ффф. Учебное пособие для обучающихся по дополнительной профессиональной образовательной программе Современные образовательные технологии Проектная деятельность в образовательном учреждении
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Слайд 7   Участники проекта Руководитель научного общества учащихся; Руководители научных секций; Служба сопровождения «Ресурс +»; Учитель информатики; Руководитель библиотечно-информационного центра; Председатель управляющего совета; Члены научного общества учащихся (Всего чел.)
участие детей в районных, региональных и всероссийскихнаучно- практических конференциях 63 Слайд 10 Бюджет проекта  (Приводится в виде таблицы, общая стоимость проекта 511300 руб.) Слайд 11 Перспективы развития проекта Создание районного научного общества учащихся на базе МОУ «КСОШ №2», так как в каждой школе есть способные дети Слайд 12 Авторы проекта Рылова Тамара Михайловна, директор МОУ «КСОШ№2», учитель иностранных языков высшей квалификационной категории, победитель муниципального конкурса управленческого мастерства «Лидер в образовании» (фото). Ядыкина Елена Николаевна, зам. директора по ВР учитель биологии высшей квалификационной категории (фото) Рисунок 6. Пример мультимедийной презентации проекта Важно: выступающий не должен читать текст презентации слово в слово! Презентация является лишь опорным конспектом гораздо более глубокого по содержанию текста выступления, который необходимо тщательно продумать и подготовиться к ответам на возможные вопросы. 3.2.Работа над текстом выступления. Публичная речь выступающего на презентации или защите должна быть не только убедительной и доказательной, но и красивой. Публичное выступление строится по определенным принципам17.  Колтунова М.В. Деловое общение: Нормы, риторика, этикет: Учеб. Пособие. – М.: Логос, 2005. С 244- 64 Принцип краткости. Обычно речь составляется с расчетом на 10-15-минутное выступление для раскрытия основной идеи проекта, его цели и способов ее достижения. Принцип последовательности. Все микротемы выступления должны быть подчинены основной теме, т.е. отдельные части выступления должны быть взаимообусловлены и взаимосвязаны. Принцип целенаправленности. Выступление должно быть подчинено ясной логике. Выступающий и слушатели должны осознавать направленность выступления, соответствие его логической структуры типу и содержанию проекта. Принцип усиления. Речевое воздействие должно усиливаться от начала к концу выступления. Это может быть достигнуто расположением материала по значимости, усилением эмоционального накала изложения с помощью словесных и интонационных средств. Принцип результативности. Выступление должно содержать некоторый предлагаемый слушателям вывод, призыв к действию, рекомендации. Вывод или призыв должен быть сформулирован в емкой, запоминающейся словесной формуле. Изложенные принципы построения публичного выступления должны быть реализованы в структуре композиции. Структура публичного выступления чаще всего представляет собой традиционную композицию, состоящую из следующих компонентов: Вступление – обращение к аудитории и сообщение цели собрания и объяснение цели выступления. Основная часть – изложение информации . Заключение – обобщение сказанного. Вступление необходимо для установления контакта с аудиторией иподготовки слушателей к восприятию темы. Введению в темы отводится 5-10% времени всего выступления. В нем говорится о проблеме, которой посвящена речь, может прозвучать ее задача, даются определения понятий, 65 иногда сообщается план выступления и т.д. основной части излагается сама тема.Композиция основной частидолжна отвечать логическому требованию последовательности. Назовем основные способы изложения темы: Ступенчатый – материал очередного вопроса базируется на предыдущем. Концентрический – рассмотрение данного явления со всех сторон. Спиральный – переход от общего, относительно поверхностного изложения вопроса к повторному, более детальному и глубокому анализу. Хронологический – рассмотрение процесса или явления в становлении. Логический – системно-структурный подход к явлению, без обращения к его истории. Дедуктивный – переход от общих положений к конкретной ситуации и вывод на основе этого. Индуктивный – переход от анализа фактов, явлений к обобщениям. Сравнение, сопоставление явлений, процессов или событий. Анализ проблемы. Монолог выступающего легче воспринимается, если в нем используются различные приемы речи: обзор, описание, информация, пересказ, повествование, характеристика, размышление, пример, цитирование, диалогизация, обоснование и т.д. При этом важно соблюдать композиционную соразмерность материала:разумно сочетать старое иновое, теоретический и практический материал, позитивную и негативную информацию, рациональное и эмоциональное в выступлении. Заключение придает завершенность повествованию.В нем делаетсяобобщение сказанного, формулируются частные и общие выводы. Заключение занимает примерно 5% времени всей речи. В таб.7 приводятся 66 композиционные ошибки в публичных выступлениях. : Таблица 7. Самые распространенные композиционные ошибки выступления
Работая над текстом выступления, стоит продумать, какие цифры, факты, примеры, цитаты следует привести для яркого и убедительного раскрытия основной идеи проекта, как их подать. Особое внимание нужно уделить на связки – переходы от одной части выступления к другой. заключении обычно подводят итог сказанному, делают выводы или кратко пересказывают материал. Для завершения выступления лучше всего подобрать яркую цитату, афористическое высказывание, или высказать пожелание участника встречи. Хорошо воспринимаются и запоминаются выступления, в которых первые фразы связаны с концовкой (рамочная структура выступления). 3.3.Схема речи на презентации или защите проекта Схема построения речи на презентации или защите проекта разрабатывается в зависимости от типа и содержания проекта, цели выступления, особенностей аудитории, риторического мастерства выступающего и др., поэтому приводим лишь общие рекомендации. 67 Описать проблемную ситуацию в общих чертах. Кратко изложить историю вопроса, позволяющую понять причину возникновения проблемы (ответ на вопрос: почему существует это явление или проблема, установить причины, выявить предпосылки и факторы). Выделить основные противоречия проблемной ситуации, показать, как можно их разрешить и сформулировать цель проекта. Дать описание объекта (охарактеризовать объект: назвать его существенные свойства и дать им оценку; для устройства – рассказать о его назначении и особенностях функционирования) и предмета исследования (обосновать, почему выбран именно данный предмет). Описать идею проекта. 6. Аргументировать и обосновать механизмы реализации проектной идеи. Сообщить, кто и как будет реализовывать проект. 8. Ознакомить слушателей с положительными изменения в результате реализации проекта. Назвать возможные препятствия (риски) и внести предложения как их можно избежать. Обосновать необходимость ресурсного обеспечения. Перечислить положительные изменения в результате улучшения. Охарактеризовать ведущие тенденции и перспективы развития проекта или разрешения проблемы. Познакомить с авторами (разработчиками проекта). На презентациях исследовательских, информационных, учебных проектов возможно проблемное изложение материала, при котором выступающий ставит слушателей в ситуацию поиска новых знаний или нового способа действия,то есть создает ситуацию интеллектуальногозатруднения. Такую ситуацию и называют проблемной. Ее ядром или основным признаком является противоречие. Это могут следующие быть 68 противоречия: между известным и неизвестным (наиболее общее представление); между разными мнениями по поводу одного и того же явления; между различными научными теориями; между устоявшимися житейскими представлениями и новыми фактами; наблюдаемыми явлениями и существующими теоретическими представлениями и др. Чтобы презентация с использованием проблемного метода прошло успешно, нужно правильно определить проблемную ситуацию. Она создается с учетом реальных, актуальных для слушателей противоречий. Например, несоответствие известного и требуемого способа действия. Проблемная ситуация возникает и тогда, когда вскрывается противоречие между известными способами действия и их осуществлением в новых условиях. Чтобы решить проблему, нужно проанализировать проблемную ситуацию и сформулировать проблему в виде задачи, которая требует от конкретного человека проявления новых знаний или конкретных действий. В словесной формулировке задачи выступает расчленение данного (сущего, известного) и искомого (нужного, должного, неизвестного). Самое сложное в проблемном методе – сформулировать проблемный вопрос. Например, вопрос может касаться причины возникновения ситуации, либо возможных последствий какого-то события; это может быть обобщение, поиск общих признаков данного рода и др. В общем случае выделяют следующие этапы проблемного изложения материала: Выступающий знакомит слушателей с ситуацией и задает проблемный (вскрывающий противоречие в ситуации) вопрос. Слушатели вместе с выступающим формулируют проблему. Формулировка проблемы должна включать: Констатацию известного плюс познавательное противоречие. 69 Неизвестное в форме вопросов, которые вытекают из ситуации противоречия. Условия разрешения проблемы. 2. Используя методы проектирования, находят возможные варианты решения проблемы. Успех презентации и защиты проекта определяется многими факторами: содержательной ценностью, взаимосвязью основных структурных составляющих, достижимостью и значимостью предполагаемых результатов проекта и пр. Но на восприятие проекта слушателями помимо указанных факторов в не меньшей степени влияют стиль, качества речи выступающего и способы развертывания мысли и речи, которые он использует. толковом словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой стиль речи толкуется как «совокупность приемов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики». Стиль речи отражает способ выявления мысли в речевом поступке. Если речь человека подразделить на что, где и как он говорит, то первая часть (что?) относится к изобретению мыслей (содержанию речи), вторая (где?) – к расположению, а третья (как?) – к стилю речи. Стилевые характеристики присущи всему, что связано с человеком. Существует стиль мышления, отражающий своеобразие, самостоятельность небанальность мыслей, стиль поведения, являющий основные формы действий человека, стиль одежды и пр. По меткому выражению Ф, Честерфилда, стиль речи – это «…одежда наших мыслей, и как бы эти мысли ни были верны, если твой стиль неотесан, вульгарен и груб, это сослужит им такую же плохую службу и их так же плохо примут, как тебя самого, если, будучи хорошо сложенным, ты начнешь ходить грязный, оборванный и в лохмотьях». Стиль речи характеризуется такими качествами как ясность, 70 правильность, чистота, точность, богатство, логичность, и др. Ясность речи – важнейшее качество стиля, делающее речь доступной и понятной. Правильность речи - соответствие речи нормам литературного языка. Чистота речи несовместима с присутствием в речи элементов, чуждых нормативному литературному языку. Таким элементами являются жаргонизмы, диалектизмы, непристойности и пр. «Стиль, как хрусталь, - писал В. Гюго,- от чистоты его зависит его блеск». Точность речи – выбор оптимальных в данной ситуации общения средств выражения. Точность речи подразумевает «нужные слова в нужном месте» (Д. Свифт) и ей противостоят велеречивость, многословие, пустословие. Богатство речи определяется наличием в речи словесного разнообразия. Логичность речи обеспечивается последовательностью, обоснованностью и непротиворечивостью изложения. Риторика описывает технику создания замысла и содержания речи, развития смысла в тексте речи. Например, создатель речи может дать определение тому,о чем он говорит,или разобрать предмет по частям,описав целое и части, или указать причину утверждения, или показать свойства предмета, обстоятельства в которых он существует.Перечисленные категории называются топосами (топами) или видами общих мест. В приложении 2 приводится классификация топосов (В. И. Аннушкин), которые вы можете использовать для развития замысла речи в публичном выступлении. 3.4.Процедура презентации и защиты проекта. Познакомимся с основными этапами процедуры презентации или защиты проекта. I. Вступительное слово ведущего процедуры защиты (презентации): 71 приветствие, сообщение цели, основных правил проведения, регламента, формы обсуждения и пр. Выступление проектных групп. От каждой группы слово предоставляется 1-2 участникам, которые в отведенное время (обычно 7-10 минут) представляют проект, используя мультимедийную презентацию, примеры работ участников проекта (чертежи, видеоролики, макеты и др.), примеры используемых дидактических и методических материалов и другие рабочие материалы. Обсуждение проекта. После завершения выступления каждой отдельной группы начинается обсуждение. Отличие обсуждения проекта на презентации от обсуждения на защите заключается в том, что в первом случае проект не оценивается, так как целью является знакомство слушателей с основной идеей и предполагаемыми результатами. В то время как защита проекта подразумевает его оценку, поэтому обсуждение проходит по принципу «черно-белового оппонирования», направленного на выявление наиболее сильных сторон представляемого проекта и определение моментов, требующих доработки. В обоих случаях обсуждение происходит с использованием диалога, вопросно-ответная форма которого обеспечивает обратную связь выступающего со слушателем и имеет свои особенности.
Панфилова А.П. Коммуникативная компетентность специалиста / Психология делового общения: Хрестоматия. – Самара: Бахрах-М, 2006. С.188 72
Для выступающего будут полезными краткие рекомендации по ответам на вопросы, разработанные Панфиловой А.П.19. Прежде, чем отвечать на вопросы, сделайте небольшую паузу (не менее секунд). Если вопрос оказался сложным по составу (т.е. состоящим из нескольких простых), то сначала разделите его на составляющие части, а затем спросите, на какой из них отвечать вначале, или какой из них представляет для спрашивающего наибольший интерес. Если вопрос труден по содержанию, то… а) Попросите повторить вопрос, поскольку вы не уверены, что правильно поняли его. (Скорее всего, при повторении вопрос окажется короче, яснее, лучше «упакован». В то же время в нем могут измениться акценты, а то и весь смысл. Ваша задача – незаметно помочь партнеру самому разобраться в том, что его беспокоит, а уже потом отвечать). б) Повторите сами вопрос так, как вы его поняли (это, вероятно, заставит партнера внести поправки в ваши «поправки» и у вас будет больше времени на то, чтобы подумать над ответом). в) Попросите несколько минут на размышление. За это время о вопросе могут просто забыть. г) Если вы правильно поняли вопрос, попробуйте в качестве ответа привести аналогичный пример из собственного опыта, похожий на ситуацию, предлагаемую в вопросе партнера. Это позволит вам избежать углубления в Панфилова А.П. Коммуникативная компетентность специалиста / Психология делового общения: Хрестоматия. – Самара: Бахрах-М, 2006. С.203-204 73 проблему, по которой вы не располагаете необходимой информацией или фактами. Если вам задают вопрос открытого типа (вопросы, на которые невозможно ограничиться кратким ответом «да» или «нет», а необходимо выразить свое мнение во всей полноте, до подробностей), то сначала уточните, какая информация конкретного характера интересует партнера. Это позволит вам сэкономить время на обдумывание ответа, не сказать лишнего и более точно спрогнозировать ожидания партнера. Если вам задают непредвиденный вопрос, и вы не знаете как на него ответить, то попросите разрешения записать вопрос, чтобы на него ответить через некоторое время (если такая возможность имеется). Тем самым вы показываете, что считаете вопрос важным. Если не можете ответить на неожиданный вопрос подробно, вполне можно отделаться коротким, энергичным ответом. Деловые люди обычно ценят краткость типа «Да», «Нет». Если заданный вопрос уводит вас от темы разговора или выступления, то ни в коей мере не поддавайтесь «провокации», вернитесь к сути своего выступления, чтобы вернуть партнера к обсуждаемой теме. Если при ответе вас неправильно поняли, немедленно признайте свою вину, сообщив партнеру, что, по видимому, вы не очень удачно сформулировали свою мысль, и попробуйте сделать это еще раз, с учетом особенностей понимания и восприятия информации партнером. Выступающим полезно знать, что как презентация, так и защита не всегда проходят в «теплой, дружественной обстановке». На защитах, предполагающих отбор нескольких «лучших» (по мнению жюри) проектов, разворачиваются горячие дискуссии и полемики, в ходе которых применяется тактика «черного оппонирования», акцентирующая внимание на недостатках и недоработках проекта с помощью обширного арсенала так называемых уловок-манипуляций (приемов, основанных на психологическом воздействии на собеседника с целью ввести его в состояние раздражения, 74 сыграть на его чувствах самолюбия, стыда, использовать проявления и других тончайших особенностей психики человека). Подобные ситуации требуют от участников владения приемами полемики, хорошей эмоциональной саморегуляции, выдержки и знания механизма функционирования психологических уловок-манипуляций, основные разновидности которых описаны Пакратовым В. (Приложение 3.). 3.5.Оценка проекта Система оценки проектных работ может включать: самооценку проекта его разработчиками; оценку жюри; оценочные мнения присутствующих на защите зрителей На основе оценки проектов им присуждаются призовые места (1-е,2-е.,3-е) или номинации (за лучшее представление проекта; за наиболее актуальную проблему и пр.). Система оценки проектов членами жюри для последующего конкурсного отбора разрабатывается с учетом его целей, задач и условий и может включать следующие критерии: актуальность и значимость темы; глубина исследования проблемы; оригинальность предлагаемого решения; достижимость результатов и их социальная значимость; оптимальность соотношения требуемых ресурсов и результатов и т.п. Критериями оценки проектов слушателями могут быть: важность темы проекта; вовлеченность в него школьников; качество выполнения проектного продукта; качество представленной мультимедийной презентации; артистизм и выразительность выступления; точность, глубину и полноту ответов на вопросы и пр. 75 Практикум к модулю 3 Задание 1. Выберите форму представления результатов проекта и подготовьте мультимедийную презентация в соответствии с рекомендациями раздела 3.1. Задание 2. Используя материал разделов 3.2.-3.3. напишите текст выступления на презентации и подготовьтесь к ответам на возможные вопросы. Задание 3. Разработайте свою систему оценки проектных работ и оформите ее в виде таблицы:
Контрольные задания Установите соответствие
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||