поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Буквы З — С на конце приставок (приставки 2-й группы) ЦЕЛЬ: Формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написания приставки, правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать слова под диктовку, подчеркнуть слова с приставками 2-й группы. Слова низкорослый и возчик разобрать по составу. Расписаться, низкорослый, раззадорить, испечь, избить, ниспадать, восхвалять, возчик, вознаграждение, бессовестный, безнравственный, безбилетный. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 426 — выборочно-распределительное списывание. Мини-сочинение по словам из упр. 427. 4. Проверочная работа (по вариантам и по уровням трудности) 1 в а р и а н т (более сильные учащиеся) — упр. 429. 2 в а р и а н т — упр.430. 5. Домашнее задание. Еще раз обратиться к орфограмме 11, выучить слова на полях стр. 166—167, выполнить упр. 431. Урок 108 Тема: Правописание слов с корнями -лаг-//-лож ЦЕЛЬ: Познакомить с написанием слов с корнями -лаг- // - лож-, с графическим обликом этих слов. Закрепить навык написания корней с различными орфограммами. 1. Рассказать о слове по словомодели:  2. Орфографический диктант по упр. 432. 3. Проверка домашнего задания. Повторение других случаев чередований гласных и согласных в корнях слов. Выбрать для каждого слова проверочное (материал распечатан). Свой выбор обосновать. Всегда ли можно легко это сделать? Хв..стливый (хвост, хвастаться), к..менистый (камень, ком), запл..тить (заплата, зарплата), ут..шать (утеха, тишь,), сл..зать (лижет, лезет), укр..щать (крошечный, красящий), пок..зание (козы, рассказ,), зак..пать (капать, закапывать, окоп). Одновременно двое учеников выполняют индивидуальные задания. И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 1 По какому признаку слова с безударными гласными в корнях распределены на две группы? бАгровый прЕлестный сИреневый соблАзнительный лИловый удИвительный Со словами левого столбика составить словосочетания; к словам правого столбика записать проверочные слова. И н д и в и д у а л ь н о е з а д а н и е № 2 Списать слова, вставляя пропущенные буквы: Праз..ничная суббота, звонкая г..тара, извес..ный б..янист, красивая ра.. цветка, повесить в г..рдероб к..стюм, грозди ф..олетовой с..рени, о..тенки л..лового цвета, к..лючий ши..повник, ра..дать т..тради. В словах с приставками второй группы обозначить приставку. 3. Работа по теме урока. Анализ материала для наблюдений на стр. 168. Запись в грамматическую тетрадь: З а п о м н и т ь! Корни -лож- и -лаг- (предложение, полагать) являются чередующимися вариантами одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о — в корне -лож-, а — в корне –лаг- Подобрать свои примеры к этому правилу. Проанализировать слова ложь и изложение. Положение. Сделать вывод, одинаковые ли корни в этих словах? 4. Тренировочные упражнения. Записать слова (под диктовку), распределяя их в два столбика в зависимости от варианта корня. Корень обозначить графически. Пол..жить, распол..жение, предпол..гать, изл..гать, предпол..жить, пол..гать, изл..жение, изл..ожить, прил..гательное, пол..жить, предпол..жение, нал..гать, разл..жить, вл..жить. Упр. 436. Списать словосочетания, вставить пропущенные буквы, объяснить графически орфограмму 12. Устно составить с ними предложения. Упр. 434. — работа с орфографическим словарем. Творческая работа. Составить и записать мини-текст на тему «Поход в лес» по опорным словам: расположиться на опушке, разложили костер, сложили вещи, углубились в заросли. Определить тип этого текста, свое мнение аргументировать. (Это повествование, т. к. по опорным словам мы можем судить о последовательности событий, о которых повествуется в тексте.) 5. Домашнее задание. Упр. 435, графически обозначить орфограмму 12. Урок 109 Тема: Правописание слов с корнями -раст- // -ращ- // -рос- ЦЕЛЬ: Познакомить с написанием слов с корнями -раст // -ращ- // -рос-, с графическим обликом этих слов. Формировать навыки опознания этих корней. Ход урока 1. Проверка домашней работы. 2. Языковая разминка. Прочитать слова, записанные на доске: росли, ложный, сложение, располагаться, держать, раствор, растение, выращенные цветы. Найти среди них те, в корне которых есть чередующиеся гласные, и записать их в тетрадь. Обосновать свое мнение. Расшифровать запись на доске. Объяснить, как выбрать правильное написание? дож и//е вать, доп и//е вать, доб ы//и вать. Прочитать высказывание М. Рыбниковой (записано на доске). Используя материалы предыдущих заданий, высказать свое мнение о справедливости этих слов. Найти корень слова — значит найти его внутренний, затаенный смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонек. 2. Работа по теме урока. Выписать из предыдущих упражнений слова с корнями -раст- // -ращ- // -рос-. Прочитать теоретический материал и материал для на блюдений на стр. 169—170. Записать вывод в грамматическую тетрадь. В корнях -раст- // -ращ- // -рос- буква а пишется перед ст и щ. Корни -раст- // -ращ- // -рос- — это варианты одного корня. Подобрать свои примеры с изученной орфограммой 3. Тренировочные упражнения. Упр. 437. Упр. 438. Прослушать текст и определить, сколько слов с корнями -раст- // -ращ- // -рос- в нем используется: Зачем возрастаю? Снегурка спросила меня. Я знаю, что скоро растаю, Лишь только увижу веселую стаю, Растаю, по камням звеня... Ф. Сологуб Выписать из текста все глаголы и сделать их морфемный разбор. Списать предложения (распечатать), вставить пропущенные буквы, графически обозначить условия выбора орфограмм на месте пропусков. Од..ноко выр..стала елка стройная в л..су. В блеске огней, за з..ркальными стеклами, пышно цв..тут д..р..гие цв..ты. Их возр..стили в т..плицах заботливо, их прив..зли из-за синих морей. Черные водор..сли хрустят под н..гами. Между полем и д..рогою густая липа выр..сла. Упр. 439.. 3. Домашнее задание. Придумать и записать 10 слов различных частей речи с корнями –раст- // -ращ- // -рос-, используя различные приставки. Орфограмму обозначить. Урок 110 Тема: Правописание слов с корнями -раст- // -ращ- // -рос- ЦЕЛЬ: Закрепить навык написанием слов с корнями -раст- // -ращ- // -рос- и графического оформления орфограммы: Формировать навыки опознания этих корней. Ход урока 1. Орфографический диктант Растущий, слагаемое, отрасль, выращенный, разрастись, вырос, возложить, произрастать, Ростов, доложить, уложение, приросли, приложение, предполагаемый. 2. Запись и анализ предложения. Объяснить орфограммы, постановку знака препинания. Подчеркнуть грамматические основы. На горизонте блеснула молния, и раскаты грома явственно доносились до слуха дозорных. 3. Проверка домашнего задания. 4. Тренировочные упражнения. Прочитать текст. Определить его тему. Объяснить, почему грибы растут кругами. Списать, выделяя морфемы, в которых пропущены буквы. Какие орфограммы иллюстрируют эти примеры? Гр..бница в почве разр..стается по кругу, отм..рая пос..редине. С краю выр..стают пл..довые тела — гр..бы. Питательных в..ществ и воды другим тр..вянисты р..стениям уже не хв..тает. Вот почему в с..редине гр..бного круга трава не выр..сла. В течение года гр..бница нар..стает на десять сантиметров, а круг в семьдесят метров имеет возр..ст в п..тьсот лет. Маленькие гр..бы собирать не следует — им еще не ср..внялось д..сяти суток. (Н. Верзилин) Упр. 440. Чтение и анализ текста. Выполнение орфографических заданий к упражнению. 5. Домашнее задание. Упр. 441. Урок 111 Тема: Буквы О — Ё после шипящих в корне слова ЦЕЛЬ: Повторить общие правила, связанные с написанием гласных и согласных в корне слова. Познакомить с правилом написания о — ё после шипящих в корне слова. Формировать навыки грамотного письма. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (орфографический диктант по тексту упр. 441). Привести примеры слов с различными орфограммами в корнях: 1 в а р и а н т — с орфограммами-гласными. 2 в а р и а н т — с орфограммами-согласными. 2. Языковая разминка. Записать предложение. Мы зажгли сухой хворост и взметнулись в звездное небо желтые языки огня. Подчеркнуть в нем грамматическую основу, начертить его схему, разобрать по составу выделенные слова. Указать звук, который произносится под ударением в слове желтый. 3. Работа по теме урока. Чтение и анализ материала для наблюдения и правило на стр. 171. Запомнить его. Записать в грамматическую тетрадь. З а п о м н и т ь! В корнях слов после шипящих под ударением пишется буква о, если нельзя подобрать однокоренное слово с безударными гласными: шов — шовчик. Буква е пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным е: черный — чернеть.  Упр. 442. 4. Тренировочные упражнения. Прочитать словосочетания (записаны на доске или распечатаны). Испеченный утром хлеб, разрастающиеся кусты крыжовника, рассортированные по величине желуди, расщепить доску на жердочки, зеленеющий бережок, капюшон с мехом, дешевый билет в театр, войти с зажженной свечой. Выписать те из них, в которые входят слова с изученной орфограммой (их должно быть 4). Выписать остальные слова с о — е после шипящих и доказать, что эти буквы в других морфемах. З а п о м н и т ь! В глаголах и образованных от них словах с -енн (-ен) никогда после шипящих не пишется буква О. Упр. 444. 5. Домашнее задание. (по вариантам) Написать небольшой текст на тему «Осенний дождь». 1 в а р и а н т — текст должен передавать унылое настроение. 2 в а р и а н т — текст должен передавать светлое чувство. В обоих текстах выделить корни, в которых есть изученные орфограммы. Урок 112 |