поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Прямая речь Цель: Закрепить сведения о прямой речи и словах автора. Формировать умение с опорой на опознавательный признак, находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. К вечеру облака исчезают, но сначала ложатся розовым клубом напротив заходящего солнца. (И. Тургенев) Выполнить синтаксический разбор предложения, начертить схему, объяснить знаки препинания. Найти известные орфограммы (с опорой на опознавательные признаки). 3. Тренировочные упражнения. Актуализация теоретических сведений о прямой речи и знаках препинания при ней. Начертите схемы расстановки знаков в первых семи предложениях из упражнения 238. Списать предложения с прямой речью (распечатаны), вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В чем особенность прямой речи в этом тексте? Из скольких предложений она состоит? Старик сажал яблони. Ему сказали зачем тебе яблони? Долго ждать от этих яблонь плода и ты не с..ешь их яблочка. Старик ответил я не с..ем, другие с..едят. Мне спасибо скажут. (Л. Толстой.) О б р а т и т ь в н и м а н и е! Прямая речь может состоять из нескольких предложений. В этом случае кавычки ставятся один раз. Графический диктант. Начертить схемы предложений с прямой речью и расставить знаки препинания Гостья 1) Бабушка если бы к нам в гости пришел заяц что бы ты ему дала спросила Юля. 2) Морковку ответила бабушка. 3) А если бы пришла лиса допытывалась Юля. 4) Угостила бы кусочком курицы сказала бабушка. 5) А козленку не унималась внучка. 6) Капусты улыбнулась старушка. 7) А если бы я пришла к тебе в гости, как они, что бы ты мне дала хитро прищурилась Юля. 8) Шоколадку воскликнула бабушка. 9) Согласна! Убери кашу и дай шоколадку. Я к тебе в гости пришла захлопала в ладоши Юля. Упр. 240. Упр. 243. Запомнить вежливые слова. 4. Домашнее задание. Упр. 242. Урок 60 Тема: Диалог ЦЕЛЬ: Познакомить с диалогом как способом передачи чужой речи. Формировать навык отличать диалог от прямой речи. Формировать умение: постановки знаков препинания при диалоге; составления диалога на заданную тему по указанной схеме. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2 Языковая разминка. Вершина дерева качнулась, сосна начала медленно клониться к дороге. Выполнить синтаксический разбор предложения, начертить схему, объяснить знаки препинания. Найти известные орфограммы (с опорой на опознавательные признаки). 3. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала о диалоге на стр. 96—97. Б е с е д а: Как называется разговор двух или нескольких лиц? Что такое — реплика диалога? Как пишутся слова каждого лица в диалоге? Какой знак ставится перед каждой репликой в диалоге? Составление диалогов на темы: а) Разговор по телефону с другом (1-й вариант); б) Алло, вы ошиблись номером (2-й вариант). Записать один из диалогов, правильно расставляя знаки препинания. О б р а т и т ь в н и м а н и е! 1. Телефонные разговоры никогда не начинают с вопроса «Кто говорит?» 2. Нужно сказать: «Слушаю» или «Алло». 3. Начиная телефонный разговор, нужно поздороваться и только потом обратиться с просьбой. 4. Кроме того, всегда желательно назвать себя. Прочитать «вежливые» слова на полях стр. 100 и запомнить их. Составить и записать диалог по схеме: — П? – а. — П. — П? — П., - а. Употребить в диалоге слово пожалуйста. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 244. Упр. 245 (устно). Упр. 247. Упр. 249 (устно). 5. Домашнее задание. Упр. 248. теоретический материал о диалоге. Урок 61 Тема: Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» ЦЕЛЬ: Повторить и обобщить сведения по синтаксису и пунктуации, отработать навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Повторить правописание гласных и согласных в корне слова. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Праздничная суббота, звонкая гитара, известный баянист, красивая расцветка, повесить в гардероб костюм, грозди фиолетовой сирени, оттенки лилового цвете пахучий шиповник, раздать тетради. 3. Беседа по контрольным вопросам на стр. 100. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 251. Упр. 252. Творческое списывание. Списать текст (распечатан), соединяя простые предложения в сложные. Использовать для связи слова а, потому что, но, так как, и, когда. Вставить пропущенные буквы в обозначить графически орфограммы. Изменился ли смысл у составленных сложных предложений? Прочитать предложения (распечатаны). Составить схему к каждому предложению и начертить ее со знаками препинания: 1) Бабушка с корзиной ходит по лесу и собирает грибы. 2) Незнакомец спросил: «Ты откуда?» 3) Жаворонок пел, чтобы радовались птицы и звери. 4) Осенью олени перебираются к югу, где они находят много корма. 5) Синели звезды на рассвете, и над землей редела мгла. Собрать «рассыпанные» отрывки из стихотворений С. Маршака и записать их в тетрадь. Расставить знаки препинания и обозначить однородные члены предложения. 1) Диван, собачонку, дама; маленькую, и, сдавала, багаж, картину, в, чемодан, картонку, саквояж, корзину. 2) Квасу, отправился, потом, он, буфет, билет, в, себе, а, помчался, бутылку, покупать, кассу. Назовите основные пунктуационные правила, изученные в этом разделе. 5. Домашнее задание. Упр. 250. Списать, графически объяснить знаки препинания. Урок 62 Тема: Контрольный диктант с грамматическим заданием ЦЕЛЬ: Проверить усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить правильно знаки препинания в конце простого предложения, внутри сложного и простого предложения. Ход урока Заячьи лапы Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце. В августе ходил дед охотиться, попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Дед пошел дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешел в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выскочил заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели. Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!» Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнес домой и вылечил. (По К. Паустовскому) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е. 1. Выписать все словосочетания из первого предложения второго абзаца. Одно из них разобрать. 2. Начертить схему предложения с прямой речью. 3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения. 4. Сделать синтаксический разбор второй части последнего предложения. Урок 63 Тема: Фонетика. Гласные звуки ЦЕЛЬ: познакомить с предметом изучения фонетики. Научить различать гласные и согласные звуки по способу образования. Дать представление о способах фиксации и обозначения звуков в учебной и научной литературе. Ход урока 1. Работа по теме урока. С л о в о у ч и т е л я: Нас окружают разнообразные звуки: лай собаки, шум машин, раскаты грома, пенье птиц. Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетика. Назовите слова с этим корнем (телефон, таксофон). Разговаривал, человек не задумывается о том, как он понимает звучащую речь, и о том, как он ее производит. Звуки порождает вибрация воздуха, встретившего преграду на своем пути, поэтому человек произносит звуки на выдохе. При производстве звука струя воздуха проходит из легких через гортань, рот или нос, т. е. речевой аппарат, наружу. Важнейшими составляющими речевого аппарата являются голосовые связки и органы, находящиеся в ротовой полости: небная занавеска, язык, губы, зубы и небо. Если выдыхаемый воздух встречает препятствие в гортани, а затем свободно, как при дыхании, проходит через полость рта, то образуется звучание, которое называется тоном. Так образуются гласные звуки. Звуки, для образования которых необходим шум, называются согласными. Одни согласные звуки образует только шум, в образовании других наряду с шумом участвует и тон. Различия в согласных зависят от степени участия в их образовании тона и шума (глухие, звонкие и сонорные согласные), от того, какое препятствие преодолевает струя воздуха при их образовании (место образования), как она его преодолевала (способ образования), и. наконец, от того, какую форму при образовании звука имел язык (мягкие и твердые согласные). Работа с учебником — § 49, стр. 102. Прочитать. Ответить на вопросы: Что вы знаете о звуках? Чем звуки отличаются от букв? Какой раздел науки о языке изучает буквы? О б р а т и т е в н и м а н и е! Звуки речи записываются не так, как буквы. А, б, в — это мы записали буквы, разделив их запятыми. А звуки записываются в квадратных скобках [а]. Такой способ записи называется транскрибированием или транскрипцией. Так звуки речи, входящие в состав слова, передаются на письме. Упр. 255. Упр. 257. Прочитайте загадку, записанную на доске, и отгадайте ее. Между гор, между дол, бежит белый конь. (Ручей). Затранскрибируйте гласные звуки, которые вы услышали. ([э] [у] ……..) З а п о м н и т е! Повторение гласных звуков создает напевность. Это широко используется, в народных песнях; пословицах, скороговорках. 2. Тренировочные упражнения. Прочитайте скороговорки и загадку (записаны на доске или распечатаны). Выпишите имена существительные и обозначьте в них орфограмму — безударную гласную в корне слова проверяемую ударением. Напишите транскрипцию этих гласных над буквами, их обозначающими. Бобры добры идут в боры Сеня в сени сено нес — щекотало щеки, нос, В печурке — три чурки, три гуся, три утки. За горами, за лесами, жеребята ржут, домой не бегут. Попробуйте доказать, что без знания фонетики нельзя научиться грамотно писать и говорить. Приведите свои примеры. При затруднении посмотрите на доску и помогите двум спорщикам правильно написать слово с(и/е)деть. В ы в о д: меняется звук — меняется лексическое значение слова. П о и г р а е м: замените один звук другим, чтобы получилось новое слово. Изменилось ли значение нового слова? Тужить, задевать. 3. Задание на дом: § 49—50. Упр. 57. Урок 64 Тема: Гласные звуки ЦЕЛЬ: Формировать умение различать гласные и согласные звуки по способу образования; умение подбирать односложные слова с разными ударными гласными и записывать их с элементами транскрипции. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Рассказать о буквах и звуках, используя схему на доске.  Расшифруйте запись: [П А Н Р А В’ И Ц А] 2. Тренировочные упражнения. Составьте по одному слову, используя каждый записанный звук как начало слова: [а] [у] [э] [о] [ы] [и] Упр. 259. Обобщение изученного о звуках. Закончите предложения: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется ... . В роли органов речи выступают … . Звуки речи делятся на ... и … . Гласные состоят только из … . Согласные состоят из ... и … или только из ... . Запишите слова: рыжик, труд, Москва, клубок, Воронеж, трель, еда. Запишите гласные звуки так, как они произносятся в этих словах. Прочитайте текст про себя (распечатан). Можно ли это сделать, не используя язык, только губами? Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте корни. С помощью транскрипции покажите, какой звук обозначается пропущенной буквой. За морем ц..ревна есть, Что не можно глаз отвесть: Днем свет божий затмевает, Ночью землю осе..щает, Месяц под к..сой бл..стит, А во лбу зв..зда г..рит, А сама-то вел..чава, Выступает, будто пава. (А. С. Пушкин) Подготовка к письму по памяти. Записать текст, над гласными надписать звуки, которые они обозначают. Выучить наизусть и подготовиться к письму по памяти. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским языком. (К. Паустовский) Произнесите слова, записанные на доске. Какие гласные звуки слышатся под ударением и в безударном положении в корне слова? Запишите транскрипцию этих звуков. Сом — сама, бег — бежать, бедный — бедняк, восемь — восьми, дом — дома, дым — дымить, дуб — дубы. Посмотрите на рисунки на стр. 104 и произнесите слова, обозначающие нарисованные предметы. Запишите звуки, которые различают по смыслу изображенные предметы. Подберите свои примеры слов, которые различаются только одним гласным или одним согласным звуком. 3. Домашнее задание. Записать б односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих звуков. Упр. 262. Урок 65 Тема: Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Устная работа по вопросам упр. 262. 2. Языковая разминка. (Записать предложение под диктовку, начертить его схему, объяснить постановку знака препинания. Найти все известные орфограммы и объяснить написание слов. Графически обозначить все гласные звуки в предложении). Весна — чудесное время года. 3. Работа по теме урока. Прочитайте слова, записанные на доске: Слон, олень, брат, брать. Обозначьте с помощью транскрипции согласные звуки, которые произносятся на конце этих слов. Сделайте вывод о делении согласных звуков на твердые и мягкие. Согласные звуки бывают твердые и мягкие. Мягкость согласного звука обозначается так: [’]. Чтение теоретического материала о твердых и мягких согласных на стр. 107—108. Б е с е- д а: Какие согласные не имеют парных твердых звуков? Не имеют парных мягких звуков? Назовите согласные, которые всегда твердые. Прочитайте слова (распечатаны): 1) Сад, гвозди, пар, лыжи, часы, дело, волны, нести, дата. 2) Далеко, часть, щекотать, летать, щеки, чай, кричать, липа. Сделайте вывод о том, чем различаются согласные в них. Из первого столбика выпишите слова, в которых только твердые согласные. Из второго столбика выпишите слова, в которых только мягкие согласные. Упр. 271. 4. Тренировочные упражнения. Прочитайте предложения (распечатаны). Иногда доносится треск деревьев. Утром мы отправились в ближайший лес на прогулку. Днем яркое солнце съело тонкий ледок. Затрещали и сдвинулись льдины, хлынули потоки воды. Тучи разбежались барашками, прояснело. Выпишите выделенные слова и обозначьте в них мягкие (м) и твердые (т) согласные. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь. Если после согласного звука стоят е, ё, ю, я, и, ь, то этот согласный становится мягким. Упр. 272. Упр. 273. Произнесите написанные слова и укажите «лишнее»: свитер, ателье, тенор. Чем отличаются эти слова? Прочитайте слова. Запишите те из них, в которых все согласные мягкие? Забор, чаща, осень, жизнь. Прочитайте слова (распечатаны). Выпишите пары слов, которые отличаются парными согласными по твердости — мягкости. Напишите транскрипцию этих звуков: забыл, был, убил, былина, быль, ругал, мел, уголь, гол, угол, игла, мель, рыть, вить, ныть, пить, выть, тикать, рыкать, фыркать, тыкать. 5. Домашнее задание. Упр. 274. Урок 66 Тема: Позиционные чередования гласных и согласных ЦЕЛЬ: дать представление о сильных и слабых позициях гласных и согласных. Познакомить с правилом произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно. Ход урока 1. Языковая разминка. Вставьте необходимые слова, чтобы получились пословицы. Расставьте необходимые знаки препинания. Объясните их постановку. 1) Ученье ... , а неученье … . 2) ... источник знаний. 3) Повторение ... учения. 4) Молчание ... , слово … . 5) Краткость ... таланта. Определите, какие орфограммы есть в затранскрибированных словах. Запишите их согласно нормам. Объясните не совпадение произношения и написания. [каз’ба], белый [гр’ип], [марос] 2. Работа по теме урока. С л о в о у ч и т е л я. Вспомните стихотворные строки А. С. Пушкина: И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской. Представьте себе мысленно эту сказочную картину. Какое слово в стихотворении может вызвать у вас вопрос? Что означает слово чредой? (по очереди, друг за другом). Именно от этого слова образовался глагол чередовать. Его употребляют, когда что-то или кто-то сменяется по очереди. Чередоваться могут и звуки речи (гласные и согласные). Рассмотрите таблицу.
Знакомство с теоретическим материалом учебника — стр. 106. З а п о м н и т е! Сильная позиция для гласных — под ударением. Звук произносится четко: горЯщий. Слабая позиция — безударный гласный. Он ослабляется, изменяется. Для согласных сильная позиция (по глухости — звонкости) — перед гласными и перед звонкими согласными. Слабая — на конце слова (по глухости — звонкости) Сильная позиция по твердости — мягкости — конец слова и перед гласными, а слабая — перед буквами е, е, ю, я, и. Упр. 268. В ы в о д у ч и т е л я. Итак, орфограмма-безударная гласная в корне слова связана со слабой позицией гласных звуков. Значит, чтобы проверить безударную гласную, нужно поставить ее в сильную позицию. Придумайте свои примеры слов с чередованием гласных и согласных. 3. Тренировочные упражнения. Отгадайте загадку. Принялась она за дело, Завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб. Произнесите выделенные слова и запишите звуки, которые вы слышите на конце слов. Измените слова, поставив конечные согласные в сильную позицию (дубы). Какой звук будут передавать конечные согласные? Этот процесс называется «оглушение». Оглушение звонких согласных в позиции на конце слова в русском языке происходит всегда. Прочитайте стихотворный текст. Найдите в этом отрывке звонкие согласные, которые «оглушены» на конце слова. Постарайтесь запомнить отрывок и записать его по памяти. Мальчишек радостный народ Коньками звонко режет лед; На красных лапках гусь тяжелый Ступает бережно на лед, Скользит и падает; веселый Мелькает, вьется первый снег, Звездами падая на брег. Прочитайте предложения (материал распечатан). Вместе ... Борей прибежал маленький щенок. В плавании ... Жорой не мог соревноваться никто. В этот день дежурным классе были Володя ... Шурой. На столе стоял стакан ... чаем. Мы ... Тамарой ходим парой. Выпишите в столбик существительные и поставьте к ним соответствующие предлоги. Запишите звуки, которыми выражен этот предлог в каждом предложении. Сколько у вас получилось звуков? [ ж ш с ш] Как называется такое чередование звуков? (позиционное) 4. Домашнее задание. Из сказок А. С. Пушкина выписать отрывки, в которых есть позиционные чередования гласных и согласных звуков. Урок 67 Тема: Позиционные чередования гласных и согласных ЦЕЛЬ: Формировать умение объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционных чередований гласных. Познакомить с правилом произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Языковая разминка. Прочитайте цепочки слов, записанные на доске. Обозначьте звук, который произносится на месте букв а и о после твердых согласных в безударном положении. Измени слово так, чтобы этот гласный оказался в сильной позиции. Сформулируйте правило произношения гласных в русском литературном языке. Давно — казнить — малыш — шалун — сама. Вода — нога — болеть — ходить — гостить. 3. Тренировочные упражнения Упр. 269. Обратить особое внимание на произношение [ш] в словах что, конечно. З а п о м н и т е! На произношение согласного звука влияет его позиция в слове. Таких позиций может быть две: в начале слова или в середине перед идущим за ним согласным и на конце слова. Выпишите из стихотворения слова, в которых согласный звук находится под влиянием идущего за ним другого согласного: У каждого дела Запах особый: В булочной пахнет Тестом и сдобой. Пахнет маляр Скипидаром и краской. Пахнет стекольщик Оконной замазкой. (Перевод С. Маршака) Выпишите из стихотворения слова, в которых на согласный звук влияет положение на конце слова: а) Гроб разбился. Дева вдруг Ожила. Глядит вокруг Изумленными глазами. б) Под горою темный вход. Он туда скорей идет. В ы в о д ы у ч и т е л я. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь. Если гласные и согласные в сильной позиции — орфографических трудностей нет. Если в слабой позиции, нужно применять правило, чтобы грамотно писать. То есть, важно определить позицию гласного или согласного в слове в слабой или сильной позиции. Гласные и согласные Бывают такие опасные! Звук очень ясно слышится, А буква другая пишется. (Г. Граник, С. Бондаренко, Л. Концевая «Секреты орфографии») Из текста стихотворения С. Маршака выпишите выделенные слова и подчеркните в них согласные в слабой позиции: Чтобы спящих не встревожить, Не вспугнуть примолкших гнезд, Тихо по небу ступают Золотые ножки звезд. Среди слов, называющих животных, найдите слова с согласными в слабой позиции и подчеркните эти согласные. Свое мнение обоснуйте. Лев, носорог, леопард, пантера, шакал, кенгуру, жираф, обезьяна, зебра, бегемот, утконос. Выпишите слова, в которых нет ни одной согласной в слабой позиции: воздухоплавание, невесомость, небосвод, траектория, астронавтика. 4. Домашнее задание. В «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина найдите 6 слов с согласными в слабой позиции, запишите их, согласные обозначьте. Подберите к ним слова с этими же согласными в сильной позиции. Урок 68 Теми: Р.р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по упр. 275) ЦЕЛЬ: Познакомить со структурой текста-повествования и ролью описания в художественном повествовании. Формировать умение определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания и составлять план текста с последующим пересказом. Ход урока 1. Работало теме урока. Прочитать тексты, сравнить их, используя вопросы Что это? Какая она? Что сделал ветер? а) Ольха — дерево скромное, она ничем не привлекает к себе внимания. Невысокая, с серым корявым стволам. Весной зацветает ольха раньше всех других деревьев. Листьев на ней в это время совершенно нет. С ветвей свешиваются длинные сережки. Осенью ольха удивляет нас снова. Она никогда не участвует в празднике золотой осени. Все деревья вокруг нее меняют цвет своей листвы. Становятся желтым и красными, бурыми. Листья ольхи остаются зелеными. Такими они и падают на землю. б) Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня. С тех пор уже лет двести эти ель и сосна вместе растут. (М. Пришвин) Сделать вывод о том, чем отличаются тексты. (В первом тексте говорится о внешнем виде ольхи. Все события в нем происходят одновременно. К тексту можно поставить вопрос: Какая ольха весной? Осенью? Этот текст является о п и с а н и е м. Во втором тексте говорится об истории появления в Блудовом болоте двух деревьев. События в нем сменяют друг друга. К тексту можно поставить вопрос: Что произошло? Этот текст является п о в е с т в о в а н и е м. З а п о м н и т ь! В зависимости от содержания высказывания наша речь делится на три типа: о п и с а н и е, п о в е с т в о в а н и е, р а с с у ж д е н и е. В описании говорится об одновременных признаках, в повествовании — о последовательных действиях, в рассуждении — о причинах свойств и явлений. Работа с текстом Л. Н. Толстого (распечатан). Прочитать, определить тип этого текста. Свое мнение обосновать. Слон У одного индейца был слон. Хозяин дурно кормил его и заставлял много работать. Один раз слон рассердился и наступил ногою на своего хозяина. Индеец умер. Тогда жена индейца заплакала, принесла своих детей к слону и бросила их слону под ноги. Она сказала: «Слон! Ты убил отца, убей и их». Слон посмотрел на детей, взял хоботом старшего, потихоньку поднял и посадил его себе на шею. И слон стал слушаться этого мальчика и работать для него. Автор озаглавил свой рассказ «Слон». Какое определение к этому существительному можно добавить, прочитан рассказ? Обратитесь к первому и последнему предложениям текста. Какие два эпизода находятся в центре повествования? Записать глаголы, помогающие автору передать развитие действия. Прочитайте слова, записанные на доске: ранний свет, сиреневый воздух, ледок, лужицы, ветерок, темная земля, солнышко, весна, воды. Составьте небольшой текст, используя эти слова. Определите тип вашего текста. 2. Работа текстом для наблюдений на стр. 109. Чтение текста о шкатулке К. Паустовского. Б е с е д а п о в о п р о с а м: К какому стилю относится этот текст? Найдите в нем элементы описания и перескажите их. Назовите выделенные глаголы в тексте и определите их роль. 3. Упражнение 275. Прочитать текст и определить его тип и основную мысль. Свое мнение обоснуйте. Найдите слова, словосочетания и предложения, которые помогают ее раскрыть. Разделите текст на части и озаглавьте их. (Составьте план текста.). Выпишите определения, относящиеся к слову звон. Повторное чтение текста. 4. Написание изложения. Урок 69 Тема: Согласные звонкие и глухие ЦЕЛЬ: Познакомить с делением согласных на звонкие и глухие и перечнем пар согласных по глухости и звонкости. Формировать умение различать согласные по глухости звонкости. Познакомить со смыслоразличительной ролью согласных звуков. Дать представление о звукописи. Ход урока 1. Языковая разминка. Записать скороговорку и произнести ее как можно быстрее. Кукушка кукушонку сшила капюшон. Охарактеризовать согласные звуки из этой скороговорки. 2. Работа по теме урока. Анализ материала для наблюдений — стр. 107-110. Итак, что нового узнали о согласных? Какие согласные не образуют пар по глухости — звонкости? Назовите глухие согласные, звонкие согласные. Поиграем. Замените звонкий звук парным глухим. Изменится ли значение слов? тужить задевать (тушить, затевать) Упр. 276. Упр. 277. Прочитайте слова (записаны на доске или распечатаны). 1) Шалость, ножницы, чаща, хотелось, игрушка, ручка, степь, пора, чайник. 2) Рука, редиска, стекло, жар, люди, сарай, книга, вода, игла, нога, цифра. Сделать вывод о том, чем различаются согласные в них. Выпишите из 1 столбика слова, в которых только глухие согласные, а из 2 столбика — только звонкие. П о м н и т е! Согласные [п к т ф х ц ч ш щ с] всегда глухие. Парные звонкие и глухие согласные — разные звуки. С их помощью мы различаем слова. Составить слово, взяв: 1) глухую пару звука [з]; 2) глухую пару звука [д]; 3) ударный звук [у]; 4) глухую пару звука [г]. Упр. 276. 3. Домашнее задание. Упр. 281. Урок 70 Тема: Согласные звонкие и глухие ЦЕЛЬ: Отработать навык различения в словах глухих и звонких согласных и различать позиционные чередования согласных в словах. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. (Записать предложение, найти известные орфограммы и обозначить графически условия их выбора. Начертить схему этого предложения). Синицы ссорились, трещали, и этот треск сливался в веселую мелодию. (К. Паустовский) 3. Тренировочные упражнения. Из слов, записанных на доске, выделить слова с орфограммой-согласной. Дым, гром, пух, столб, лев, мед, луг, мороз, коробка лавка, загадка, косьба, молотьба. Что помогло найти эти слова? Как произносятся согласные на конце слов? Еще какая позиция является слабой для согласных? Определить, по какому принципу подобраны слова в столбики? Продолжите эти столбики своими примерами: пряжка сыроежка кормежка указка замазка повозка Ответьте письменно, о каких звуках идет речь: — согласный звонкий, всегда мягкий; — согласные глухие, всегда твердые; — согласные глухие, всегда мягкие. Запишите скороговорки: От топота копыт пыль по полю летит. Редька редко росла на грядке, грядка редьки была в порядке. Обозначьте согласные звуки, которые повторяются в каждой скороговорке и охарактеризуйте их. Произнесите слово обход. Сколько раз каждый звук этого слова встречается в предложении: Аппетит приходит во время еды. Объясните, чем определяются смысловые и грамматические различия каждой пары слов: состав — составь; ел — ель; удар — ударь. Замените в глаголах звонкие звуки парными глухими так, чтобы слово изменило свое значение: Тужил, зиял, обрызгал. 4. Домашнее задание. Приведите примеры слов, в которых при изменении формы происходит оглушение звонких согласных [д] и [в]. Урок 71 Тема: Алфавит ЦЕЛЬ: дать представление об отличии устной речи от письменной. Познакомить с тем, что изучают графика и каллиграфия, и назначением алфавита. Формировать умение отличать устную речь от письменной, умение правильно произносить названия букв, составлять алфавитный перечень слов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант по упражнению 293. 3. Работа по теме урока. Чтение материала для наблюдения — стр. 112—113. Упр. 283. Упр. 284. Беседа: для чего нужен алфавит? Чего в русском языке больше: звуков или букв? Вспомнить известное стихотворение С. Маршака про даму, которая сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж, корзину, картину, картонку и маленькую собачонку. Записать вещи дамы в алфавитном порядке. Упр. 285 (письменно). Упр. 286 (устно). 4. Тренировочные упражнения. Прочитайте географические названия (записаны на доске или распечатаны). Распределите их в алфавитном порядке и запишите: Люксембург, Португалия, Индия, Эквадор, Чехия, Словакия, Румыния, Бельгия, Швеция, Австрия, Югославия. З а п о м н и т е! В справочниках сведения располагаются в алфавитном порядке. Упр. 289. Упр.291. 5. Домашнее задание. Упр. 292. Составить рассказ. Урок 72 |