РУССКИЙ ЯЗЫК: КУЛЬТУРА РЕЧИ. РИТОРИКА. СТИЛИСТИКА. Учебно-методические указания по русскому языку для студентов нея. Учебнометодические указания по русскому языку для студентов неязыковых специальностей Павлодар удк 811. 161. 1 (075) ббк 81. 2 Рус. 5 Р89
 Скачать 314 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Факультет филологии, журналистики и искусства Кафедра русской филологии и библиотековедения РУССКИЙ ЯЗЫК: КУЛЬТУРА РЕЧИ. РИТОРИКА. СТИЛИСТИКА Учебно-методические указания по русскому языку для студентов неязыковых специальностей Павлодар УДК 811. 161. 1 (075) ББК 81. 2 Рус.-5 Р89 Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом факультета филологии, журналистики и искусства ПГУ им. С. Торайгырова Рецензент: кандидат филологических наук, доцент ПГУ им. С. Торайгырова Шаикова Г. К. Составители К. Н. Булатбаева, Ж. Ж. КапеноваР89 Русский язык: Культура речи. Риторика. Стилистика: учебно- методические указания / сост. К. Н. Булатбаева, Ж. Ж. Капенова. – Павлодар, 2008. – 51 с. В учебно-методических указаниях представлены теоретический и практический материалы, направленные на овладение риторическими и стилистическими приемами в условиях казахско-русского двуязычия. Работа может быть использована в высших и средних учебных заведениях в качестве дополнительного пособия для развития коммуникативных умений. УДК 811. 161. 1 (075) ББК 81. 2 Рус.-5 ©Булатбаева К. Н., Капенова Ж. Ж., 2008 © Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, 2008 Введение Культура речи, риторика и стилистика – это основа создания правильной, эффективной и выразительной речи, обеспечивающей благоприятное общение в разных сферах профессиональной деятельности. Сегодня молодой специалист попадает в атмосферу повседневной и деловой коммуникации, в которой немаловажную роль играют этика и искусство общения с людьми, умение ясно, уверенно и убедительно вести беседу или выступать перед аудиторией. Как соотносятся понятия «культура речи», «риторика» и «стилистика»? Обратимся к традиционным определениям, данным в словаре методических терминов [1]. «Культура речи. Владение нормами устного и письменного литературного языка (правила произношения, словоупотребления, грамматики и стилистики)» [1, с.128]. «Риторика (от греч. rhetorike). Наука об искусстве речи, о красноречии, об ораторском искусстве; связана с поэтикой, обобщает опыт мастеров слова, устанавливает правила речевого поведения, пути оптимизации речевого общения» [1, с. 305]. «Стилистика. Раздел языкознания, в котором исследуются закономерности использования средств языка в процессе коммуникации» [1, с. 340]. Как видно, культура речи, риторика и стилистика являются смежными отраслями и эти дисциплины можно рассматривать во взаимосвязи, так как они учат нормам и правилам общения, логически и выразительно излагать и развивать мысль, пользоваться речевой активностью в практической деятельности. Это многоаспектный материал, требующий систематизации содержания для обучения русскому языку как средству общения. Применительно к дисциплине «Русский язык» для студентов факультетов с неязыковыми специальностями или с казахским языком обучения эффективно использование функционально-коммуникативного подхода к обучению русскому языку. Это реальная и объективная необходимость, продиктованная закономерностями обучения второму средству социального и профессионального общения. Данные учебно-методические указания направлены на формирование профессионально ориентированных коммуникативных умений будущего специалиста и являются дополнительным материалом для самостоятельного изучения русского языка в группах с государственным (казахским) языком обучения. В работе предусмотрен теоретический материал, необходимый для ознакомления студентов с основами культуры речи, риторики и стилистики на русском языке. Для формирования языковой, речевой и коммуникативной практики разработана система упражнений и заданий, в которой лексико-грамматические явления рассматриваются как средства реализации рече-коммуникативных функций и задач. Цель учебно-методических указаний – способствовать формированию коммуникативных, этических и нормативных умений и навыков культуры речи; риторической и стилистической компетентности в области профессиональной деятельности. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: - дать общее представление о культуре речи, риторике и стилистике как дисциплинах, обучающих точности, краткости, правильности, ясности, логичности, яркости изложения мысли в разных ситуациях общения; - познакомить с особенностями экстралингвистических условий делового и повседневного, межличностного и публичного общения; - познакомить со спецификой речевого взаимодействия говорящего и слушателя: социальная роль, личные качества, характер взаимоотношений и др.; - помочь в овладении практическими умениями и навыками в области искусного выражения мысли посредством стилистического анализа и правки текста, наблюдения, эксперимента и др. стилистических приемов; - формировать потребность в осознанном отборе языковых средств в ходе общения, умении вести диалог, строить монологическую речь. Содержание учебно-методических указаний предусматривает знакомство студентов с необходимыми видами общения, стилями и жанрами текста, с экстралингвистическими условиями и лингвистическими средствами формирования и создания высказываний разных стилей; обучение умению слушать, говорить по существу, логично, обоснованно, убедительно, доказательно, вести спор, диалог с различными категориями собеседников. Структура учебно-методических указаний. Структура пособия «Русский язык: Культура речи. Риторика. Стилистика» состоит из теоретического материала и практических занятий по усвоению изученного. Основной теоретический материал посвящен вопросам стратегии и тактических шагов делового и повседневного профессионального общения с позиции теории культуры речи, риторики и стилистики. Особое внимание обращается на изучение функциональных стилей речи и их использование в построении текста, на овладение риторическими приемами и стилистическими единицами оформления высказываний разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей. В качестве иллюстративного материала представлены высказывания-тексты и анализ их языковых явлений. Практические занятия предполагают закрепление полученных знаний путем выполнения упражнений и заданий, разработанных на основе функционально-коммуникативной технологии обучения языку. Итоговыми мероприятиями могут стать различные деловые и интеллектуальные игры: выступления, беседы, диалог, спор, дискуссия, «Круглый стол», дебаты и др. Настоящие учебно-методические указания адресованы студентам неязыковых специальностей с нерусским языком обучения, а также учащимся специализированных школ, гимназий и колледжей и могут быть определены как пособие хрестоматийного плана. 1 Понятия «культура речи», «риторика» и «стилистика» Культура речи, риторика и стилистика – это дисциплины, которые способствуют развитию высокого уровня владения языком, необходимого будущим специалистам для благотворной профессиональной деятельности. Понятия «культура речи», «риторика» и «стилистика» тесно связаны с литературным языком. Представим краткую характеристику данным понятиям. Культура речи – «1. Раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. Сопоставление разных форм устной и письменной речи, раскрытие норм литературного языка на всех уровнях языковой системы (произносительная сторона, лексико-фразеологический материал, грамматические конструкции) позволяют не только выявлять тенденции его развития, но и оказывать воздействие на этот процесс, способствовать реальному воплощению в речевой практике норм литературного языка. 2. Нормативность речи, ее соответствие требованиям, предъявляемым к языку в данном языковом коллективе в определенный исторический период, соблюдение норм произношения, ударения, словоупотребления, формообразования, построения словосочетания и предложения. Нормативность речи включает в себя также такие ее качества, как точность, ясность, чистота. Критерий точности речи – ее соответствие мыслям говорящего или пишущего, правильный отбор языковых средств для адекватного выражения содержания высказывания. Критерий ясности речи – ее доходчивость и доступность для тех, кому она адресована. Критерий чистоты речи – ее незасоренность внелитературными элементами, уместность использования в ней определенных языковых средств в конкретной ситуации речевого общения… В широком смысле слова культурной является речь, которой присущи не только названные выше качества, но также богатство словаря, разнообразие грамматических конструкций, художественная выразительность, логическая стройность. Естественное требование к речи в ее письменном оформлении – соблюдение норм орфографии и пунктуации» [2, с. 158-159]. Основные компоненты культуры речи – нормативный, коммуникативный и этический. Нормативный аспект связан, прежде всего, с литературными (языковыми) нормами и правилами, учитывающими единообразное, образцовое употребление единиц языковой системы (слов, грамматических форм, словосочетаний и предложений). В процессе речевой деятельности для выражения конкретного содержания в определенной обстановке и ситуации общения используются речевые средства (слова с соответствующим лексическим значением, обороты речи, части высказываний / суждений, высказывания / суждения), адекватные коммуникативным задачам и условиям. Выбор и сознательное употребление этих средств – основа коммуникативного аспекта культуры речи. Типичные ситуации, условия (приветствие, прощание, просьба, благодарность, комплимент, извинение, поздравление и др.) повседневного и делового общения требуют соблюдения правил и этики общения. В этой связи культура речи содержит этический компонент, который предписывает знание и применение правил речевого этикета – речевые формулы обращения, приветствия, прощания и др. Риторика (греч. rhetorike) – «теория выразительной речи, теория красноречия, ораторского искусства» [2, с. 366]. Термины «риторика» «ораторское искусство» (лат. oratoria) имеют на русском языке синоним «красноречие». Это наука об убеждении, о формах и методах речевого воздействия на собеседника (аудиторию). Стилистика – «1. Раздел языкознания, изучающий различные стили (стили языка, стили речи, жанровые стили, индивидуальный стиль писателей и т. д.). 2. Учение о выразительных средствах языка (стилистика языка) и их использование в различных сферах речевого общения (стилистика речи)» [2, с. 467]. Одной из составляющих профессионализма является знание особенностей функциональных стилей. Что означает данное понятие? Под функциональным стилем понимается «своеобразный характер речи той или иной социальной ее разновидности, соответствующей определенной сфере общественной деятельности и соотносительной с ней форме создания, создаваемый особенностями функционирования в этой сфере языковых средств и специфической речевой организацией, создающей определенную общую ее стилистическую окраску» [3, с. 49]. Традиционно выделяются публицистический, официально-деловой, научный, художественный, разговорный стили. Основами выделения стилей являются экстралингвистические условия (сфера общественной деятельности, обстановка и ситуация общения, возрастной и социальный статус собеседников, качественно-количественный состав адресантов, мировоззрение, характер отношений и т. д.) и лингвистические средства (языковые средства, имеющие определенную, связанную с данным стилем дополнительный оттенок – эмоционально-экспрессивный, оценочный, разговорный, книжный и др.). Задачи культуры речи, риторики и стилистики как взаимодействующих в учебном процессе дисциплин состоят в развитии и формировании способности правильного и выразительного говорения с разными категориями коммуникантов. Реализация этих задач возможна путем расширения языкового кругозора, воспитания риторического и стилистического чутья, развития умений и навыков осознанного отбора языковых единиц в соответствии с коммуникативной ситуацией. Таким образом, знание основ культуры речи, ораторского искусства и стилистики является необходимостью в решении вопросов, имеющих социальную значимость. Упражнения и задания 1 Продолжите ряд пословиц и поговорок об искусстве языка на русском и казахском языках: «Өнер алды қызыл тіл», …, … . 2 Пользуясь толковыми словарями, объясните значения следующих слов: «коммуникабельность», «этикет», «имидж», «имя», «реноме», «репутация». Составьте с ними словосочетания и предложения. 3 Подготовьте суждения с оценочными элементами об имидже университета, о добром имени известного человека. 4 Сравните понятия «спор», «ругань», «брань», «крик», «бессмыслица». 5 Прочитайте отрывок из книги Р. Киплинга «Маугли». Охарактеризуйте поведение обезьян – «бандерлогов». Эксперимент: изображение поведения стаи обезьян (1 группа) и совета старейшин / мудрецов / философов; (2 группа). Вывод: Какое речевое поведение служит объединению людей? Какое - разъединению? Для человека монолог – Основа рассуждения, А добрый, честный диалог Раскроет все сомненья … Я вижу «бандерлогов» там, Где люди суетятся, Кричат все хором, злобный гам Толкает их подраться. У «бандерлогов» есть мечта – Болтать, искать изъяны, Считать, что глуп и тот и та … Так спорят обезьяны. 2 История развития культуры речи, стилистики и риторики Развитие речевой культуры связано с теорией и практикой ораторского искусства, которое зародилось в Древней Греции и Древнем Риме. В V веке до н. э. в Афинах большое значение имели три основных учреждения: народное собрание (экклесии), совет пятисот (булэ) и суд присяжных (гелизя). Народное собрание – это собрание афинских граждан через каждые 10 дней для обсуждения важных государственных дел. Юридически народное собрание обладало полной верховной властью: народное собрание принимало решение об избрании высших должностных лиц, об издании постановлений и т. д. Текущие вопросы рассматривались советом пятисот (по 50 человек из 10 районов, находившихся на территории полиса), члены которого избирались по жребию. Законодательной деятельностью и судебными делами занимался суд присяжных, который был довольно многочисленным – 6 тысяч присяжных заседателей. Это исключало возможность подкупа судей. На суде не было специальных государственных обвинителей и защитников. Подсудимый должен был защищаться сам. При таком демократическом строе в Афинах гражданам приходилось принимать активное участие в делах полиса. Для успешного ведения дела или удачного выступления в народном собрании необходимо было владеть умениями хорошо и убедительно говорить, отстаивать личную позицию, доказывать, опровергать мнение оппонента – владеть ораторским искусством. Известны крупные политические деятели и замечательные ораторы Древней Греции Перикл (правил Афинами в течение 15 лет), Демосфен (произносил речи, в которых звучал призыв граждан прекратить раздоры и объединиться против главного врага Афин Македонии); Древнего Рима Марк Катон Старший, (государственный деятель Рима III–II веков до н. э.), Тиберий и Гай Гракхи (сторонники проведения аграрной реформы), Марк Антоний (римский политический деятель и полководец). Самым крупным политическим деятелем был Марк Туллий Цицерон, которому принадлежат слова: «Есть два искусства, которые могут вознести человека на самую высшую ступень почета: одно – это искусство хорошего полководца, другое – искусство хорошего оратора». Ораторское искусство подразделялось на различные роды и виды: социально-политическое (публичные выступления, посвященные вопросам государственного строительства, экономики, права, этики, культуры), военное (речи, произносимые полководцами), судебное (речи участников судебного процесса), академическое (лекции, научные доклады), социально-бытовое (приветственные, праздничные, юбилейные, застольные и т. п.), духовное (проповеди) красноречия. В России теорию ораторского искусства на материале отечественной словесности развил М. В. Ломоносов. Известны филологические труды М. В. Ломоносова «Риторика» («Краткое руководство к красноречию») (1748), «Российская грамматика» (1757). Велика заслуга М. В. Ломоносова в области создания научной терминологии. Вот некоторые из терминов, введенных Ломоносовым в научный оборот: законы движения, магнитная стрелка, земная ось, негашеная известь, преломление лучей, равновесие тел, воздушный насос и др. Итоговое произведение М. В. Ломоносова – трактат «О пользе книг церковных в Российском языке» (1757). Ученый разделил все слова русского языка на три «рода речений»: - общеупотребительные (слава, рука, ныне, почитаю); - малоупотребительные славянские слова, понятные «всем грамотным людям» (отверзаю, Господень, взываю); - исконно русские слова, которых «нет в остатках словенского языка, то есть в церковных книгах» (говорю, ручей, который, пока, лишь). На основе такого соотношения Ломоносовым определены «три штиля»: высокий, средний, низкий. За каждым из них закрепляются жанры. Так, высокий стиль состоит из речений первого и второго родов, которым должны писаться «героические поэмы», «оды». В среднем стиле могут употребляться славянизмы и «низкие слова». Однако в этом стиле необходимо следить за тем, чтобы «речение словенское» не оказалось «подле российского простонародного». Средним стилем Ломоносов предлагал писать все театральные сочинения, стихотворные дружеские письма, сатиры, элегии, а прозе исторические и научные произведения. Низкий стиль состоит из речений третьего рода совместно с речениями среднего рода. Низким стилем следует писать «комедии, увеселительные эпиграммы, песни, в прозе дружеские письма, описания обыкновенных дел». М. В. Ломоносов установил стилистические нормы, необходимые для его времени. Развитие культуры речи в России связано с исследованиями по установлению норм русского литературного языка. В XX в. основателем сектора культуры русской речи в Институте русского языка АН СССР стал профессор С. И. Ожегов. Результаты его исследований отражены в «Словаре русского языка» [4]. Не ограничиваясь рамками определения правильности / неправильности употребления средств языка, ученые рассматривали культуру речи в коммуникативном и этическом аспектах. Коммуникативный аспект связан с выбором средств, необходимых в определенных условиях общения. Известный филолог, специалист в области культуры речи Г. О. Винокур писал: «Для каждой цели свои средства, таков должен быть лозунг лингвистически культурного общества». Теоретические основы русского речевого этикета освещены в работах В. Г. Костомарова [5], А. А. Акишиной, Н. И. Формановской [6]. В Казахстане речевой этикет в условиях казахско-русского двуязычия рассматривается в работе К. Н. Булатбаевой «Речевой этикет в системе обучения русскому языку в казахской школе» [7]. Это сравнительно молодое направление, которое требует дальнейшего развития. Слово «стилистика» используется в науке в XVIII-XIX в. в. Однако как отдельная научная дисциплина стилистика формируется примерно с 20-30-х г.г. XX в. Активное развитие одного из направлений стилистики, называемого «функциональная стилистика», происходит лишь с середины 50-х г.г. Стилистика и сама сущность стиля связаны с проблемой употребления языковых средств и их функционирования в разных условиях общения. Стилистическая система языка разнообразна и сложна. В ее структуре выделяют нейтральные, разговорные, книжные средства. Предмет стилистики составляют выразительные возможности и средства разных уровней языковой системы – фонетического, лексико-фразеологического, словообразовательного, морфологического, синтаксического; стилистические значения и окраски нейтральных средств; особая организация речи в зависимости от сферы, обстановки и ситуации общения. Владение стилистикой языка, стилем речи, культурой и стилем общения означает проявлять творчество и индивидуальность. Большой вклад в разработку вопросов стилистики внесли российские ученые И. А. Бодуэн де Куртене, Е. Д. Поливанов, Л. П. Якубинский, В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, а также представители «Пражской лингвистической школы». Сегодня стилистика рассматривается и как система языковых средств, и как функционирующая система: с точки зрения социальной природы и коммуникативных свойств языка. Таким образом, история риторики, культуры речи и стилистики свидетельствует о том, что эти дисциплины имеют непосредственное отношение к проблеме изучения социальной природы языка, закономерностей функционирования средств в различных условиях общения. Изучение этих вопросов может способствовать развитию и совершенствованию языкового образования. |