Диалектика. УМК (2). Учебнометодический комплекс по дисциплине история русского языка и диалектология
 Скачать 0.87 Mb.
|
|
аять ‘начать тлеть’, зауросить ‘закапризничать’. Прокомментируйте известное высказывание Л.В. Щербы: «Если бы литературный язык оторвался от диалектов, от «почвы», то он, подобно Антею, потерял бы всю свою силу и уподобился бы мертвому языку, каким является теперь латинский язык». Для каких слов литературного языка были исходными лексические единицы, ныне сохранившиеся в диалектах: бекрень ‘бок’, верзить ‘неуклюже, бестолково делать что-либо’, копить ‘сгребать’, жерело ‘горло’, жерёбы ‘нарубленные кусочки свинца или другого металла, употребляющиеся вместо пуль или дроби’, брезг ‘время суток перед восходом солнца’, льзя ‘можно’? Топонимика и антропонимика: Клин (г. в Московской области) — островной лес на берегу реки, участок болота, заросший лесом, граница, рубеж. Коломна (г. в Московской области) — колм (могила, кладбище), коломень (соседство, окрстности). Краснощёково (местность по левому берегу р. Обь) — щёки (высокие речные берега, с двух сторон сужающие реку). Топки (г. в Кемеровской обл.) — обширные болота, топкая местность. Отметьте неточность употребления диалектизма в рассказе Ю. Нагибина «Последняя охота»: «Днем он дремал, слыша сквозь забытье, как гремели в руках старухи ухваты и рогачи». Прокомментируйте высказывания двух художников слова: «Разговорный язык простого народа <...> достоин глубочайших исследований...» (А. Пушкин, «Грамматические замечания»); «Мы обязаны искать и собирать повсюду, как золотоносный песок, но крупицам образцы русской речи: в поездах, колхозах, среди людей самых разных профессий... в народных легендах» (К. Паустовский, «Поэзия прозы»). В приводимых ниже отрывках из школьных тетрадей выявите ошибочные написания, связанные с диалектным влиянием, и определите вид ошибки (фонетическая, морфологическая, лексическая и т.д.): Я пришел товарищу на помочь (III кл.). Они были совсем манинькие (III кл.). Теливизер с антелой (V кл.). Медведица закнала ево, надовала патшлётшков (III кл.). Волчок вскочил и ночел дратся с гадюгой (III кл.). Прошел первый день, у него стали вылупаться глаза (IV кл.). Он ушел от них, от ихнова хозяйства (IV кл.). Они обкружили ящик (IV кл.). Заяц залес в нару и заснул закрытами глазами (III кл.). Пришла зима. Апустела роша. Трешат морозы (I кл.). Практическое занятие 2 Основные термины и понятия: говор, диалект, диалектная зона, наречие Дайте определение понятиям: говор, диалект, диалектная зона, наречие. Определите, какие виды диалектизмов (фонетические, морфологические, лексические) использованы в следующих отрывках из художественных произведений А.П. Чехова: - Так ли это было? - Чаво? - Так ли всё это было, как объясняет Акинфов? - Знамо, было, - Хорошо; ну, а для чего ты отвинчивал гайку? - Чаво? («Злоумышленник») Я не понимаю, зачем ты всё это говоришь, - сказал пристав. - Я спрашиваю тебе... Я тебе спрашиваю, отчего ты не платишь недоимку? Вы все не платите, а я за вас отвечай? («Мужики») Я, стало быть, Васькин брат... Акроме нас, три сестры, а Васька женатый, и ребятёнок есть... Отец... путём есть не может, ложку мимо рта несёт («Темнота») Он словно дуется и пыжится, как пивень перед куркою («Счастье») Выполните то же задание на материале сделанной выборки диалектных элементов из произведений И.А. Бунина: припоздать ‘опоздать немного', изволок ‘отлогая гора’, яруга ‘овраг, поросший лесом’, коник ‘скамья с находящимся под ней ящиком’, скородить ‘боронить’, бяда ‘беда’, сляпой ‘слепой’, хлаг ‘флаг’, хруктовый ‘фруктовый’, удова ‘вдова’, усякие ‘всякие’, моршшится ‘морщится’, имушшество ‘имущество’, шапочкю ‘шапочку’, кушачкём ‘кушачком’, дряхва ‘дрофа’, хворменные ‘форменные’, ужане, мимоизбе, степя, кровя, всятеласиняя, пойтить, зайтить, панёва ‘род юбки’, буерак ‘овраг’, чуньки ‘вид обуви’, кладе ‘кладёт’, топча ‘топчет’, дюже ‘очень’. Какая диалектная особенность отражена в поэзии С. Есенина? Я не знаю, то свет или мрак? В чаще ветер поёт иль петух? Может, вместо зимы на полях Это лебеди сели на луг. («Я по первому снегу бреду...») Подыму свои руки к месяцу, Раскушу его, как орех. Не хочу я небес без лестницы, Не хочу, чтобы падал снег. («Инония») Всколыхнёт он Брюсова и Блока, Встормошит других. Но всё так же день взойдёт с востока. Так же вспыхнет миг. («Проплясал, проплакал дождь весенний...») Практическое занятие 3 Структура слога в севернорусском и южнорусском наречиях и переходных говорах. Характер ударения. Интонация в русских народных говорах. Ударный вокализм 1. Состав гласных фонем русских говоров в сильной позиции. 2. Гласные фонемы средне-верхнего подъема: происхождение, позиции функционирования в русских говорах. 3. Видоизменения гласных фонем в соседстве с мягкими согласными: а) особенности в произношении гласных фонем /О/ и /Е/ в положении после мягких согласных перед твердым. Переход /Е/ в /О/ и его отсутствие в русских говорах; б) видоизменения гласной фонемы /А/ в позиции между мягкими согласными. Письменные задания Задание 1. Определите все корневые и аффиксальные морфемы, в которых употребляются гласные средне-верхнего подъема в русских говорах (см., например: Пожарицкая С. К. «Русская диалектология», Баранникова Л. И., Бондалетов В. Д. «Сборник упражнений по русской диалектологии»). Задание 2. Укажите, в каких из приведенных ниже слов можно ожидать появление [ô] и [ê] под ударением: бегать, бедный, бездна, безмен, бельмо, бородка, весло, сноп, летний, кожа, рожь, картошка, село, прошло, молодому, зерном, молодой (Им. п.), сельский, ценный, через, червь, с родной. Докажите. Задание 3. Прочитайте текст, записанный на территории Саратовской области. Определите, какая особенность в произношении ударного гласного [е] наблюдается в этом говоре. [смо′тр’им / ид’е′т’ с каше′лкъй // каше′лкъ-тъ / ну / су′мкъ кака′йъ што′л’и // в н’е′й што′ но′с’им?// ну / ра′знъйъ // во′т у м’ин’е′ та′м йе′с’т’ // д’еж з’ил’е′нъйа?// з’ил’е′нъйа н’и быва′йът’!// ты што′// Т’е′плъйа?// н’е′т?// ну / давно′ пр’ин’ис’е′нъ / давно′ уш]. Задание 4. В говорах Вологодской области зафиксированы случаи произношения типа: [пр’е′л’и, вз’е′л’и, см’е′л’и (смяли), гул’е′т’, гр’е′с’, кач’е′йут, п’е′т шту′к, дн’е′м’и] и т. п. Какое явление отмечается в этих словах? Почему [е] не наблюдается в положении перед твердым согласным (ср.: [вз’е′л’и], но [вз’а′л])? Практическое занятие 4 Состав согласных фонем в диалектных системах. Фонетические процессы, связанные с гласными звуками 1. Оканье: сущность, разновидности, территория распространения. Типы безударного вокализма после мягких согласных окающих говоров: различение или частичное неразличение гласных фонем неверхнего подъема; ёканье, еканье. 2. Аканье: сущность, разновидности, территория распространения. Типы безударного вокализма после мягких согласных акающих говоров: еканье, иканье, яканье и его разновидности 3. Вопрос о времени появления аканья в русском языке. 4. Гласные в абсолютном начале слова. Письменные задания Задание 1. Используя лингвистические словари и учебные пособия, выпишите на карточки определения следующих терминов: редукция, диссимиляция, оканье, полное и неполное оканье, аканье, диссимилятивное и недиссимилятивное аканье, оканье с ассимилятивным аканьем, аканье с ассимилятивным оканьем, полновское и гдовское аканье, сильно акающие и умеренно акающие говоры, уканье, ёканье, еканье, иканье, яканье, сильное яканье, умеренное яканье, диссимилятивное яканье. Укажите источник. Задание 2. Используя учебные пособия или иные лингвистические источники, составьте таблицу «Разновидности оканья и аканья в русском языке». Задание 3. Изучите вопрос о времени появления аканья в русском языке (см.: Горшкова К. В. Историческая диалектология русского языка. М., 1972, с. 100 − 117). Сделайте конспект указанной работы. Задание 4. В каких типах говоров наблюдаются следующие варианты произношения начального [о] во втором предударном слоге: [о]гурцы, [а]гурцы, [у]гурцы, [ъ]гурцы,[и]гурцы. Задание 5. Затранскрибируйте предложение «Один мой знакомый, много покатавшийся на своем веку по России, сделал замечание, что … лошадей скоро достать можно» (И. Тургенев. Рудин) разными видами оканья (полное и неполное) и аканья (недиссимилятивное, диссимилятивное; умеренное, сильное). Практическое занятие 5 Соотносительный ряд твердых и мягких, глухих и звонких фонем по говорам. Фонетические процессы, связанные с согласными звуками 1. Диалектные различия, связанные с составом гласных фонем и их позиционными изменениями. 1) Заднеязычные согласные: способ образования звонкой заднеязычной фонемы в русских говорах и ее реализация в слабой позиции; вопрос о фонемном статусе мягких заднеязычных. Особенности произношения заднеязычных /К/ и /Г/ перед гласными переднего ряда. 2) Особенности губных согласных в русских говорах: губно-зубные согласные [в − в’, ф − ф’]. Фонемы /Ф − Ф’/, особенности реализации в сильной и слабой позициях;особенности реализации /В/ в сильной и слабой позициях; особенности произношения губных согласных в конце слова. 3) Аффрикаты /Ц/ и /Ч’/: говоры с двумя аффрикатами (/Ц − Ч’/, /Ц − Ч/, /Ц − Ц’/); говоры с одной аффрикатой (твердое и мягкое цоканье, чоканье); говоры без аффрикат (их артикуляционные заместители). 4) Боковые сонорные согласные /Л − Л’/, их реализация в сильной и слабой позициях. 5) Шипящие согласные в русских говорах: особенности произношения недолгих шипящих; вопрос о долгих шипящих, их соответствия по говорам. 6) Реализация фонемы /j/. Стяжение гласных в результате утраты интервокального /j/. 2. Комбинаторные изменения согласных в русских говорах: 1) регрессивная и прогрессивная ассимиляция согласных по мягкости. Прогрессивно-ассимилятивное смягчение заднеязычных согласных; 2) ассимиляция согласных по способу образования (бм›мм, дн›нн, ст›с); 3) прогрессивная ассимиляция согласных по глухости; 4) диссимиляция согласных. 3. Тенденции развития консонантных систем. Письменные задания Задание 1. Используя лингвистические словари и учебные пособия, выпишите на карточки определения следующих терминов: аффрикаты, цоканье, чоканье, шоканье, соканье, дезаффрикация, стяжение гласных, ассимиляция (регрессивная, прогрессивная, по мягкости, по глухости, по способу образования), назализация. Укажите источник. Задание 2. Используя учебные пособия, представленные в библиографическом списке, или иные лингвистические источники, составьте сводную таблицу «Состав согласных фонем в южном и северном наречиях, их позиционные и комбинаторные изменения». Посчитайте, какое наибольшее и наименьшее количество согласных фонем имеется в русских говорах (укажите эти фонемы). Задание 3. Приведите все известные вам варианты произношения аффрикат в говорах в следующих пословицах: 1) почин – делу зачин, конец – делу венец; 2) высидела курица цыплят, да и плачется с ними; 3) у ленивого и крыша течет, и печь не печет; 4) хочется есть, да не хочется с печи слезть; 5) чем зря кричать, лучше в дело помолчать; 6) кудакнула одна курица, узнала вся улица. Задание 4. Запишите в транскрипции, как будут произноситься приведенные слова в говорах, где отсутствуют фонемы /Ф/, /Ф’/: фамилия, фартук, тиф, фунт, кофта, фронт, штрафуют, Фенька, Фрося, февраль, фонарь, конфеты. Задание 5. Объясните, как будут произноситься приведенные слова в говорах, в которых наблюдается стяжение гласных в результате выпадения интервокального [j]. Почему возможны разные формы, какая из них является более древней? Добрая, молодая, такие, чистые, летает, покупает, заготавливает. Задание 6. Прочитайте приведенные ниже предложения, укажите, какие диалектные отличия в области консонантизма здесь представлены. В каких говорах может быть распространено то или иное явление? 1) ну′-ка йа йа′йц’ка съб’ира′т’ да карто′шыц’коф на-н’и′х; 2) у м’е′н’е был бра′т / у н’аво′ бы′ло п’а′т’ дъц’ер’е′й; 3) з д’ес’ат’и′ нац’ина′ам рабо′тат’-то; 4) мал’ц’и′шк’и д’ору′ца как пиуны′ / пр’а′мо скака′йут друх на дру′га; 5) быў-жыў журав ы ца′пл’а; 6) ад’ин сын з два′тцыт’ п’е′рвыγа γо′да слу′жыт’; 6) у нас был Ва′с’к’а / тако′й фул’ига′н’истый парн’а′га; 7) ф П’и′т’ьрк’и т’ирп’и′ч’ д’е′лъл’и; 8) ну / гр’ит’ / спас’и′ба таб’е′ / Хв’ил’и′пушко / спас’и′ ты м’ин’е′; 9) Ва′н’к’а-та пав’о′л казу′ / про′дал да д’е′н’ах н’е′т / вы′ташшыл’и / пат’ер’а′л-л’и Задание 7. Определите, как могут произноситься согласные в предложении «Одна большая Манька в кофте пришла в огород, сорвала щавель и положила вариться в чугунок» в южном и северном наречиях. Сделайте фонетическую транскрипцию. Задание 8. Выполните анализ диалектных текстов. Текст 1. Пшен’и′цу то′л’т’о йарову′ с’и′йут у-на′с // на ч’еты′р’е м’и′с’аца посад’и′л’и // но′н’ц’а ц’а′й хорошо′ жыву′т / мнуц’о′к п’и′ше н’е поуц’и′л’и м’ен’а′ // у-м’ен’а′ то′л’к’о руба′шка бу′д’е // вот гул’а′йут но′ц’йу-ту / да и-заб’еру′тс’а в угоро′тц’ик-от / ну как’и′ огурц’и′ пус’ влас’ смо′тр’ит // в’ес’ ц’в’е′т пропад’о′т / а-йа′год н’е′т // пойд’о′т д’е′душко найд’о′т // он зна′йе / он их покрыва′йе // сусло′н покрыва′йут двум снопа′м // (Костромская обл.). Текст 2. П’е′с’н’и иγра′л’и / пл’аса′л’и // двары′ бы′л’и бал’шы′и // во′уцы асо′ба / заку′тк’и бы′л’и // ры′γа / там мало′т’ут’ // анба′р двухита′жнъй был у-γра′ха / у-хр’ис’йа′н н’е-была′ // мълат’и′л’и нътака′х // св’а′слы / снапы′ в’а′жут’ // йа′снъйь пал’а′нъ атм’е′ннъйь атфс’е′х д’ьр’ив’е′н’ // етъ йа′снъйь пал’а′нъ / а-е′нтъ йа′с’инк’и // п’и′шыт’ / до′ч’ пр’и ба′нк’ь т’ип’е′р’ич’ь / сын с’ькл’ита′р’ // пл’им’е′н’н’ик аста′лс’и // ла′пт’и пл’ил’и′ // лы′ку у-саку′ б’ару′т’ // ис-п’ин’о′к вир’о′ук’и в’йу′т // пайд’о′м / карто′шк’и сво′р’им // ч’асно′к / йа′му адна′ зва′н’йа // сърахва′ны нас’и′л’и / пан’о′вы / йу′п’к’и так’и′йа / сваво′ изд’е′л’йа / халс’т’и′нныи / зънав’е′ск’и так’и′йа рашшы′тыи / папро′стыму хва′ртук’и // (Тульская обл.). Задания к текстам: 1) определите состав согласных фонем в анализируемых текстах и их позиционные изменения. 2) определите комбинаторные изменения согласных в анализируемых текстах; 3) определите, все ли примеры соответствуют установленному типу? Есть ли отклонения? Объясните их; 4) сформулируйте вывод о системе согласных в анализируемых текстах. Сопоставьте эту систему с системой согласных литературного языка. Практическое занятие 6 Общая характеристика морфологии в диалектах 1. Диалектные различия в категории рода. Чем они обусловлены? 2. Диалектные особенности категории числа. Категория собирательности в русских говорах. 3. Категория одушевленности / неодушевленности в русских говорах. 4. Склонение существительных в говорах: 1) распределение существительных по типам склонения; 2) особенности склонения существительных I типа склонения; 3) особенности склонения существительных II типа склонения; 4) особенности склонения существительных III типа склонения. Разрушение III типа склонения в русских говорах; 5) склонение существительных во множественном числе; 6) нерегулярные типы склонения (склонение существительных на -мя; особенности при образовании форм существительных мать, дочь и др.). Письменные задания Задание 1. Используя учебные пособия, представленные в библиографическом списке, или иные лингвистические источники, составьте таблицы а) «Распределение существительных по типам склонения в русских говорах»; б) «Различия падежных форм существительных в южном и северном наречиях». Задание 2. Из приведенных предложений и словосочетаний выпишите имена существительные, имеющие диалектные особенности в реализации грамматической категории рода: ид’о′т гла′вной стру′й, во-фс’о′м ро′скоше жы′л’и, салома′т на-вод’е′ зава′р’ивал’и, крыл’е′ц-от откры′ла, е′то полуша′лка, да′р’ит пода′рку йему′, пов’е′с’ полот’е′н’ец-то, колоколо′ было, у′л’йо одно′ поста′в’ил’и, конопл’о′ посад’и′л’и, тако′йо фам’и′л’йо, про′су с’е′йом. Задание 3. Из приведенных предложений выпишите имена существительные, имеющие диалектные особенности в категории числа: п’иро′к с мал’и′нам йе′л’и, оп’а′т’ мал’и′ны н’есу′т, брусн’и′к’и ско′ро посп’е′йут, сход’и′т’ за брусн’и′кам, пр’ин’есл’и′ оп’и′лку-ту, ква′сы поста′в’ила, горо′х’и с’е′йил’и, копа′т’ карто′шк’и, убра′л’и кл’ев’ера′. Задание 4. Докажите, что пословицы записаны на территории севернорусского наречия: 1) с боярами не ешь вишен, а то костям закидают; 2) всякой вещи свое времё; 3) под носом взошло, а в головы не посеяно; 4) дочерям родители красуются, сыновьям в почете живут; 5) мати гладит по шерсти, а мачеха насупроти; 6) чужим рукам жар загребать. |