Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
 Скачать 1.88 Mb.
|
|
III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Какие задания вас заинтересовали? – Были ли затруднения? В чем? Урок 49. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б’], БУКВА Бб Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б′], буквой Б б; развивать речь, логическое мышление, память. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как блеет баран? (Бе-бе…) 1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением зебры и голубей; под картинками начерчены схемы к этим словам. Звуки [б] и [б′] выделяются из слов зебра и голуби. Делается вывод, что в слове зебра звук [б] – согласный, звонкий, твердый (так как за звуком [б] следует согласный звук [р]. В слове голуби звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий (так как гласный звук [и] показывает мягкость предшествующего звука [б’]. Игра «Кто внимательный?». Учитель показывает предметные картинки с изображением бабочки, белки, балалайки, будильника, бочки. – Назовите звук, с которого начинаются все эти слова. – Дайте характеристику твердости – мягкости звука [б] в этих словах. Чтение слогов-слияний, с. 101. Делается вывод, что в слогах-слияниях бе, би согласный звук [б’] – мягкий, а в слогах-слияниях ба, бо, бу, бы согласный звук[б] – твердый. Учитель сообщает, что согласные звуки [б], [б′] на письме обозначаются буквой Бб. Вывешивается карточка с буквой Бб.  Физкультминутка2. На что похожа буква Б? Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. – На что похожа буква Б? (Ответы детей.) 3. Печатание буквы Бб в тетрадях. Чтение слов в столбиках, с. 101. Игра «Кто внимательный?». На доске – предметные картинки с изображением: барабана, улитки, рака, арбуза, телефона, иглы, ножниц, огурца, расположенные в определенном порядке. Вызванные к доске ученики под картинками печатают первую букву каждого слова: Б У Р А Т И Н О Читают полученное имя сказочного героя. 4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 100–101. Вопросы: – К какой сказке иллюстрация? – Кто написал эту сказку? – Кто живет под елью? – Из чего сделан домик белки? – Что делает белка? – Какие она грызет орешки? – Кто стережет белку? – С кем прибыл на остров царь Салтан? ФизкультминуткаЧтение учителем отрывков из «Сказки о царе Салтане…». Чтение учащимися текста по учебнику, с. 101. Вопросы: – Где были дети? – Что видели в парке? – Что делала белка? – Что белка брала из рук детей? 4. Дети читают отрывок из «Сказки о царе Салтане…», с. 100. Заучивают хором наизусть. III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось? – Что вызвало затруднения? Урок 50. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ Б (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ Б И П Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б′]; букве Б б; сопоставить слова и слоги с буквами б и п. Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Твердый – мягкий». На доске – два рисунка: Тома (друга твердых согласных) и Тима (друга мягких согласных). Класс разделен на две команды. Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук [б’], то встают друзья Тима, если твердый [б] – встают друзья Тома. (Слова: белка, банан, бензин, болт, банка, бинт, барабан, бинокль, бочка, бабочка и т. д.) Игра «Доскажите словечко». Пышный хвост торчит с верхушки Что за странная зверюшка? Щелкает орехи мелко. Ну, конечно, это … (белка). А водитель спозаранку Крутит круглую … (баранку). У отца был мальчик странный, Необычный – деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой. Всюду нос сует он длинный, Кто же это? (Буратино). 1. На доске – предметные картинки с изображением пилы, топора, азбуки, пенала, бутылки, банки. Дети должны соотнести картинки и слова, напечатав их под рисунками. – Назовите слова, в которых встретилась буква Б б. (Банка, азбука, бутылка.) – Определите, твердый или мягкий звук [б] в этих словах?  Физкультминутка2. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. а) Рассматриваются и анализируются слоги-слияния па, ба. Ба – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [б] с гласным [а]. Па – слог-слияние твердого глухого согласного звука [п] с гласным [а]. Рассматриваются и анализируются слоги-слияния пи, би. В слогах би и пи одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге – мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой. б) Дети читают и сопоставляют слоги-слияния, с. 102. Дают характеристику слогам-слияниям. в) Читают предложения под таблицей слогов. – Подчеркните слова, в которых встречается буква б одной чертой, а с буквой п – двумя. 3. Разгадывание ребусов, с. 102. – На рисунке столб, запятая справа показывает, что последнюю букву в слове надо исключить. Ученик на магнитной доске выкладывает слово столб, убирает последнюю букву, получается слово стол. – На рисунке белка, буква е зачеркнута, вместо нее надо поставить букву у. Ученик выкладывает слово белка, букву е заменяет буквой у, получается слово булка. 4. Проговаривание скороговорки, с. 102. Сначала дети за учителем хором проговаривают скороговорку, затем индивидуально (можно в виде конкурса). ФизкультминуткаЧтение текста «Бобры», с. 103. Вопросы: – Где живут бобры? – Кто они? – Какие зубы у бобров? – Что строят бобры? Из чего? 5. Составление слов из слогов. Печатание полученных слов на доске.  (Белка, клетка, булка, баранка.) III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Что нового узнали? Урок 51. чтение слов с буквой Б (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [б], [б’], букве Б б; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Закрепление опорных знаний. Игра «Кто больше?». а) Придумайте слова, начинающиеся со звуков [б], [б’]. (Береза, булка, баран, барабан, будильник, бак, бочка, бабочка, белка, бидон, батон). б) Письмо Белоснежки. – Мы получили письмо от Белоснежки. Она пишет, что очень хотела с вами встретиться. А пока посылает загадки. Белоснежка очень любит собирать грибы, в названии которых есть звуки [б], [б’]. Просит вас отгадать, что это за грибы. (Подберезовики, белые, боровики.) Придя домой, Белоснежка сварила прекрасный обед. Она приготовила грибы, овощи и фрукты. В названии всех блюд есть звуки [б], [б’]. – Что приготовила Белоснежка? (Грибы или грибной суп, бобы, кабачки, баклажаны, клубнику, яблоки и др.) Чтение слов в столбиках, с. 104. Характеристика звуков [б], [б’] в словах. Чтение предложений. Выполнение заданий. а) Подчеркнуть слова, в которых встречается буква б. б) Назовите слово, в котором согласный звук [б] мягкий. (Кубики.)  Физкультминутка1. Работа над выразительным чтением. Чтение текста «В библиотеке», с. 105. Вопросы: – Где в субботу были ребята? – Что им показали? – Что они рассматривали? – Какую басню рассказал Вова? – Какие слова запомнили дети? – А какие басни Крылова знаете вы? 2. Ученики рассматривают рисунок на с. 105. Учитель сообщает, что это иллюстрация к басне Крылова «Квартет». Басню читает учитель. Вопросы: – Какие животные собрались играть на музыкальных инструментах? – На чем играл Осел? А Мартышка? – На чем играл Козел? А Косолапый Мишка? – Почему музыка у них не получалась? Учитель выясняет, как дети понимают фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь – все в музыканты не годитесь». Выразительное чтение стихотворения (отрывок) С. Есенина, с. 104. Дети читают за учителем хором, потом индивидуально, заучивают наизусть. 3. На доске начерчена незаполненная слоговая таблица:
Ученики, выходя к доске, заполняют пустые клеточки, пользуясь подсказкой. Дают характеристику слогам-слияниям. (Указывается твердость – мягкость, звонкость – глухость звуков.) Чтение текста «Барсик», с. 106. Вопрос: – Какие три буквы откатил Барсик? 4. Наблюдение за словами, оканчивающимися на б и п. столб серп Устанавливается, что на месте букв п и б в конце слова произносится звук [п]. Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово. Например: написать слово во множественном числе столб – столбы серп – серпы зуб – зубы суп – супы дуб – дубы гриб – грибы Чтение рассказа «Виталик и Бобик», с. 107. Вопросы: – Что знает Виталик, хотя и мал еще? – Какая кличка у собаки? – Что показал Виталик Бобику? Что он сказал? – Что сделала собака? – Удалось ли Виталику научить собаку читать? 5. Повторяются все изученные буквы, с. 107. Дети отвечают на вопросы: – Сколько букв вы уже знаете? – Сколько гласных? Перечислите их. – Сколько согласных? Назовите их. III. Итог урока. – Что повторяли на уроке? – Что особенно понравилось и запомнилось? – Какие задания вызвали затруднения? Урок 52. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [д], [д'], БУКВ Дд Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [д], [д’], буквой Д д; развивать речь, логическое мышление, память. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений и навыков. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду…) – Какой звук слышится, когда звенит колокольчик? (Динь-динь-динь…) 1. Рассматриваются предметные картинки с изображением гвоздей и цифры два, под которыми начерчены схемы к этим словам. Звуки [д], [д’] выделяются из слов: гвозди два Дети делают вывод, что в слове гвозди звук [д’] – согласный, звонкий, мягкий, а в слове два – звук [д] – согласный, звонкий, твердый. Игра «Узнайте звук». Дети хлопают в ладоши, если услышат в слове звуки [д], [д’]. Слова: тарелка, стол, дядя, кубики, дятел, Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым. Чтение и анализ слов в столбиках, с. 109. 2. Печатание буквы Дд в тетрадях.  Физкультминутка3. На что похожа буква Д? Этот домик буква Д. В домике – окошко. Из трубы идет дымок, А в окошке – кошка. – На что похожа буква Д? (Ответы детей.) 4. Читаются и анализируются слова, напечатанные заранее на доске со вспомогательными пометками: во до ла зы у к ¦ ре пи ли о по ры по е з ¦ да Чтение текста на с. 109. Вопросы: – Кем работает папа у Димы и Нади? – Какую работу они выполнили? – Где теперь идут поезда? 5. Работа по картинке, с. 109. а) Дети называют предметы, изображенные на картинке (водолазы, медуза, раковина, жемчужины, сундук, осьминог, рыбы, морская звезда, клад и др.). б) Читают текст под картинкой. Подчеркивают слова, в которых встретилась буква д. Анализируют звуки [д], [д’]. ФизкультминуткаИгра «Звук заблудился». На поляне весной Вырос зуб (дуб) молодой. Сели в ложку (лодку) и – айда! По реке туда-сюда. Мама с бочками (дочками) пошла По дороге вдоль села. Чтение пословиц, с. 108. Учитель выясняет, как ученики понимают их смысл. Повторно прочитываются те слова, в которых встретилась буква д. Дается характеристика звукам [д], [д’]. III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что вызвало затруднение? Урок 53. чтение слов с буквой Д (закрепление) Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [д], [д’], букве Д д; развивать речь, память, логическое мышление. Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги. Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Игра «Кто внимательный?». а) На доске – предметные картинки с изображением помидора, двери, солдата, ведра, гвоздики. Дети называют слова, находят звук [д], дают характеристику. б) По предметным картинкам дети отгадывают имя девочки, используя первые звуки слов: дом арбуз шар астра д а ш а 1. Разгадывание загадок, с. 110. 2. Произношение скороговорок. Сначала хором, повторяя за учителем, а затем индивидуально (можно устроить конкурс).  Физкультминутка3. Проводится работа со словом звезда. Определяется его многозначность. Чтение предложений о различных звездах (в значении). звезда – небесная звезда – морская звезда – символ Чтение рассказа «У Тимы умелые руки», с. 110. Вопросы: – Что сделал Тима? – Что после обеда делает Лида? – Что она ставит на полку? 4. Составление слов из слогов, с. 101. 5. Разгадывание ребусов, с. 111. Дети определяют по рисункам, что тра, находится в букве а – получается слово трава. Дро,находится в букве а – получается слово дрова. ФизкультминуткаЧтение текста на с. 111. Вопросы: – Что увидели дети? – Куда полез Денис? – Что сделала садовник? – Что случилось с Денисом? Почему? 6. Работа со словами антонимами, с. 111. Дети читают слова-антонимы. Определяют, что антоним слова медленно – быстро. Игра «Буквы потерялись». На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает букв. Буквы из этих слов находятся ниже, надо выбрать нужную букву и вставить в слово. |