поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Р.р. Устный анализ тем сочинения ЦЕЛЬ: Дать представление о широкой и узкой теме сочинения. Познакомить с особенностями на свободную тему. Формировать умение распознавать широкие и узкие темы. Ход урока 1. Чтение и анализ текста (распечатать). Вода в маленьком озере была очень чистой. У берегов наросла хрустальная полоска льда. Лед был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. Я увидел в воде у берега стайку рыб и бросил в них маленький камень. Камень упал на лед, зазвенел, рыбы метнулись в глубину, а на льду остался белый след от удара. Поэтому мы догадались, что у берега уже образовался слой льда. Мы стали обламывать лед руками. Льдинки хрустели и оставляли на пальцах запах снега. В лесу становилось сумрачнее, тише, наконец пошел густой снег. Он таял в черной воде, заносил деревья. (И. Соколов-Микитов) 1. Определите тему текста. 2. Подберите заголовок. Что он отражает? 3. Определите основную мысль текста. 4. Составьте план. На сколько абзацев разделен текст? Проанализируйте микротему каждого абзаца. Чем отличается тема всего от микротем? 5. Найдите ключевые слова и слова, с помощью которых связываются предложения в тексте. 6. Устно изложите текст. 2. Подготовка к написанию сочинения об одном из памятных дней. 1) Запись слов с пропущенными орфограммами (с доски). Обоснование выбора написания. Уд..вительный, пам..тный, увл..кательный, прекрас..ный, инт..ресный. 2) Конкретизация темы своего сочинения и определение основной мысли текста. 3) Отбор необходимого материала, определение типа речи, который станет ведущим в сочинении. 4) Составление плана собственного сочинения. 5) Работа над черновиком сочинения. 3. Домашнее задание. Написать сочинение по подготовленным материалам. Урок 37 Тема: Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. §30—31 ЦЕЛЬ: Формировать понятие о грамматической основе предложения (подлежащем и сказуемом) и второстепенных членах предложения. Познакомить со способами выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и наличием смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Формировать умение находить подлежащее в предложении. Ход урока 1. Орфографический диктант. а) Запишите только слова с орфограммой в корне: зазеваться, крикнуть, вставал, солнце, радость, суровый, белесый. б) Запишите только именные словосочетания: горячее дыхание, думал построить, прыгнул в воду, выполнить письменно. 2. Работа по теме урока. Запись и анализ предложений. Ночь наступила тихо и незаметно. Ночь тихая и спокойная сегодня. Ночь — самое тихое время суток. Выделить, главные члены предложения. Это — грамматическая основа предложения. Чтение теоретического материала — стр. 62. В ы в о д (записывается в грамматическую тетрадь): Подлежащее и сказуемое — это главные члены предложения. Подлежащее — это главный член предложения, отвечающий на вопросы к т о? и ч т о ? Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы ч т о д е л а е т предмет? к а к о в предмет? ч т о т а к о е предмет?, называется сказуемым. Остальные члены предложения называются второстепенными. 3.Тренировочные упражнения. Запись диктуемых предложений, выделение в них главных членов предложения. Какими частями речи они выражены? Однажды ребята заблудились в ореховой роще. Летний праздник бывает в Михайловском каждый год в день рождения Пушкина. На лугах жгут костры, водят хороводы. Я ночую в старой беседке. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Упр. 155. Выборочный диктант (записать только грамматические основы). Еще ударяли холодные сумерки. Рысь — свирепая лесная кошка. Велик наш край. Я рассердился и ушел домой. Бродит по лесу, ищет лягушек еж. У купавки цветы смотрят в небо. Долго я наблюдал за работой муравьев. 4. Обобщение сведений о способах выражения подлежащего. Запишите предложения, укажите них способ выражения подлежащего. Кто-то терем прибирал. В лакированном рояле семь сестричек проживали. В живом уголке жили три ежика и четыре черепахи. По горам две хмурых тучи вечером блуждали. О б р а т и т е в н и м а н и е! Подлежащее может быть выражено группой слов: семь сестричек проживали. Составление справочной таблицы.
Примеры для заполнения таблицы: Встает заря во мгле холодной. (А. С. Пушкин) У кромки воды сидели два медвежонка. (А. Ахматова) В неверном лунном свете вошла я в тихий дом. Две капли брызнули в стекло. (А. Фет) Мы проникаем в тайники природы. (Н. Рыленков). Упр. 158. Есть такие предложения, в которых трудно обнаружить подлежащее. Трамвай обогнал поезд. Т. к. подлежащее всегда стоит только в именительном падеже и отвечает на вопросы к т о? ч т о?, — существительные или местоимения, стоящие в винительном падеже (к о г о? ч т о?) являются в предложении второстепенными членами. Чтобы правильно определить главные члены в таких предложениях, нужно к тому и другому слову задать двойной вопрос от сказуемого (о б о- г н а л к т о? ч т о?) поезд. Подлежащее можно найти по смыслу (оно обозначает действующее лицо или предмет). Составьте и запишите предложения со словами мороз — пруд; ветер — дверь. Одно из существительных поставьте в именительном падеже, а другое — в винительном падеже. 4. Домашнее задание. Придумать и записать три предложения, в которых подлежащее 1) выражено именем существительным; 2) состоит из нескольких слов; 3) является словами кто, никто, что-то. Урок 38 Тема: Сказуемое. § 32 ЦЕЛЬ: Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение находить сказуемое в грамматической основе. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Графический диктант. Обозначить предложения по цели высказывания и интонации. Вы развешивали дуплянки весной для птиц? Теперь неплохо бы их почистить. Подкармливали птиц зимой? Самое время сейчас запасать для них корм на новую зиму. Спасали в ручьях мальков и головастиков? Оглянитесь вокруг — и дела найдутся! Была бы только охота! В рощу за грибами! На болото моховое за клюквой. И хотя долгая зима впереди, а все равно радостно. 3. Работа по теме урока. Ответьте на вопросы. Ответ запишите. Какая весна в этом году? (ранняя, поздняя). Каков парк осенью? Какая погода сегодня? Какова схема этих предложений? Чем является прилагательное в этих предложениях? Упр. 159. Упр. 160. Чтение теоретического материала на стр. 64. Работа с таблицей. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО
Найти в предложениях (распечатаны для каждого) грамматические основы и, распределив их по смыслу, вписать в таблицу. Жгуч мороз трескучий. Воздух легок и чист, и замерзла река. Нежна апрельская прохлада. Май — пора быстрых перемен. Ночь светлая и морозная. Звонка тихая капель. 4. Тренировочные упражнения. Среди предложений (дана распечатка) найти такие, в которых сказуемое выражено глаголом, записать их номера. 1) Зорче всматривался я в вечернюю мглу. 2) Дневной жар сменялся вечерней прохладой. 3) Небо высокое и чистое. 4) Ландыш свеж и пахуч. 5) В тишине я услышал легкий треск сучьев. Прочитать предложения. Выписать в тетрадь номера тех из них, в которых сказуемое выражено прилагательным. 1) Небо безоблачное. 2) Воздух чист. 3) Зверь встал на задние лапы. 4) Из-за верхушек соснового леса поднималось солнце. 5) Снегирь — пухлая красногрудая птичка. 6) Радостна, шумна и душна весна. 7) Речная долина походила на сад. Упр. 163. 5. Домашнее задание. Упр. 165. Урок 39 Тема: Тире между подлежащим и сказуемым ЦЕЛЬ: Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать умение находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания (—) в соответствии с изученным правилом. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Составление текста из «рассыпанных» предложений. 1) На, каждый, сидел, старый, день, черемуха, птички. 2) Веселый, птички, свой, покинул, место, родной. 3) Заморозки, начался, первый. 4) Они, щебетал, чирикал, и. 5) День, наступил, дождливый. 2. Работа по теме урока. Прочитать предложения, записанные на доске. Меняется ли в них интонация? Что влияет на смысл каждого предложения? Старший брат — мой учитель. Старший брат мой — учитель. Найти в толковом словаре учебника значение слов лекторий, пурга, ряска. Запишите в тетрадь определения этих слов и подчеркните главные члены предложения. Обозначьте, чем выражены главные члены в них. З а п о м н и т е! Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире. Упр. 166 (устно). Чтение теоретического материала — стр. 65. 3. Тренировочные упражнения. Докажите, что предложения 1 и 2 из упр. 167 соответствуют схеме сущ. — сущ. Какой знак следует в них ставить? Какие предложения из этого упражнения данной схеме не соответствуют? «Угадай словечко»: Ученье ... , а неученье... . Краткость ... таланта. Повторение ... учения. «Найдите тире» Москва (гостеприимная; имеет многовековую историю; красивая; это душа России). Воспитанный человек (вежливый и скромный; читает много книг, пример для других, всегда интересен людям). Книга (хранит удивительные открытия; лучший советчик; сопровождает нас всю жизнь; стихотворений А.С. Пушкина). Работа с текстом. Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) Согласны ли вы с мнением Л. Толстого? Какие слова могут разъединять, а какие соединять людей? Упр. 169. Проверочный диктант. Графически обозначить орфограммы в окончаниях разных частей речи. Подчеркнуть главные члены предложения. В глухих сосновых лесах живут глухари. Глухарь — самая большая птица в наших лесах. Летом скрываются они вместе с лосями в глухих чащобах. Песня глухаря удивительна. Хорошие, умные охотники берегут редкостных лесных птиц. (И. Соколов-Микитов) 4. Домашнее задание. а) Придумайте рекламу своей любимой книге, используя предложения с тире между подлежащим и сказуемым. б) Упр. 170. Урок 40 Тема: Нераспространенные и распространенные предложения ЦЕЛЬ: Познакомить с определением распространенных и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Формировать навык разграничения распространенных и нераспространенных предложений; умение находить в предложении второстепенные члены и умение распространять ими предложения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Самостоятельная орфографическая работа (материал распечатан для каждого учащегося). Сколько орфографических ошибок допустил ученик в диктанте? Внесите правку: зачеркните неверное написание, надпишите нужное. В этот день вестибюль школы украсили осение листья, снапы, цветы. Нет для юннатов поры радосней осини. Открывается школьная выставка. Юннаты выводят на парад свеклу, рож, сочьные спелые яблаки. Они готовят маленькие, но серезные доклады. А потом угощяют всех чаем с вореньем. Ягоды для него вырастили сами ребята на школьном участки. 3. Работа по теме урока. Чтение и анализ материала для наблюдений — стр. 66. Сравнить: в каком предложении из каждой пары больше информации? За счет чего это достигается? Чтение правила на стр. 66. В ы в о д: какие же предложения называются распространенными? Какие — нераспространенными? 4. Тренировочные упражнения. Прочитайте отрывки из стихотворений: Туча небо кроет, Что за утро! Серебряный иней Солнце не блестит. На зелени луга лежит. Ветер в поле воет. Камыш пожелтевший дождик моросит... Над речкою синей (И. Суриков) Сквозною оградой стоит (И. Никитин) В каком из стихотворений есть нераспространенные предложения? С какой целью поэт их использует? (Нераспространенные предложения рисуют картину наступающей осени и передают настроение автора). Подчеркните второстепенные члены в обоих стихотворениях. В каком стихотворении их больше? Почему? (С их по мощью поэт создает образ осеннего утра, а не просто сообщает нам о наступлении осени. Если опустить все второстепенные члены в этом стихотворении, все очарование осеннего утра исчезнет). Дополните второстепенными членами нераспространенные предложения: Наступило утро. Звезды гаснут. Стелется туман Поднимается солнце. Сделайте вывод. Какие предложения несут большую информацию? Упр. 171. Упр. 174 (устно). 5. Знакомство с второстепенными членами предложения. Анализ таблицы: ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Запомните названия второстепенных членов предложения и вопросы, на которые они отвечают. Рассмотрите схемы предложений на стр. 68 и определите, пользуясь таблицей, какие второстепенные члены поясняют подлежащее? Сказуемое? Какое слово дополняет второстепенный член дуб. З а п о м н и т е! Второстепенные члены дополняют, уточняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены предложения и помогают более полно отражать окружающий мир. Запись в грамматическую тетрадь схемы второстепенных членов предложения: Второстепенные члены предложения . . . солнечный свет сидит на стуле сидит у речки . . . свет солнца ветка сирени идет быстро . . . Виды обстоятельств места (где? куда? откуда?), времени (когда? как долго? до каких пор?), причины (почему? по какой причине?), образа действия (как? каким образом?). Упр. 173. 6. Домашнее задание. § 34, 35 Упр. 172. Урок 41 Тема: Дополнение. §36 ЦЕЛЬ: Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Упражнения на повторение изученного ранее. Запись предложения и составление его структурной схемы: Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на землю свои последние лучи.  Составить свое предложение по этой схеме. Записать слова: шарманщик, книжка, вырезать, из, Толстой, который, полено, написать, старый, Алексей, веселая, озорной, об, деревянный, мальчишка. Составление из этих слов предложения. (Алексей Толстой написал веселую книжку об озорном деревянном мальчишке, которого вырезал из полена старый шарманщик.) Начертить структурную схему 2-й части этого предложения. Найти второстепенные члены в 1-й части этого предложения. 3. Работа по теме урока. Рассмотрите схему (на доске).  На какие вопросы отвечают второстепенные члены данного предложения? Назовите их. Пользуясь таблицей из грамматической тетради, расскажите о дополнении. На какие вопросы оно отвечает? Что обозначает? Чем обычно выражается? Знакомство с теоретическим материалом на стр. 68. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 176. Запишите под диктовку предложения, подчеркните в них грамматические основы, обозначьте графически дополнения и укажите их падеж. Занавески шевелятся от слабого ветерка. Мы принесли ящик с игрушками. Он почувствовал запах малины. Ураган приближался к городу. От цветка исходил нежный аромат. Упр. 179. Упр. 180. Найдите слова, которые могли бы быть дополнениями в предложениях. 5. Домашнее задание. Упр. 178. Урок 42 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||