Поурочное планирование. Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука

• Название: Учебнику В. Г. Горецкого и др. Русская азбука
• Анкор: Поурочное планирование
• Дата: 03.05.2022
• Размер: 1.88 Mb.
• Имя файла: pourochnoe_planir-ie_obuchenie_gramote_1_klass.doc
• Тип: Учебник; #509531
• страница: 12 из 27

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

1. В игровой форме проводится упражнение в преобразовании слова полка – пилка – палка.

На магнитной доске выкладывается слово полка. Учитель показывает детям предметную картинку с изображением пилочки. Дети называют слово пилка. Вместо буквы о вставляется буква и. Дети читают слово пилка. Показывается рисунок палки. Дети называют слово палка. Вместо буквы и, вставляется буква а. Дети читают слово палка.

2. Ученики читают рассказ «Покупки», с. 85.

Вопросы:

– Что купил Пете папа?

– Что у Веры?

– Что купили Лене? А Павлику?

• 
  Чтение слов в столбиках, с. 85.
  

При чтении особенное внимание уделять ударным слогам.

2. 
   Физкультминутка
   

• 
  Игра «День и ночь».
  

На магнитной доске выкладывается слово, дети читают его, закрывают глаза, учитель заменяет одну или несколько букв; дети, открыв глаза, читают получившееся слово, по команде «Ночь!» снова закрывают глаза и т. д. Каждый раз дается объяснение, как изменилось слово:

Плотник – плот, пилот – пилит, пили – пила.

• 
  Работа по учебнику: с. 86.
  

Дети рассматривают рисунки. Читают предложения.

Лена пила квас. Пилú, пилá, пока остра.

Рассматриваются слова пилá в обоих предложениях.

В первом случае пилá – выполняла действие.

Во втором – пилá – инструмент, которым пилят.

Затем определяется, что

Она пилá, он пил, они пúли.

3. Учитель показывает предметные картинки с изображением капусты, тыквы, лука, репы, салата, укропа. Дети называют слова. Выделяя те слова, в которых встречается буква п.

4. Дети читают рассказ «Повар», с. 87.

Вопросы:

– Как зовут повара?

– Чем занимается повар?

– Какое блюдо готовит Елена Петровна?

Дети подчеркивают в тексте слова, в которых встречается буква п. Объясняют, в каких из них п – мягкий согласный.

Физкультминутка

• 
  Развитие устной речи учащихся.
  

Дети называют предметы, изображенные на рисунке, с. 87. Составляют предложения.

5. Выясняется, в каком значении можно употребить слово плитка.

Плитка – электрическая.

Плитка – керамическая.

Плитка – шоколадная.

Дети делают вывод, что слово плитка имеет несколько значений – такое слово называем многозначным.

6. Проводится повторение всех изученных букв по «ленте букв», с. 87. Определяется место буквы п.

III. Итог урока.

– Над чем работали на уроке?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднение?

Урок 45. согласные звуки [м],[м'], БУКВА Мм

Цели: познакомить учащихся со звуками [м], [м′], буквой М, м; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как мычит корова? (Му-у-у!)

1. На доске – предметные картинки с изображением дома и цифры 7, под ними – схемы к этим словам.

Производится звуко-буквенный анализ слов дом и семь.

Выясняется, что в слове дом звук [м] – твердый, а в слове семь звук [м’] – мягкий.

• 
  Игра «Твердый – мягкий».
  

Дети поднимают синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’].

На полу скребется мышка.

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл.

• 
  Игра «Капитаны».
  

После проведения игры, дети делают вывод, что в слогах-слияниях ми и ме согласный звук [м’] – мягкий. А в слогах-слияниях ма, мо, му, мы согласный звук [м] – твердый.

2. 
   Физкультминутка
   

Учитель сообщает, что согласные звуки [м], [м’] на письме обозначаются буквой М м. Вывешивается карточка с буквой М м.

2. Печатание буквы Мм в тетрадях.

• 
  Чтение слов в столбиках, с. 89.
  

Дети называют дорогими словами – мама, мир.

Называют столицу нашей страны – Москва.

Обращается внимание учащихся, что слово мир может иметь разные значения.

Мир – вся земля.

Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны.

3. Дети читают текст на с. 89.

Вопросы:

– Где происходит действие?

– Какой это урок – чтения или письма?

– Что предложила учительница написать Роме?

– Что написали дети?

2. 
   Физкультминутка
   

4. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 88–89.

Дети называют Кремль, Красную площадь, Спасскую башню с Кремлевскими курантами, Собор Василия Блаженного.

• 
  Чтение пословиц, с. 88.
  

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

5. Учащиеся читают рассказ «Утром», с. 90.

Вопросы:

– Когда встала Клава?

– Что она сделала?

– Где лежало мыло?

– С чем Клава вымыла руки?

III. Итог урока.

– О каких звуках и букве говорили на уроке?

– Были ли какие затруднения? В чем?

Урок 46. чтение слов с буквой М
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [м], [м′], букве М м; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М.

Учитель предлагает детям пофантазировать:

– На что похожа буква М?

• 
  Проводится игра «Подбери слова».
  

На доске начерчены две схемы слов.



Учитель называет слова, а ученики выходят и на магнитной доске в два столбика под соответствующей схемой составляют слова из букв или используют слоговые карточки, объясняют слого-звуковой состав этих слов и читают их.

Учитель называет слова: мост, стул, стол, торт, морс, квас, куст, плот, порт, слон.

1. Дети читают рассказ «Мурка», с. 91.

Вопросы:

– Кому Марина налила молоко?

– Куда Марина налила молоко?

– Что делала Мурка?

2. Разгадывание ребусов, с. 93.

Дети рассматривают загадки-рисунки.

Выясняется, что в слове сом, вместо буквы м надо вставить
букву к. Получилось слово сок.

В слове лампа, буква м зачеркнута, то есть новое слово будет без этой буквы – лапа.

2. 
   Физкультминутка
   

3. Дети читают рассказ «Кролики», с. 91.

Вопросы:

– Что в сарае у Максима?

– Кто живет в клетке?

– Чем Максим кормил кроликов?

– Кто напоил кроликов?

4. Составление слов с использованием слоговых карточек.

Дети на магнитной доске выкладывают слова.

Задание выполняется в виде игры «Рассыпалось слово». Слоги на доске расставлены произвольно, а дети собирают слова.



5. Проговаривание скороговорки, с. 93.

6. Проводится беседа о том, что в нашей стране каждый человек должен честно трудиться. Все профессии нужные. Каждый может выбрать такую профессию, которая ему нравится.

Дети рассматривают иллюстрацию на с. 92. Высказывают предположения, кем станут ребята, изображенные на рисунке (врачом, космонавтом, строителем, шофером, рабочим, учителем и др.).

2. 
   Физкультминутка
   

• 
  Чтение рассказа «Кто кем станет?», с. 92.
  

Вопросы:

– Кем станет Слава? А Вера?

– Кем станет Виктор? А Светлана?

– Кто полетит на Марс?

– Кем станут Максим, Сева и Роман? (Врачом, шофером, астрономом.)

7. Проводится повторение всех изученных букв по «ленте букв», с. 93. Определяется место буквы м.

III. Итог урока.

– Что повторяли сегодня на уроке?

– Какие задания были особенно интересными?

– Были ли затруднения? В чем?

Урок 47. согласные звуки [з],[з'], БУКВА Зз

Цели: познакомить со звуками [з], [з′], буквой З з; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

Постановка целей и задач урока.

Фонетическая зарядка.

– Как поют комарики? (З-з-з…).

– Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з…).

1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением звонка и зебры; под рисунками начерчены схемы к этим словам.

Произносятся слова, ведется работа по схемам. Выясняется, что в слове звонок – согласный звук [з] звонкий, твердый. В слове зебра – согласный звук [з’] звонкий, мягкий.

• 
  Игра «Кто внимательный?».
  

Учитель показывает предметные картинки, дети называют предметы и дают характеристику согласным звукам [з], [з’]. (роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима).

• 
  Игра «Узнайте звук».
  

а) Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [з], [з’] в словах.

Резиновую Зину

Купили в магазине,

Резиновую Зину

В корзине принесли.

Она была разиней,

Резиновая Зина,

Упала из корзины –

Измазалась в грязи.

б) Дети слушают стихотворение и находят в нем слова со звуками [з], [з’], считают, сколько их.

В звезде найдешь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

(Всего 9 слов с буквой З.)

Физкультминутка

Учитель сообщает, что согласные звуки [з], [з’] на письме обозначаются буквой З з. Вывешивается картинка с буквой З з.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

2. Дети печатают букву З з в тетрадях. Делают предположения, на что похожа буква З з.

• 
  Чтение слов в столбиках, с. 95.
  

Дети делают вывод, что в слогах-слияниях зе и зи согласный звук [з’] – мягкий , а в слогах-слияниях за, зу, зо, зы согласный звук [з] – твердый.

• 
  Чтение стихотворения В. Берестова, с. 95.
  

Выполнение задания:

– подчеркнуть слова, в которых встречается буква з;

– дать характеристику согласным звукам [з], [з’].

• 
  Развитие устной речи учащихся.
  

Дети рассматривают иллюстрацию (с. 94–95), составляют предложения, отвечая на вопросы:

– Куда пришли дети со своими родителями?

– Каких животных они увидели в зоопарке?

– Какое животное возило детей в тележке по кругу?

– Какие из этих животных – хищники?

Физкультминутка

• 
  Чтение пословиц, с. 94.
  

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

• 
  Чтение текста по учебнику, с. 96.
  

Вопросы:

– О ком рассказала Анна Ивановна?

– Кто живет в аквариуме?

– Кто нас заинтересовал? Что мы узнали?

– Где зимовали змеи?

– Когда змеи выползли из нор?

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что запомнилось особенно?

Урок 48. ЧТЕНИЕ СЛОВ С БУКВОЙ З (закрепление). СОПОСТАВЛЕНИЕ СЛОГОВ И СЛОВ С БУКВАМИ С И З

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з′], букве З з; сопоставить слоги с буквами с и з.

Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

• 
  Игра «Доскажите словечко».
  

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку).

В коридоре топот ног,

То зовет всех в класс … (звонок).

Я сижу, едва не плача,

Очень трудная …(задача).

• 
  Игра «Звук заблудился».
  

Закричал охотник: «Ой!

Двери (звери) гонятся за мной!»

Забодал меня котел (козел),

На него я очень зол.

Был доктор на движенья скуп,

Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб).

• 
  Чтение текста по учебнику, с. 97.
  

Вопрос:

– С какими звуками познакомила Анна Ивановна учеников?

Дети хором произносят слова: звук, звонок, зонт, зима, Зина, Лиза.

Дети сообщают, что узнали звуки [з], [з’]. Дают им характеристику: звук [з] – согласный, звонкий, твердый; звук [з’] – согласный, звонкий, мягкий.

Физкультминутка

1. Сопоставление слогов с буквами С и З.

а) Дети читают предложения на с. 97.

б) Сопоставление слов коза – коса.

За – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [з] с гласным [а].

Са – слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным [а].

Сопоставление слов Зина – Сима.

В слогах зи и си одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой.

– Сопоставление слов земля, сено. Зе – слог-слияние мягкого звонкого согласного [з’] с гласным звуком [э];

Се – слог-слияние мягкого глухого согласного [з’] с гласным звуком [э].

(О том, что в слияниях зе, се согласный звук произносится мягко, узнаем по букве е).

• 
  Чтение текста по учебнику, с. 98.
  

Вопросы:

– Кто вырастил розы?

– Какие были розы?

– Куда принесли розы? Кто принес?

– У кого ваза?

– Какие цветы в вазе?

2. Соотношение предметных картинок и слов.

Учитель показывает картинки, дети называют изображенные на них цветы. (Кактус, астра, пион, роза, ирис, мак.)

– Какого цветка нет на рисунке в учебнике на с. 98.

Физкультминутка

3. Дети рассматривают рисунок на с. 99. называют сказочных героев (Кот в сапогах, Красная Шапочка, Конек-Горбунок).

• 
  Чтение текста по учебнику, с. 99.
  

Вопросы:

– Какие сказки знает Лиза?

– Какую сказку знает Зина?

– Какую сказку-песенку спела Вера?

– Какие сказки рассказала Нина Ивановна?

Проводится беседа. Дети рассказывают те сказки, которые они знают.

4. Дети повторяют все изученные буквы, которые помещены на «ленте букв», с. 99. Определяют место буквы з.