поурочные 5 русский. Учебнику Т. А. Ладыженской и др. Русский язык. 5 класс
 Скачать 2.19 Mb.
|
|
Тема: Р.р. Описание предмета. Сочинение-описание (упр. 295) ЦЕЛЬ: Закрепить понятие описание». Формировать умение различать описание в научном, разговорном и художественном стилях. Формировать навык редактирования текста (сочинения-описания ученика). Ход урока 1. Беседа по ранее изученному материалу: Какие типы речи вы знаете? Что такое повествование? Что называем описанием? 2. Чтение и сопоставительный анализ текстов на стр. 116. Кому, где и в какой обстановке можно рассказать о лыжах так, как это сделано в 1 тексте? Во 2-м? (+ вопросы учебника). Вывод учителя об использовании описания в текстах различных стилей. Когда мы используем научный стиль речи? Когда уместно использовать разговорный стиль? Какие слова, характерные для разговорного стиля, можно выделить в тексте? Какие предлоги обычно употребляются? (Разговорный стиль необходим, чтобы можно было обменяться различными сведениями, чувствами с близкими людьми. Он уместен в домашней, неофициальной обстановке). 3. Знакомство со строением текста — описания. В описании обычно имеются три части: 1) общая характеристика предмета или впечатление о нем; 2) отдельные детали или признаки предмета, 3) общая оценка предмета — описания 4. Редактирование текста ученического сочинения Упр. 294 (чтение, анализ, нахождение композиционных элементов, запись исправленного варианта). 5. Тренировочное упражнение. Чтение и анализ текста (материал распечатан). Весна Была с..р..дина марта. В..сна в этом г..ду (вы) д..лась ровная, дружная. Изр..дка (вы) п..дали обильные но к..ороткие д..жди. Уже ездили на к..лесах (по) д..рогам, покрытым густой грязью. Сне.. еще л..жал сугробами в глубоких л..сах и в т..нистых оврагах но на п..лях осел стал рыхлым и темным, и (из) под него кое-где б..льш..ми пл..шинами (по)к..залась черная ж..рная, парившаяся на со..нце з..мля. Б..резовые почки (на) бухли. Бара..ки на вербах из белых стали желтыми, пуш..стыми и огромными. Зацв..ла ива. Пчелы выл..тели (из) ул..ев за первым взятком. На л..сных п..лянах ро..ко (по) к..зались первые (под) снежники. (А. Куприн) Записать текст в тетрадь, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Найти и подчеркнуть признаки именно той весны, которую пережил писатель. Что именно поразило автора? Запомнилось ему? Каковы ее особые приметы? Каково отношение А. Куприна к изображаемому времени года? Почему вы так решили? 6. Домашнее задание: (на выбор), а) Напишите небольшое сочинение. Опишите любое время года, используя образец текста А. Куприна. б) Упр. 295 (сочинение — описание какой-либо игрушки). Урок 73 Тема: Обозначение мягкости согласных с помощью Ь ЦЕЛЬ: дать представление о роли Ь для обозначения мягкости согласных. Формировать умение находить Ь в словах и умение употреблять Ь в своей речи для обозначения мягкости согласных. Познакомить с графическим обозначением условий выбора написания. Ход урока 1. Языковая разминка. Записать предложение, определить, простое оно или сложное (поставить знаки препинания). Свое мнение обосновать. Найти согласные в слабой позиции. Обозначить звуки, которые мы произносим на их месте. Была раз гроза сильная и дождь целый час как из ведра лил. 2. Работа по теме урока Записать столбиком пары слов и обозначить звуки, которыми они отличаются. Быть — быт Угол — уголь даль — дал Кон — конь Банка — банька Сделать вывод о том, как в русском языке обозначается мягкость согласных на конце и в середине слова. Подумайте, что обозначает ь в словах брошь и ложь. Чтение и анализ теоретического материала — стр. 117—118 (орфограммы № 2 и № 9). Р а б о т а с г р а м м а т и ч е с к о й т е т р а д ь ю. Анализ таблицы (материал распечатан или написан на доске). Записать ее в грамматическую тетрадь, дополнить своими примерами в каждой строчке.
Упр. 296. 3. Домашнее задание. Прочитать слова на полях стр. 119. Укажите, какой буквой обозначен в них звук [ш]. Упр. 301. З а п о м н и т ь! В большинстве слов буквенное сочетание чн под влиянием письменной речи произносится [ч’н] — серде[ч’н]а. Лишь в немногих словах звучит [шн]: ску[шн]ый, яи[шн]ица. Урок 74 Тема: Ь для обозначения мягкости согласных ЦЕЛЬ: Научить употреблять ь для обозначения мягкости согласных. Формировать умение разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной форме глагола, с разделительным ь. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант по упражнению 302. 3. Тренировочные упражнения. Рассказать, с помощью каких букв обозначается мягкость согласных на письме, привести собственные примеры. Работа по таблице.
Заполнить ее словами из упр. 299. Из текста стихотворения А. С. Пушкина в слова, в которых ь используется для обозначения мягкого согласного. Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед; На красных лапках гусь тяжелый Задумав плыть по лону вод, Ступает бережно на лед, Скользит и падает; веселый Мелькает, вьется первый снег, Звездами падал на брег. Составить и записать предложения со словами: скучно, качнуться, нарочно, отличный, горчичный, скворечник, молочный, порядочный. Объяснить особенности произношения и написания этих слов. Выборочно — распределительный диктант (записать в один столбик слова с ь в середине слова, а в другой — без ь). Настольная лампа, бурильщик, каменщик, бабочка, довольно скучный, резьба по кости, у речного песочка, бренчать бубенчиками, возьмут на память, спичечная коробочка, ночная бабочка, весьма странный. Упр. 300. 4. Домашнее задание. Упр. 303. Урок 75 Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю Я ЦЕЛЬ: Познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю. Я. Продолжить формирование навыка транскрибирования, отработать правильное произношение этих слов. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Записать слова под диктовку, обозначить, какой звук произносится на месте безударного гласного в корне слова. Дать его полную характеристику: водяной, вдали, позолота, бороться, колючий, старушка, родной, затопить, отдаленный, раздаваться, садовый, разгадать, угадать. К каждому слову подберите однокоренное с гласным в сильной позиции. Списать слова (распечатаны), вставляя пропущенные буквы. Веселые помощ..ники, пришел поран..ше, прос..ба посп..шить изящная птич..ка, пос..дел у реч..ки, перешел через мос..тик, починив зон..тик, ч..десная мес..ность Сделать вывод о способах обозначения мягкости согласных в записанных словах. Подчеркнуть слово, в котором буква т не обозначает звука. Подберите к нему проверочное. В подчеркнутых словах обозначить, какие звуки обозначены буквами с и н. 2. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала на стр. 119—120. Запись в грамматическую тетрадь. З а п о м н и т ь ! В русском языке есть буквы е, ё, ю, я, которые в некоторых случаях обозначают 2 звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Это происходит — в начале слова: [й’э]ль — ель; — после гласных: по[й’э]зд — поезд; —после ь и ъ: в’[й’о]т — вьёт. В других словах — после согласных — они обозначают один гласный звук: е — [э], ё — [о], ю — [у], я — [а] и мягкость предшествующего согласного: люк — [л’ук]. Знание особенностей этих букв необходимо для понимания ряда орфографических правил. 3. Тренировочные упражнения. Отгадайте загадку: этот звук можно изобразить с помощью буквы й, но его можно обозначить и буквами я (яркий), ю (юла), е (ель), ё (ёлка). О каком звуке идет речь? Почему количество букв и звуков в русском языке не совпадает? Упр. 304 (устно). Упр. 305 (письменно). Выборочно-распределительный диктант (записать диктуемые слова в два столбика: 1 — буквы е, я, ю, ё обозначают один звук, 2— эти буквы обозначают два звука). Лень, ежик, юбка, парашют, вьется, люлька, споем, листья, село, жесть, елка, вел. Орфографическая работа со словами, записанными на доске: Театр, какао, каемка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, пианино, каучук, кричать, весь, просьба. а) Выписать слова, в которых букв больше, чем звуков. б) Выписать в которых звуков больше, чем букв. в) Найдите и запишите слова, в которых рядом два гласных звука. П о м н и те! Звук [й’]—согласный. Упр. 306 (письменно). Упр. 307 (устно). Творческая работа. Вспомнить известные стихотворные строчки А. С. Пушкина. Найти в них слова с буквами е, ё, ю, я. Запишите эти слова, звуки, которые произносятся на месте Выделенных букв, обозначьте. 4. Домашнее задание. Упр. 308 и теоретический материал стр. 119—120. Урок 76 Тема: Орфоэпия ЦЕЛЬ: Познакомить с предметом изучения орфоэпии, с основными произносительными нормами и их отражением в орфоэпических словарях. Формировать навык правильного произношения указанных слов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать предложение. Доказать справедливость этого высказывания. Объяснить смысл этих слов Л. Успенского. Язык родится и живет только там, где люди общаются друг с другом. (Л. Успенский) Найти в предложении слова с буквами е, ё, ю, я. Обозначь те звуки, обозначенные этими буквами. 3. Работа по теме урока. Прочитать про себя текст § 61. Упр. 309 (письменно). Используя этот материал, рассказать о том, что такое орфоэпия. С л о в о у ч и т е л я: Русские орфоэпические нормы сложились в первой половине ХVII века на основе разговорного языка Москвы. Орфоэпические нормы распространяются при помощи радио, телевидения, кино, театра. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 310. Упр. 311. Прочитайте слова, записанные на доске: Подводник, в..дица, водный, в.. довоз, заво..ь, безводье, водяной, пав..док, водопровод. Установить, как звучит корень -вод- данных словах. Как он пишется? Сделайте вывод о связи орфографии и орфоэпии. Запишите пословицу: Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится. Как вы поняли смысл пословицы.? Подчеркните в предложении буквы, которые обозначают [ц]. Затранскрибируйте слова шинель, темп, скучный. Сделайте орфоэпический разбор этих слов. Упр. 312. 5. Домашнее задание. Списать предложение: Прежде всего надо учить отчетливому, ясному и правильному произношению. (Л. В. Щерба) Подготовить устное выступление, в котором необходимо ответить, согласны ли вы с этим высказыванием или нет, и обосновать свою точку зрения. Урок 77 Тема: Фонетический разбор слова Цель: Познакомить с порядком фонетического разбора. Систематизировать знания о звуках и буквах, о делении согласных по твердости — мягкости; глухости — звонкости в ходе фонетического разбора. Сформировать навык устного и письменного фонетического разбора. Проверить знания по фонетике и графике. Ход урока 1. Проверка домашнего задания, 2. Языковая разминка. Расшифровать фонетическую запись: [влуч’э луны | л’итит бал’шай’а пт’ицъ ||] А. Ахматова 3. Работа по теме урока. Письменно покажите, какие звуки служат для различения слов: был — бил; цел — цель; мал — мял Сделать вывод о связи звукового и смыслового состава слова. Знакомство с порядком фонетического разбора слова — стр. 123. Письменный разбор выделенных слов из упр. 313. Ответить на вопросы: почему различается количество букв и слогов в словах: сталь, жизнь, появление. Фонетический разбор слов (по вариантам) 1 в а р и а н т — пятью, ямочка, тишь 2 в а р и а н т — пахнет, встать, юбка 4. Проверочная работа (распечатать для каждого). 1. Записать по два слова, в которых были бы только глухие согласные. 2. Определить, какие из записанных слов состоят из одного звука, а какие из трех. Запишите их в два столбика: съел, сел, в, яд, весь, кость, еж, лед, ров, мы, я, к, буква. 3. Найти четвертое «лишнее». Запишите это слово: сч..стье, ж..ри, ш..нель, ч..вство. 4. Выписать слова, произношение которых расходится с их написанием: пастбище, низок, ошибка, чашка, указка, текст. 5. Заполни таблицу, записав в нее слова: пудель, джемпер, процент диалог, дельфин, ателье, цемент, юмор, глобус, прогресс, модель, теннис, астроном, портфель.
Урок 78 Тема: Повторение изученного о фонетике ЦЕЛЬ: Систематизировать знания о фонетике. Ход урока 1. Беседа по контрольным вопросам — стр. 124. К а р т о ч к а 1. Записать на доске слова, вставив пропущенные буквы: ло..ка, про..ка, гло..ка, стару..ка, нагру..ка, сколь..кий, свя..ка, моро.., ука..ка, поез..ка, гла..кая, в..ршина, горо.., ненас..ный. 2. Выписать из записанных на доске слов, где написание расходится с произношением. 3. Устно. Дополнить предложения: а) В разделе Фонетика» изучается … б) Звуки мы ..., а буквы … в) В русском языке ... буквы, из них ... обозначают гласные звуки, а ... — согласные. г) Не обозначают звуков буквы … д) Шипящие звуки … е) Не образуют пар твердые согласные … ж) Мягкость согласного обозначается ..., а также буквами. з) Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука: в ...; после …, после … и) Алфавитом называется … Упр. 314. 4. Объяснительный диктант по упражнению 315. 5. Упр. 315. 6. Письмо по памяти. Запишите по памяти отрывок из любого стихотворения. Расставьте ударения в словах. Подчеркните те слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. 7. Домашнее задание. Упр. 318. Урок 79 Тема: Контрольная работа по теме «Фонетика» Контрольный диктант На даче Лето после экзаменов я провел у родителей на даче близ станции Столбовой. Старинный дом их стоял еще со времен войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями. Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку. Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним из этих омутов росла большая старая береза. Ее зеленые ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий угол. Я читал Тютчева, писал первые стихи. В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги. (По Б. Пастернаку) Грамматическое задание. 1. Выписать по два слова с гласными и согласными в слабых позициях. Рядом записать проверочные слова. 2. Сделать фонетический разбор слов: 1 в а р и а н т — провел. 2 в а р и а н т — деревья. Урок 80 Тема: Р.р. Устное сочинение по картине ЦЕЛЬ: Познакомить с натюрмортом. Формировать навык устного описания предметов, изображенных на картине. Ход урока 1. Знакомство с натюрмортом как видом живописи. а) Чтение и анализ предложения, записанного на доске: «Живопись — это поэма в красках». Ван Вэй (Древнекитайский художник) б) Знакомство с понятием натюрморт. Это изображение различных предметов повседневного обихода, фруктов, цветов. Само слово в переводе с французского — «мертвая природа». Действительно, в картинах этого жанра — только неодушевленные предметы. Но натюрморт не безжизненная копия натуры. Эти картины отражают представление современников о прекрасном, их мысли, настроения. 2. Работа с картиной И. И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками». Б е с е д а: какие предметы изобразил художник? Как они расположены? Какими красками пользовался художник? Обратить внимание на сочные, яркие цвета, которыми на рисованы ягоды, маки и васильки. Это говорит о жизнеутверждающем взгляде на мир автора картины, о его оптимизме. Художник как бы говорит, что не нужно обращаться в поисках красоты ни к каким вымышленным сказаниям. Ее нужно видеть в повседневной жизни. 3. Устное описание картины. Определение главной мысли сочинения. (Восхищение окружающими предметами, которые, по мнению художника, украшают нашу жизнь). ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 2) Урок 81 Тема: Слово и его лексическое значение ЦЕЛЬ: Познакомить с содержанием тем по лексике и понятием лексическое значение слова. Сформировать навык толкования лексического значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов. Повторить правописание гласных и согласных в корне слова. Ход урока 1. Орфографический диктант. Укр..щать (зверя), сокр..щать (время), ум..лять (о помощи), сл..зинка, в..лчонок, к..росиновый, зацв..сти, ст..льной (прут), в..шневое варенье, оч..щать, сож..ление. Объяснить условия выбора гласной в корне слова. 2. Работа по теме урока. Чтение и осмысление текста из упр. 319. «Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звезд на небе!» Это очень неверный ответ. видимых простым глазом звезд на небе не так уж много, около трех тысяч, а слов в нашем распоряжении — несравненно больше». Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский. Сколько же все-таки слов в нашем языке? В «Словаре современного русского языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке. З а п о м н и т ь! Все слова языка образуют словарный запас, или лексику. Прослушивание и осмысление стихотворения И. Токмаковой. Ложка — это ложка, Ложкой суп едят. Кошка — это кошка, У кошки — семь котят. Тряпка — это тряпка, Тряпкой вытру стол. Шапка — это шапка, Оделся и пошел. А я придумал слово. Смешное слово — плим. Я повторяю снова Плим, плим, плим... И ничего не значит Плим, плим, плим... Удалось ли автору «придумать» новое слово? Почему? С л о в о у ч и т е л я: Каждое слово что- то обозначает. Т.е. имеет лексическое значение. Смысл слова и есть его лексическое значение. Без смысла, без лексического значения слова нет и быть не может. Чтение и осмысление лингвистического текста на стр. 126. Б е с е д а: Как же можно узнать лексическое, значение слова? Упр. 320— работа с толковым словарем. 3. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарем и упр. 321. Что еще можно узнать о слове из словарной статьи? (Ударение, грамматические признаки, употребление слова в речи). Упр. 322. Как, кроме толкового словаря, можно объяснить лексическое значение слова искрится? Поищите ответ в тексте упражнения (с помощью синонимов: блестит, сверкает; или подбирая однокоренные слова: искры разлетаются). Итак, сколько же существует способов объяснения лексического значения слова? Какое значение, кроме лексического, имеется у слова? Упр. 323 — чтение и осмысление совета А. С. Пушкина. Упр. 325. Прочитайте слова (записаны на доске). Цветастый, цветной (платок, телевизор). Сытый, сытный (человек, обед). Благодатный, благодарный (край, взгляд). Составьте словосочетания с каждым из прилагательных, выбрав необходимое слово из скобок. З а п о м н и т е! Лексическое значение слова наиболее ярко и точно проявляется в тексте, а не в словаре. Прочитайте словосочетания: Играть в мяч, играть на скрипке, играть в спектакле, играть в солнечных лучах. Определите разными способами лексическое значение слова играть в этих словосочетаниях О б р а т и т е в н и м а н и е! В русском языке есть такие слова, лексическое значение которых можно не проверять по словарю, а достаточно лишь вслушаться в звуки слова: Подсолнух, рыжик, боровик. Упр. 327. Прочитайте текст, постарайтесь представить изображенную картину. Подумайте, почему автор выбрал именно подчеркнутые слова (сравните с вариантами, данными в скобках). Уточните по словарю лексическое значение выделенных слов. Что изменится, если вместо них употребить другие близкие по смыслу слова. Снова бежали (летели, быстро двигались) версты. Мелькали поля в сугробах. Угрюмо смотрели Уральские горы. Грозно (сильно, угрюмо, страшно) качали ветвями Сибирские кедры. Бушевали бураны, стонали (плакали, выли) метели. И птицы, не выдержав лютых (сильных) морозов, падали в глубокий снег, как камни. (С. Алексеев) Спишите текст в авторском варианте. Найдите и обозначьте знакомые орфограммы. 4. Домашнее задание. Упр. 326. Объяснить лексическое значение слов умчаться и острый путем подбора синонимов (антонимов) или родственных слов. Урок 82 Тема: Однозначные и многозначные слова. Сколько лексических значений имеет слово ЦЕЛЬ: Дать представление об однозначных и многозначных словах, показать, как используются в речи многозначные слова. Формировать элементарные навыки анализа лексики, опознания однозначных и многозначных слов. Повторить правописание гласных в корнях слов (проверяемых и непроверяемых ударением). Ход урока 1. Проверка домашнего задания (устно). 2. Орфографическая работа. Запишите слова, объясните написание гласных в слабой позиции: брош..ра, в..стибюль, б..тарея. к..л..кольчик. Определите лексическое значение этих слов (запишите его). Какие из них имеют не одно, а несколько лексических значений? Итак, в русском языке есть слова с одним лексическим значением — однозначные и с несколькими лексическими значениями. Такие слова называются многозначными. 3. Работа по теме урока. Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом на стр. 129—130. Упр. 329. Упр. 330 — записать словосочетания с предложенными словами (по три слова по вариантам). Сколько словосочетаний вы записали? Есть ли что-либо общее в разных лексических значениях слова? В ы в о д: Одним и тем же словом могут быть названы такие предметы, которые имеют определенное сходство, т. е. многозначное слово называет разные предметы, в чем-то сходные между собой. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 331—устно. Определите, являются ли многозначными следующие слова (записаны на доске): Острый, кисть, клевать, язычок, шишка, горький, перемена, заводить. Записать словосочетания с разными значениями многозначных слов. Объяснить, в чем сходны между собой предметы, признаки и действия, которые называет многозначное слово. Упр. 333 (устно). Упр. 335. Р а б о т а с т а б л и ц е й (записана на доске). Рассмотреть, заполнить, при необходимости обратиться к упражнению 332.
О б о б щ е н и е у ч и т е л я: все лексические значения многозначного слова толкуются в одной словарной статье, т. к. имеют определенное сходство между собой. Уяснить смысл многозначного слова можно только в контексте. З а п о м н и т е! Многозначность — источник выразительности речи. Писатели часто используют многозначность в своих произведениях. Упр. 334. Упр. 336 (устно и письменно). 5. Домашнее задание. Слово красный в русском языке, кроме обозначения цвета, употребляется в значении красивый нарядный добрый. Найти в русских сказках предложения с этим словом. 5-6 таких предложений записать в тетрадь и указать лексическое значение слова красный в этих предложениях. Урок 83 Тема: Прямое и переносное значение слов ЦЕЛЬ: Познакомить с прямым и переносным значением слова; показать, как используются слова в переносном значении в художественных текстах (как основа создания художественных тропов: метафор, олицетворений, эпитетов). Формировать навыки анализа художественного текста, нахождения в нем известных тропов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Устно — чтение примеров из сказок со словом красный. 2. Орфографическая работа. Записать слова, дать их лексическое значение. Составить с ними словосочетания и предложения: коллекция, юный, паутина, муравей. 3. Работа по теме урока. Чтение и анализ теоретического материала — стр. 132—133. Упр. 337 (устно). Чтение и анализ текста (материал распечатан). Видел ли кто-нибудь, как умирает лед на лугу в лучах солнца... Вчера еще это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была теплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить ее к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падал на землю золотыми каплями. (М. М. Пришвин) Назовите его тему и основную мысль. Найдите в тексте слова в переносном значении, определите их роль в раскрытии основной мысли текста. Какое значение слова называется переносным? З а п о м н и т е! Употребление особо выразительных слов или оборотов речи в переносном значении на основе сходства называется метафорой. С помощью метафор создаются художественные образы. 4. Тренировочные упражнения. Запишите под диктовку предложения, расставьте необходимые знаки препинания. В саду горит костер рябины красной но никого не может он согреть. Не обгорят рябиновые кисти от желтизны не пропадет трава. Потемнели выси и глубины ветерок порывист и остер вярких галстуках рябины собрались на праздничный костер. Дуб роняет и под ноги стелет золотое тонкое перо. В предложениях подчеркните грамматические основы. Укажите метафоры. Упр. 340. Объясните, в каком значении использованы глаголы в этих предложениях: в прямом или переносном? Составьте и запишите с этими глаголами такие предложения, в которых бы они использовались в прямом значении. Обобщение и систематизация изученного. Составление лингвистического высказывания о прямом и переносном значении слова. В своем рассказе использовать схему: Значение слова Прямое Переносное Прямо указывает на предмет, Переносит прямое значение действие, явление. слова на другой предмет седая голова седая зима волчий хвост волчий аппетит Знакомство с олицетворением. Запишите предложение: Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива. Подчеркните в нем грамматическую основу. Какое действие выполняет подлежащее? Что в нем необычного? З а п о м н и т е! Переносное значение, при котором неживым предметам приписываются действия людей, называется олицетворением. И метафоры, и олицетворения указываются в толковом словаре как переносное значение слов (сокращенно перен.). Упр. 342. Чтение и анализ текста. Есть ли в тексте метафора? Олицетворение? Докажите свое мнение. Приведите пример эпитета (художественного определения). В ы в о д у ч и т е л я: Используя изобразительные средства языка (олицетворения, метафоры, эпитеты), автор достигает выразительности в изображении февральских дней. 5. Домашнее задание. Подготовить рассказ о прямом и переносном значении слов. Списать текст упр. 342, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Урок 84 Тема: Омонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «омонимы» и различием между омонимами и многозначными словами. Формировать навык опознания омонимов и умение употреблять омонимы в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать слова: съесть, лопнуть, треснуть, раскалываться, задавить, заманить. Составьте с двумя из них (по вариантам) предложения, в которых бы каждое из слов употреблялось в прямом и переносном значении. Какой стиль речи вы используете, составляя предложения с переносным значением этих слов? 3. Работа по теме урока. Чтение теоретического материала и материала для наблюдений на стр. 134—135. Запомнить определения омонимов. Найдите в толковом словаре (стр. 288) словарные статьи о слове вал. Сколько словарных статей имеется в словаре? Запишите в тетрадь столько предложений, сколько словарных статей есть в учебнике, по образцу: вал — это… Подчеркните в этих предложениях грамматические основы и второстепенные члены. Объясните постановку знаков препинания. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 344. Составьте словосочетания с записанными на доске словами: лук, месяц, пеночка, шашки (яркий, короткий, горький, тугой, настольные, казачьи, пушистая, сладкая). Докажите, что это слова-омонимы и у них разные лексические значения. Упр. 347. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? (это не омонимы, т. к. относятся к разным частям речи). Отгадайте загадки, предложенные ученым-лингвистом Т. Б. Голубом: 1) Какая гусеница не годится для танка? 2) Какой губкой нельзя мыться? 3) В каких лесах нельзя заблудиться? Составьте и запишите предложения со словами-омонимами. Упр. 348: 5. Домашнее задание. Упр. 345. Подготовить устное сообщение по плану: 1) Слово и его лексическое значение. 2) Основные способы толкования лексического значения. 3) Однозначные и многозначные слова. 4) Что такое омонимы. Урок 85 Тема: Синонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «синонимы». Дать представление о связи синонимов и многозначных слов и функции синонимов в речи. Формировать навык определять общее лексическое значение синонимов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Переписать предложения (распечатаны), вставить пропущенные буквы и знаки препинания и объяснить их постановку графически. 1) Луна н..бесное тело. 2) Ноч.. прошла под большой чист..й луной и к утру лег первый моро.. . 3) Над г..рой м..л..дой месяц закр..снелся кверху ро..ками заход..т. Выписать из предложений слова, которые называют по-разному один и тот же предмет. В ы в о д у ч и т е л я: В русском языке есть разные слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же (один и тот же предмет, признак, действие). Такие слова называются синонимы. 3. Работа по теме урока. Чтение материала учебника — стр. 137. Пользуясь материалом для справок (в учебнике), доказать, что слова из упр. 349 являются синонимами: Получившиеся предложения записать в тетрадь и объяснить постановку знаков препинания. Записать предложения в тетрадь (материал распечатан), заменяя повторяющийся глагол подняться подходящими по смыслу синонимами. Учитель вошел в класс, и ученики поднялись со своих мест. Больной чувствовал себя хуже. У него пропал аппетит, поднялась температура. После того как больной стал принимать лекарство, ему стало лучше. Он стал есть. У него поднялось настроение. Скоро ему можно будет подняться с постели. Сочинение ученика начиналось словами: «Было тихое морозное утро. Солнце поднялось над горизонтом. Вчера вечером поднялся сильный ветер, а к утру он стих...» Сделать синтаксический разбор последнего предложения. Какой вывод о роли синонимов в речи можно сделать после выполнения этого задания? (Синонимы играют в речи важную роль, т. к. делают ее не только более грамотной, но и выразительной, избавляют речь от повторения одних и тех же слов, т. е. однообразия). Упр. 352. В ы в о д: Синонимы различаются стилистической окраской. Среди синонимов есть нейтральные (разговор, глаза), книжные (очи), разговорные (болтовня). Записать под диктовку предложение, расставить и объяснить в нем знаки препинания: И сказала сказка мне Федору жалко. Подчеркнуть слово, которое вводит слова автора в прямую речь. Придумать и записать к нему по два синонима, распределив их в три столбика в зависимости от стиля употребления: Нейтральный, книжный, разговорный (говорить, объяснять; излагать, ораторствовать; болтать трепаться). Чтение и анализ синонимических рядов (материал распечатан). 1) Прекрасный, хороший, великолепный, отличный, превосходный 2) Небольшой, микроскопический, мелкий, маленький, крошечный, незаметный 3) Грусть, скорбь, печаль, точка 4) Порок, слабость, недостаток 5) Ярость, бешенство, исступление, гнев 6) Улыбаться, хохотать, смеяться, гоготать, хихикать, прыскать, усмехаться. Записать по два синонимических ряда в тетрадь (по вариантам — 3 варианта), расположив слова по степени нарастания признака (действия). Стержневое слово подчеркнуть. З а п о м н и т ь! Такое расположение синонимов называется градация. 5. Домашнее задание. Упр. 353. Как определить, является ли слово синонимом? Урок 86 Тема: Синонимы ЦЕЛЬ: Продолжить формировать навык определять общее лексическое значение синонимов; определять смысловые и стилистические отличия синонимов в тексте. Формировать умение употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Языковая разминка. Записать предложение, выполнить его пунктуационный и синтаксический разбор. Найти по опознавательным признакам известные орфограммы, графически обозначить условия выбора. Странный человек не бежал, а несся изящными скачками, еле касался земли, подобно балетному танцору. Есть ли в этом предложении синонимы? Свое мнение обоснуйте. 3. Работа по теме урока. Упр. 351. Сгруппировать слова по лексическому значению, каждую группу синонимов записать с новой строки. Всегда ли слова в каждой из групп будут синонимами? З а п о м н и т ь! Синонимы могут иметь ограниченную смысловую сочетаемость. Такие синонимы называются контекстуальными. Лексическое значение контекстуальных синонимов уясняется только в словосочетании, предложении или контексте. Сравните: домашняя пища — домашняя еда. Но! Духовная пища — духовная еда Прочитайте текст (распечатан): Некогда красивые высокие липы вместе с другими деревьями росли почти повсеместно в русских лесах. Белая чистая древесина липы дорого ценилась. Из мягкой податливой древесины искусные мастера вырезали красивую деревянную посуду и ложки. Докажите, что одни выделенные слова являются синонимами, а другие нет. Упр. 354. Знакомство с ролью синонимов как средства связи предложений в тексте. 4. Домашнее задание. Упр. 357. Подготовить сообщение о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений, средство преодоления неоправданного повторения слов). Урок 87 Тема: Р.р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») ЦЕЛЬ: Развивать навык использования синонимов в речи (при описании изображенного на картине). Ход урока 1. Работа по картине. Приходилось ли вам видеть зимний лее или парк? Кого напоминают деревья после обильного снегопада? Представим такой лес, рассмотрев картину И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». 2. Беседа по вопросам упражнения. 3. Упр. 356. Какие слова, словосочетания и предложения из этого упражнения могут быть вами использованы при описании картины «Февральская лазурь»? 4. Подготовка устного сочинения по картине. 5. Прослушивание нескольких сочинений. Урок 88 Тема: Антонимы ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «антонимы», словарем антонимов и их ролью в речи. Формировать умение находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, группировать антонимы по общему смысловому признаку и использовать их в речи. Ход урока 1. Орфографическая работа. Записать слова под диктовку, обозначить орфограммы — гласные и согласные в корнях слов: благ..родный, ни..кий бли..кий, дальний, вверх, вни.., взл..телть, садит..ся, вч..ра, завтра, прибл..жаться, уд..ляться, защ..щать, н..п..дать. В чем особенность записанных слов? 2. Работа по теме урока. Работа с учебником — стр. 140—150. Запомнить определение антонимов. Упр. 359. 3. Тренировочные упражнения. Упр. 360. Упр. 361. О б р а т и т е в н и м а н и е! Умелое использование автонимов придает речи особую остроту. Они обладают огромными выразительными возможностями и могут использоваться для характеристики героев литературных произведений. Вспомните героев «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, в характеристике которых использованы антонимы. Запишите, кто эти герои и с помощью каких антонимов можно их охарактеризовать (царевна — добрая, ласковая; царица — злая, грубая...). Прочитайте текст (распечатан). Весь этот лесной край к северу от Оки называется издавна дремучим. Действительно, лесные дебри как бы оцепенели в дремоте. Дремали не только леса, но и лесные озера и ленивые лесные реки с красноватой водой. По берегам этих рек росли цветы — кукушкины слезы. В народе их звали «дремой». Это растение было под стать дремучим лесам. Венчики кукушкиных слез сонно висели, согнувшись до самой земли. а) Определите тип этого текста. Какое это описание: художественное или научное? б) Выписать из текста слова — синонимы. Рядом запиши те к этим словам антонимы. в) Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корни. Являются ли эти слова синонимами? Работа с текстом (распечатан). Прочитать, определить стиль и тип текста. Много-много миллионов лет назад хозяевами Земли были динозавры. Больши.. и маленьк.., мирн.. н хищн.., на двух и четырех ногах, они паслись среди гиган..ких папоротников и огромных деревьев, похожих на наши пальмы, нежились в тонких болотах, парили в небесах и царили в морских стихиях. Многие из этих первобытных животных были настоящими исполинами. Например, голова утконосого ящера-водолаза возвышалась бы над современ.. двухэтажн.. зданием, а под перепончат..м крылом л..тающего ящера-птеронодонта могло бы разместит..ся несколько слонов. Вымерли эти исп..лины 70 миллионов лет назад. Выписать из текста синонимы и антонимы в два столбика. Определить их роль в тексте. Списать текст, вставляя пропущенные буквы и запятые. 4. Домашняя работа. Упр. 362. Индивидуальные задания (по упр. 366 – сообщения о различных типах словарей). Урок 89 Тема: Повторение ЦЕЛЬ: Систематизировать знания по теме «Лексика». Ход урока 1. Беседа по контрольным вопросам — стр. 142. 2. Орфографическая работа по тексту упражнения 363. 3. Чтение и анализ высказывания А. М. Горького: «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей». а) Определить лексическое значение слова богат (богатый) в этом предложении. При затруднении выбрать один из предложенных ответов: 1) обладающий большим имуществом, зажиточный; 2) дорогостоящий, роскошный, великолепный; 3) имеющий что-либо в большом количестве, с избытком. В ы в о д Русский язык богат словами, грамматическими формами слов для выражения мыслей и их оттенков. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 364. С какими словарями вы познакомились, изучая раздел «Лексика»? Индивидуальные сообщения о различных типах словарей. Прочитайте сочетания слов: умываться утром, доброе сердце, солнце улыбается, холодная вода. Назовите те из них, в которых слова употреблены в переносном значении. Прочитайте стихотворение И. Бунина. Иней Леса в жемчужном инее. Морозно Поет из телеграфного столба То весело, то жалобно, то грозно Звенящим гулом темная судьба. Молчит и внемлет белая долина. И все победней, ярче и пышней Горит, дрожит и блещет хвост павлина Стоцветными алмазами на ней. Опишите устно картину, которая возникает перед глазами при чтении этого стихотворения. Выпишите слова помогающие образно, наглядно представить себе морозный день. Надпишите над ними м (метафора) или о (олицетворение). Выделенное предложение разберите по членам. Выборочно-распределительный диктант. Записать пары слов в два столбика: синонимы — антонимы Друг — приятель, неправда — ложь, жара — сушь, противник — сторонник, вспыхивать — гаснуть, зной — стужа, мгновение — вечность, воображение — фантазия. Систематизация изученных в теме лексических понятий. Составление таблицы: ЛЕКСИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ
Заполнить таблицу, распределив данные пары слов (распечатаны или диктуются) и отдельные слова в нужные столбики: Веселый — грустный, лошадь — конь, богатый, ключ, рукав, тяжелый — трудный, кран, хвалить – корить, голод — аппетит, окончание, свет — тьма, заветный, румяный — поджаристый, поля, тогда теперь, созерцать. 4. Домашнее задание. Упр. 305. Урок 90 |