, выделение главной мысли (микротемы) каждого абзаца. Запись полученных предложений. Такая работа с текстом называется сжатием текста, а получившийся текст (записанные микротемы) — сжатым изложением. 4. Пересказ текста (сжатое изложение) по записанным предложениям. Урок 34 Тема: Виды предложений по цели высказывания ЦЕЛЬ: Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонации этих предложений. Формирование умения распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Формировать навык правильного использования предложений различных видов с учетом речевой ситуации. Ход урока 1. Орфографический диктант (по словам с пропущенными буквами из упр. 136), объяснение орфограмм в корнях слов. 2. Чтение и анализ предложений на стр. 55 (материал для наблюдений). Укажите номера предложений, в которых содержатся сообщение; вопрос; просьба (совет). Вывод: по цели высказывания различаются повествовательные, ... и ... предложения. Подберите однокоренные слова к терминам повествовательные, вопросительные, побудительные. Чтение теоретического материала на стр. 56. Работа над интонацией предложений различных видов. 3. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Запишите предложения, распределяя их в три группы по цели высказывания: Расти, наш сад, и распускайся в срок. Дни поздней осени бранят обыкновенно. Вам понравилась эта книга? Взгляни в окно. Худой мир лучше доброй ссоры. По радио сообщили о погоде на завтра. З а п о м н и! Точка — важный пунктуационный знак. Ее отсутствие — это пунктуационная ошибка. Упр. 140 (устно). Упр. 138 (устно — работа над интонацией). Выписать три существительных с предлогами — 1-й вариант и три существительных с приставками — 2-й вариант. Упр. 139 (устно). 4. Наблюдение за интонацией вопросительных предложений — стр. 57—58. Упр. 143 (устно). 5. Тренировочные упражнения. Запись и анализ предложений по цели высказывания. Самая большая ценность народа — его язык. (Д. Лихачев) Пусть ромашки встречные от копыт сторонятся. (Н. Рубцов) Расскажи мне об этом писателе. Кленовые листья повисли на нитках осенней паутины. (В. Песков) Грамматические основы обозначить графически. З а п о м н и т е! В конце побудительного предложения ставится точка или восклицательный знак. Помоги, пожалуйста, помыть посуду. Выполняй это упражнение внимательно! Прочитайте предложения и определите, в каких предложениях выражается, приказание, просьба, совет. При чтении соблюдайте нужную интонацию. Спой, пожалуйста, эту песню. Берегите природу! Отдохни-ка у лесной опушки. Позови брата домой! Начни рассказывать с этого места. Подумай об этом серьезно! Немедленно слезь с дерева! Печка, печка, спрячь меня с братцем! Упр. 144. Запомнить вопросительные слова, записанные на полях. 6. Самостоятельная проверочная работа (листочки собрать). Прочитайте предложения. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненас..ный? Как часто пленник над аулом недвижим на горе сидел! Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете? Я требую: откройте мне причину отказа вашего. Театр уж полон, ложи блещут. Это диво, так уж диво, молвить можно справедливо! Выпишите сначала повествовательное предложение, затем побудительное, а потом вопросительное. 7. Задание на дом. Упр. 147. для желающих — из сказок А. С. Пушкина выписать по два повествовательных, вопросительных и побудительных предложения. Уметь их выразительно прочитать. Урок 35 Тема: Восклицательные предложения. § 29 ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «виды предложений по интонации» и их пунктуационным оформлением. Формировать умение распознавать виды предложений по интонации и правильно их пунктуационно оформлять. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Составьте устно вопросительные предложения, начинающиеся с указанных вопросительных слов: Что? Почему? Неужели? Сколько? 2. Работа со стихами. Устно определить цель высказывания каждого стихотворения: а) Носорог — Какой же ты неряха, Носорог! Все время у тебя ужасный вид: Измята шкура, съехал на нос рог — И как тебе от мамы не влетит? (Х. Беллок, перевод М. Бородицкой) б) Что это за головы Плавают в реке? Чьи там руки голые Машут вдалеке? Что за суматоха там С фырканьем и хохотом? Люди говорят: Купается отряд. (С. Маршак) в) Дружеский совет На крапиву Не садись, Если сядешь — Не сердись. (С. Маршак) 3. Свободный диктант. Кот Уголек Однажды на даче такой случай произошел. Из печки с треском выскочила горящая щепка и упала на лежащий рядом ковер. Все кошки в испуге выскочили через окно на улицу. Только кот Уголек, оставшийся в доме, заметив яркие языки пламени, не убежал, а громким мяуканьем стал звать на помощь, Я в огороде в это время яблони окапывал. Слышу «мяу-мяу» — крик такой необычный, тревожный. Захожу в комнату, а там уже ковер ярким пламенем полыхает. Схватил ведро с водой и быстро загасил огонь. Так Уголек спас нашу дачу от пожара. За геройский поступок хотел я его наградить специальной медалью за отвагу, да только зачем она ему? По-моему, главная медаль для него — это человеческая забота, теплое слово и внимание. (Ю. Куклачев) 4. Работа по теме урока. Чтение и анализ текста (распечатан). Когда мы говорим о чем-то, мы не остаемся равнодушными. Часто выражаем свое отношение к предмету разговора, чувства, эмоции. Мир человеческих эмоций, чувств (то радуемся, то сердимся, то испытываем сострадание, то удивление (Бедный ты мой мальчик!) и восхищение, то осуждаем, боимся) на письме выражается одним знаком (!) В устной речи все эти чувства мы передаем не только словами, но и интонацией, выражением лица (мимика, жесты). Восклицательные предложения отличаются по эмоциональной окраске (произносятся с особенным чувством), по интонации (восклицательной), произносятся более энергичным и высоким тоном. Они отличаются употреблением особых слов: ура! Что за ... Какая прелесть. Анализ предложения с точки зрения смысла, интонации и пунктуации: Петя пришел (!?) В ы в о д: предложение — это целое речевое высказывание. Работа с учебником. Чтение материала для наблюдений — стр. 59—60, работа над интонационным оформлением предложений. Упр. 149 (устно); упр. 150 (устно). З а п о м н и т е! Восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. В русском языке есть специальные «восклицательные» слова: ну и, вот, ах, ох, эх. Когда хотят подчеркнуть важность отдельных слов, восклицательный знак ставят и в середину предложения: Я! Буду! Учиться! 5. Тренировочные упражнения. Спишите текст (материал распечатан), вставляя пропущенные буквы и ставя знаки препинания. Знаете ли вы украинскую ночь О, вы (не) знаете украинской ночи. Всм..тритесь в нее. С середины неба гл..дит месяц. Необ..ятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необ..ятнее. Горит и дыш..т он Земля вся в серебристом свете. Запишите предложения, распределяя их в два столбика: побудительные и повествовательные. Перестань сейчас же! От твоей музыки уши болят! Уходи отсюда со своей противной трубой! Я протестую! Нет такого правила, чтобы по два раза в день умываться! (Н. Носов) Упр. 151. 6. Самостоятельная проверочная работа. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Над предложениями укажите их вид по цели высказывания и интонации. Предложение, в котором выражена главная мысль этого текста, подчеркните. Хорошо в лесу ранней весной. В полдень идеш.. по тр..пинке между заз..леневших деревьев. Но что это Лес огл..шается птич..им гомоном. Это п..рнатые сп..шат устроить понадежней свои ж..лища. Берегите птиц. Не разоряйте леса и гнезда. 7. Домашнее задание. Из басен Крылова выпишите 5 восклицательных предложений. Определите их вид по цели высказывания. Урок 36 |