поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Р.р. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» ЦЕЛЬ: Формировать знания о роли деталей в художественном описании, дать представление о натюрморте. Формировать навык создания текста-описания малопредметного натюрморта. Ход урока 1. Чтение и анализ текстов. Определить, к какому стилю относятся эти тексты. Свое мнение обосновать. 2. Знакомство с натюрмортом как видом живописи. Каждый художник на своем творческом пути встречается с изображением вещей. Он учится изображать форму, цвет предмета, располагать их в пространстве, в их отношении друг к другу. Мастером натюрморта является и П. П. Кончаловский. 3. Работа по картине. Чему посвящено полотно? Какое чувство возникает, когда вы видите эту ветку сирени? Какую сирень изображает художник? Какого цвета, оттенка ветки на картине? Свежая ли сирень или стоит давно? Как автору удалось это передать? Как именно выписаны ветки и цветки? В ы в о д: Своей картиной художник передает восхищение богатой природой, свою любовь к ней. 4. Написание письма другу с описанием в нем картины. Какой стиль речи используете? МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Урок 117 Тема: Самостоятельные и служебные части речи ЦЕЛЬ: Познакомить с предметом изучения морфологии, с тремя группами частей речи. Дать представление о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Формировать умение распознавать слово как часть речи, осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. Ход урока 1. Языковая разминка. Записать предложение, найти в нем изученные орфограммы, графически обозначить условия их выбора. Подчеркнуть грамматические основы предложения. Ландыш уже распустился, и белые чашечки его цветов светились в темной траве. (В. Солоухин) 2. Работа по теме урока. Прочитать текст на стр. 177, вставляя пропущенные названия частей речи. Сделать вывод. П о м н и т е: Способность слов той или иной части речи называть определенные явления действительности определяет их грамматическое значение, которое проявляется в грамматических формах слов и в их синтаксической роли в предложении. Каждая часть речи характеризуется набором признаков: лексическим значением, общим грамматическим значением, синтаксической ролью в предложении. Записать под диктовку слова: два, двойка, двое, двойной, удвоить, вдвоем, двоякий, дважды. Обозначить, какой частью речи они являются. Составить с ними словосочетания. Вспомнить, что называется словосочетанием. Знакомство с местом причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Упр. 459, 460 — чтение и пересказ лингвистических текстов. Упр. 461 (помимо слова белеющий, рассмотреть слово белея) — устно. Обобщение изучено — работа с таблицами из упр. 462. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 463. Выписать в тетрадь только те слова, для правильного написания которых надо знать, какой частью речи является слово. С невыписанными словами составить и записать словосочетания. Работа с таблицей.
Записать в таблицу названия частей речи, которые отвечают на данные вопросы. Привести свои примеры и записать их в таблицу. Списать слова, записанные на доске, вставить буквы, определить, какой частью речи они являются. При затруднении обратиться к таблице из предыдущего задания. Б..готня, б..рьба, ш..рина, в..сячий, п..лзучий, вп..ред, изд..лека. Пользуясь таблицей, объяснить, слова какой части речи имеют значение: а) предмета, б) признака предмета, в) действия, г) признака действия. Списать предложения (распечатаны), вставить пропущенные буквы. Союзы обвести в овал, а предлоги – в квадрат. Однородные члены предложения подчеркнуть как члены предложения. Сделать вывод, как изменятся эти предложения, если убрать из них все служебные части речи. Белка песенки поет и ..решки все грызет. Кто-то терем прибирал да х..зяев поджидал. Ветер (по) морю гуляет и к..раблик подг..няет. (Перед) ним м..лва б..жала, быль и не быль разглашала. Белочка (при) всех з..лотой грызет ..рех, изумрудец вынимает, а скорлупки собирает. Правду ль бают или лгут, дива я (не) вижу тут. (А. С. Пушкин) Записать под диктовку пословицы: В радости знай меру, в б..де веры (не) теряй. (Не) будь упрям, а будь прям. Плохой друг, как тень: в солнечный день беги — (не) убежишь, в пасмурный ищи — (не) сыщеш.. . Злой человек и самого себя (не)навидит. Сделать вывод о написании частицы не в этих предложениях. Объяснить значение некоторых пословиц (по усмотрению учителя) 4. Домашнее задание. Составить 3—4 предложения, использовав в них все изученные на уроке части речи. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 + 4) Урок 118 Тема: Имя существительное как часть речи ЦЕЛЬ: Познакомить со значением и морфологическими признаками существительного как части речи. Формировать умение составлять рассказ об имени существительном в форме научного описания; умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; умение находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки. Ход урока 1. Проверка домашнего задании. 2. Языковая разминка. Записать под диктовку, обозначить орфограммы. Объяснить, как вы понимаете это высказывание. Существительное — дирижер грамматического оркестра. (В. Ветвицкий) 3. Работа по теме урока. Самостоятельно прочитать материал для наблюдения на стр. 180. Выделить в нем главное. Опираясь на этот материал, сделать вывод, что называется именем существительным. З а п о м н и т ь! Имя существительное самостоятельная часть речи, обозначающая не только предмет, но и явление или состояние (тишина, молчание, бегство). Привести 4 своих примера подобных существительных. Заполнить таблицу, распределив в нее диктуемые слова, в зависимости от их значения: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Портфель, инструмент, километр, свекла, шофер, случай, договор, столяр, изобретение, документ, ходатайство, средства, партер, приговор. Расставьте ударения в словах. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 465. В предложениях обозначить грамматические основы. Какой вывод можно сделать о знаках препинания в этом упражнении? (Если подлежащее и сказуемое в предложении выражены именами существительными в именительном падеже, то между ними ставится тире.) Упр. 466. Прочитать текст, выделить в нем главное и подобрать заголовок. Списать в тетрадь текст упражнения. Над существительными обозначить род, число, падеж. Сделать вывод, как определить род существительных? Определить род существительных человек, книга, знание. Свое мнение обосновать. Чем эти слова могут быть в предложении? 5. Домашнее задание. Упр. 467. Урок 119 Тема: Доказательства в рассуждении ЦЕЛЬ: Продолжить формировать умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; умение находить существительные в текстах и определять их морфологические признаки. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Орфографическая работа. Заменить диктуемые слова однокоренными существительными: Грустно, быстро, шире, чудесно, тяжелых, сказочными, высоки, богаче. Вспомнить определение существительного, назвать его грамматические признаки и синтаксическую роль. 3. Работа по теме урока. Тренировочные упражнения. Упр. 469. Определить часть речи у выделенных слов (устное высказывание). Алгоритм выполнения: а) определить, что слово обозначает, б) определить его морфологические признаки (род существительного, его склонение, число и падеж), в) определить, каким членом предложения является слово (т. е. его синтаксическую роль). Одно из слов разобрать письменно. От записанных на доске слов дерзкий, робкий, щедрый, коварный, чистый, желтый образовать существительные со значением признака, свойства по следующим моделям: -ость  , -ств , -от , -изн.Записать два предложения с полученными существительными. У существительных обозначить их морфологические признаки (род, число, падеж, склонение, роль в предложении). Списать текст, вставляя пропущенные буквы (текст распечатан). Над существительными обозначить их род и склонение. Сделать синтаксический разбор первого предложения. Сделать вывод о синтаксической роли существительного. Мя..ким с..янием месяц осв..щал кроны больших деревьев. Исп..рения над рекой густились. Высоко в небе ровным белым светом св..ркал Юпитер. Вся природа грезила предра..ветным сном. Голубой сумрак еще окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чу..ствовалось прибл..жение зари. Время шло, а мы с..дели и тихо в..ли разговор. (К. Арсеньев) Упр. 471. Упр. 472 (устно и письменно). Проверочная работа (материал распечатан для каждого). 1) Прочитать текст, определить его главную мысль и записать ее. 2) Списать текст, записать к нему заголовок. Подчеркнуть имена существительные, обозначающие отвлеченные понятия, качества, чувства человека: Книги без соб..седника мертвы. Они могут м..лчать годы и ож..вают, когда приход..т соб..седник. В отличие от вещей они умеют ощ..щать печаль и радость, потому что, кроме ума и догадливости, в них вложены страсти. Еще нас не было на свете, а в книгах уже жили чу..ства, те самые, которые переж..ваем мы. Мы размышляли о жизни, а в книгах уже давно были проложены тропы наших размышлений. Книги ждут от нас усилия души. (Л. Лиходеев) 4. Домашнее задание. Знать определение грамматических признаков существительных. Упр. 474. Урок 119 |