ффф. Учебное пособие для обучающихся по дополнительной профессиональной образовательной программе Современные образовательные технологии Проектная деятельность в образовательном учреждении
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
76 конкретный способ   практического осуществления Метод мозгового штурма заключается в: a. перестановке способов решения проблемы b. образном представлении проблемы генерировании идеи и механизма ее реализации генерировании идей без предварительного их обсуждения 3. Вставьте недостающие элементы опорной схемы 77  Структура проекта ? Актуальность проблемы - Почему это необходимо? ? Предмет исследования – По каким «углом зрения» рассматривается объект? ? Задачи проекта – Что необходимо сделать для достижения цели проекта? ? Описание проекта – В чем заключается основная идея проекта и как она будет воплощена практически? Этапы и календарный план реализации проекта – Кто, когда, и что будет делать? ? Участники проекта – Кто будет реализовывать проект? Партнеры проекта – Кто будет помогать и поддерживать? Бюджет проекта – Какова стоимость материальных средств, необходимых для реализации проекта? ? Риски и мероприятия по их снижению - Что может помешать выполнению проекта и как можно это предотвратить? ? Авторы проекта – Кто разработал данный проект? 78 Установите соответствие
Одним из принципов построения речи на презентации проекта является принцип уважения слушателей; обратной связи; усиления; связи теории с практикой Если на презентации проекта задан вопрос на понимание, формой ответа выступающего должно быть комментарий, разъяснение, объяснение, сообщение новой информации уточнение, повторение или подтверждение правильности сказанного мнение, суждение подтверждение или новая формулировка Отметьте критерии оценки проекта Количество участников Актуальность проблемы Качество выполнения проектного продукта Обоснованность предполагаемых затрат Реалистичность замысла Длительность проекта 79 Качество представленной мультимедийной презентации Артистизм и выразительность выступления Ключ к контрольным заданиям
Карта рефлексии и самоанализа20 Подсчитайте количество баллов по ключу к контрольным заданиям и цените свои знания баллов – вы отлично усвоили методику проектирования! 30-35 баллов – имеются «пробелы» в знаниях по отдельным разделам. Менее 30 баллов – усвоение методики проектирования нельзя считать удовлетворительным. Обратитесь к соответствующим разделам и попробуйте выполнить контрольные задания еще раз. «Мишень» «Выстрелите» в мишень 4 раза (в каждую четверть мишени), поставив тем самым оценку за каждый показатель.  20 Карта рефлексии и самоанализа разработана Кучер О.Н. 80  ПОЛЕЗНОСТЬИНТЕРЕСНО ИЛИ ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ 1 2 3 45 54 3 2 1
«Эллипс» Оцените степень вашей удовлетворенности работой в проектной группе и полученным результатом (нанесите отметку на каждой из трех осей)  10 1 1 10 10 81 «Схема внутригруппового взаимодействия» Определите, какие внутригрупповые отношения сложились у вас на практических занятиях во время обучения: выберите схему, наиболее точно отражающую взаимоотношения в группе и отметьте свою позицию в ней (заштрихуйте соответствующую точку). 82
 «Шкалирование» Оцените по десятибалльной шкале удовлетворенность содержанием данного пособия (Обведите цифру)
83 Сведения об авторе  Яковлева Наталья Федоровна, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и управления образованием Красноярского педагогического университета им. В. П. Астафьева. Автор более 30 публикаций по проблемам воспитания детей и подростков, в том числе учебных пособий «Воспитание самовоспитание нравственных деятельно-волевых черт характера подростков» (в соавт. С М.И. Шиловой); «Характерные черты человека в русском языке» (в соавт. с М.И. Шиловой); «Деловое общение» (гриф УМО); «Социологическое исследование». 84 Словарь проектных терминов Актуальный – важный, существенный для настоящего времени. Гипотеза - научно обоснованное предположение о закономерной (причинной) связи явлений; один из методов познания; форма развития науки. Задачи (проекта) - шаги (действия) по достижению цели. Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проектов как педагогическая технология – совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Методы проектирования – методы, с помощью которых можно разрабатывать проекты и обучать проектированию. Перспектива – будущее, виды на будущее. Презентация – представление, предъявление чего-либо. Проблема - теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. Проблемная ситуация — состояние в развитии объекта или явления, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития. Проект - замысел, план; разработанный план какого-либо сооружения, механизма, устройства. Проект –ограниченная во времени деятельность, представленная в виде мероприятий, направленная на решение социально значимой проблемы и достижение определенной цели, предполагающая получение ожидаемых результатов, путем решения связанных с целью задач, обеспеченная необходимыми ресурсами и управляемая на основе постоянного мониторинга деятельности и ее результатов с учетом возможных рисков. Проектирование - процесс создания проекта и его фиксация в какой-либо 85 внешне выраженной форме. Противоречие - несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта, относящееся либо к практике (и только к одной ее стороне или аспекту), либо к теории (и тоже только в одном каком-то аспекте). Результат – итог работы, деятельности, исследования. Риск – возможность опасности, неудачи. Цель – предмет стремления, то, что надо, желательно, осуществить. 86 Список литературы 1.100 классных проектов. Правила написания заявки на конкурс 2006- 20076 учебного года. Аннушкин В.И. Риторика и стилистика: Учебное пособие. – М.: Академия труда и социальных отношений, 2004 Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. – М.: Академия, 2008 Колтунова М.В. Деловое общение: Нормы, риторика, этикет: Учеб. Пособие. – М.: Логос, 2005. Панкратов В.Психологические уловки-манипуляции и их нейтрализация практике / Психология делового общения: Хрестоматия. – Самара: Бахрах-М, 2006. – С. З87-398 Панфилова А.П. Коммуникативная компетентность специалиста / Психология делового общения: Хрестоматия. – Самара: Бахрах-М, 2006.С.124—206 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: М.:АРКТИ, 2005. Педагогический энциклопедический словарь – М.: Большая советская энциклопедия, 2003 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –М: ACADEMA, 2005. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2008. Сергеева В.П. Проектно-организаторская деятельность учителя в воспитательной деятельности. – М., 2008 Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Методические рекомендации / Ястребцева Е.Н.. Яковлева Н.Ф. Деловое общение. – Красноярск, 2006 Яковлева Н.Ф. Социологическое исследование. – Красноярск, 2007 87 Приложение 1 Учебно-тематический план программы «Современные образовательные технологии: проектная деятельность в образовательном учреждении» Цели: - обеспечение знания концептуальных оснований проектной деятельности как современной образовательной технологии, типологии проектов; освоение методики проектирования; формирование проектной компетентности обучающихся Срок обучения: 72 ч.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||